课件14张PPT。电磁铁 通电的线圈能产生磁性。
要是把线圈绕在大铁钉上，铁钉会被磁化吗？我的猜想：
会被磁化。一、电磁铁的概念
利用电流产生磁性的装置叫做电磁铁。
实验1、让我们来做个电磁铁 把绝缘导线按照一个方向绕在一根大铁钉上，就制成了一个电磁铁。 一、制作电磁铁通电时电磁铁___________1.电磁铁通电时_____磁性，断电时磁性_____.吸引大头针不吸引大头针断电时电磁铁____________产生消失二、电磁铁有无南北极？
如何检测电磁铁是否有南北极？
怎样检验电磁铁有没有南北极？
（1）先看看永久性磁铁的性质
同 极相互排 斥
异 极相互吸 引
永久性磁铁的性质(N)(S)(N)(S)同极相互排斥异极相互吸引(S)(N)(N)(S)实验2、通过“指南针测试法”检测电磁铁是否有南北极电磁铁南北极检验(S)(S)(S)(S)(N)(N)(N)(N)2、结论：电磁铁有南北极实验3、电磁铁南北极是否可以改变？电池连接方向线圈缠绕方向 3.(1)改变线圈缠绕方向，南北极要改变。
（2） 改变电池的接（正负极），南北 极要改变。 本课小结：1、什么叫电磁铁？
由 和 组成的装置叫电磁铁.
2、制作铁钉电磁铁的注意事项：
要用 导线； 缠绕。线圈铁芯绝缘皮 同一个方向3、电磁铁的性质：
（1）电磁铁（ ）产生磁性，
（ ）磁性消失。
（2）电磁铁有南北极，且南北极可以（ ）。
改变 （ ）方向，南北改变
改变 （ ）南北改变
通电断电改变电池接法（正负极）线圈缠绕《电磁铁》
【教学目标】：
1、科学概念：
电磁铁具有接通电流产生磁性、断开电流磁性消失的基本性质；
改变电池正负极的连接方法或改变线圈缠绕的方向会改变电磁铁的南北极。
2、过程与方法：
制作铁钉电磁铁；
做研究电磁铁南北极的实验。
3、情感、态度、价值观：
养成认真细致、合作研究的品质。
【教学准备】
1、 学生：每组1号电池2节，铁钉2根，单股网线2根，小铁钉若干、指南针2只
2、 教师：电脑课件、大指南针等
【教学过程】：
（一）复习导入
1、学生谈学习了《电和磁》一课的收获。
2、提出任务：利用前一课所学知识设计一个装置吸引小铁钉。
（二）制作电磁铁
1、学生说方法并演示把导线绕到铁钉上。
2、出示课件并提出要求：朝一个方向均匀绕导线，两端打结固定（示范方法）
3、取材料，比一比哪些组绕得又快又好！
4、用绕好的装置吸小铁钉，发现不能将铁钉吸起来。
5、领取电池实验并交流发现。（提醒：由于导线较短，只能接触很短一段时间。）
6、归纳：接通电流产生磁性，断开电流磁性消失。
7、请学生给这样一个装置命名，引出“电磁铁”概念及其组成。
8、引导学生思考电磁铁有没有南北极。
（三）铁钉电磁铁的南北极
1、学生猜测电磁铁有无南北极并请说说如何判断。
2、学生交流方法、补充。（如果学生没有补充完整则设问：钉尖如果和指南针南极吸引是不是一定能证明这端是北极）
3、学生领取指南针实验并记录。
4、各组依次反馈汇总，确定电磁铁有南北极并引发新的探究问题——电磁铁的南北极跟什么因素有关？
5、分组研究是否真的和这些因素有关。
6、交流实验结果。
7、小组讨论实验结果不一致的原因。
8、再次实验验证（控制条件）。
9、形成研究结论：电磁铁有南北极，电磁铁南北极跟电池正负极连接方法或线圈缠绕方向都有关。
（四）总结拓展
1、看到一大堆杂乱的钢铁，能不能想个好办法比较方便地搬运到卡车上？
2、课件演示电磁起重机工作场景，思考如何做一个磁力更大的电磁铁？
（提醒学生要注意安全，不能接在家庭、教室的插座上）
板书：
电磁铁
组成：线圈和铁芯
性质：接通电流产生磁性，切断电流磁性消失
有南北极，和电池正负极连接方法、线圈缠绕方向有关
【教学反思】
我上的《电磁铁》一课，使我对科学探究这种学习方式以及实验教学方法有了进一步认识。在本课中最重要的环节与难点是让学生通过实验知道什么是电磁铁、电磁铁的性质、学会制作电磁铁、认识影响电磁铁磁力大小的因素、了解电磁铁的相关应用等。课堂上我采用我来引导和学生探究讨论与实验结合的方法，学生在我的引导中发现问题后，大胆猜测，分组讨论并设计实验方案来证实自己的观点，培养敢于提出不同见解的科学态度。
教学设计时，我以“发现问题——提出假设——制订计划——分组实验——得出结论——交流评价”为主线，具体如下：一、创设问题情景导入教学内容，激发学生求知欲望。因此我设计由魔术引人，使学生对电磁铁产生好奇，想知道电磁铁的秘密，激发学生的兴趣。二、引导学生探究、实验、分析，发现规律。通过我演示制作电磁铁，让学生初步了解电磁铁的构造，同时也激发起学生参与制作、实验的愿望。在实验过程中，我加以巡视和指导，减少实验中出现不必要的失误。实验后让学生汇报与交流评价实验结果，使他们敢于提出不同见解，努力分析实验结果，找出实验过程中的问题与错误。从而使学生通过实验、汇报、交流评价等环节学会了制作电磁铁，同时也知道了影响电磁铁的磁力大小的相关因素。三、寻找电磁铁的应用，通过电磁起重机与电磁吸盘的影音资料，让学生在轻松的氛围下知道电磁铁在日常生活中的应用，深化其对电磁铁原理的认识与理解，同时引导学生探索电磁铁的其它用途，提高学生把所学知识运用到日常生活的意识与能力。
《电磁铁》一课起初的教学设计中，分组实验时每个小组只打算准备一套实验器材，后来我觉得四个学生共用一套器材，很难达到人人动手的目的，必须把开始的实验设计拆除再进行第二个对比的实验，我决定每个小组准备两套器材。本课课件的制作也很花费了一番精力，为了强调并表明电流对磁性的影响，我毅然把原课件中的电阻改成电池，一个装置使用一节电池，一个装置使用两节电池，使学生非常明确地感知到电流对电磁铁磁性的影响。
在本节课的教学中成功的地方有：一、注重创设问题情景，注重与传统的教学模式相区别。二、我努力扮演好教学的引导者、组织者、参与者角色，处理好“教、扶、放”三者之间的关系。三、注重学生在教学过程中的主体性，让学生在自由、轻松的学习氛围中主动地去实验、去探索、去分析、去交流、去总结，体验科学探究的乐趣。
本课教学中，让我高兴的是，在分组实验，学生不仅发现了电流和线圈匝数这两个影响磁性强弱的因素，还提出了“通电时间的长短”和“铁芯是否生锈”两个不在本课计划范围内的因素。虽然这有些令我措手不及，但我还是很开心，决定下节课继续探究相关问题。
虽然《电磁铁》一课教学效果良好，较好地完成了教学的目标，但是在教学过程中也存在了一些困难与不足：一、电磁铁这一装置是学生不太了解的，对于六年级学生来说认识电磁铁、了解其性质是很抽象、难度比较大的内容，因此教学中必须以制作简易电磁铁作为本课的切入点，减小认知难度。二、本课教学中，我的语言还存在指导不到位、不够简练、不能一语中的等问题。
《电磁铁》一课的教学既锻炼了自己的教学能力，提高了自己对科学课教学的认识
实验记录单
第 （ ）小组
制作一个铁钉电磁铁
我们组用导线在铁钉上沿着 （填“顺时针”或“逆时针” ）方向绕若干圈，制成了一个铁钉 。
通过“指南针测试法”检验铁钉电磁铁是否有南北极。
钉帽 钉尖
通过实验我们组发现铁钉电磁铁 （填“有”或“无” ）南北极。
钉帽是（ ）极，钉尖是（ ）极。
探究铁钉电磁铁的南北极是否可以改变。
铁钉电磁铁的南北极可以改变吗？ （填“可以”或“不可以” ）
如果能改变，请写出改变铁钉电磁铁南北极的方法？
电磁铁
【教学目标】 科学概念： 1. 电磁铁具有接通电流产生磁性、断开电流磁性消失的基本性质。
2. 磁铁和电磁铁有相同点也有不同点。 3 .改变电池的正负极连接方法或改变线圈缠绕的方向会改变电磁铁的南北极。 过程与方法： 通过回忆磁铁的性质研讨分析电磁铁的性质，建立起两者的联系。并通过自主探究，发现铁钉电磁铁有南北极，同时能发现影响南北极的因素。
情感、态度、价值观：
通过组内探究电磁铁的性质，意识到小组研讨、合作研究、留意观察、善于思考等品质的重要性。
【教学重点】能根据磁铁的性质分析研讨电磁铁的性质，并想出证明自己观点的想法。通过探究发现电磁铁有南北极，并且改变电池的正负极接法或改变线圈绕线的方向会改变电磁铁的南北极。
【教学难点】做探究电磁铁南北极的实验，通过分析和探究，帮助学生建立“改变电池正负极的连接方法或改变线圈缠绕的方向会改变电磁铁的南北极”这一科学概念。 【教学准备】 1. 分组器材：每组1号电池一节，长约8厘米的退磁铁钉一根，绝缘导线一根，指南针一个，实验记录表1份. 2. 教师演示：1号电池一节，指南针一个，长约8厘米未退磁的铁钉一根，导线一根，线圈一个，电脑课件。
【教学设计】
复习引入
（一）复习磁铁的知识
三年级的时候我们学习了磁铁，磁铁有哪些性质啊？
（二）引出电磁铁的概念
1.提问：在线圈中插入一根铁钉，通电后铁钉能使小磁针发生偏转吗？
2.演示实验：检验通电后的铁钉是否有磁性。
（强调短路的操作问题，通过口令“接”和“放”控制）
3.引出电磁铁的概念。介绍电磁铁由线圈和铁芯两部分组成。
探究电磁铁的特点。
1.提出问题，小组研讨，完成记录单。
与磁铁对比，电磁铁可能有哪些性质呢？可以通过什么方法来证明自己的观点？
2.3人小小组研讨交流。
3.全班研讨交流，并提出问题。
4．明确实验内容和要求。
（1）各组自制一个铁钉电磁铁。提示：在铁钉上绕10圈左右的线圈。
（2）实验过程中通过口令“接”“放”控制接通的时间。
（3）仔细观察，及时记录实验结果。
5．学生分组实验，教师巡视。
6．汇报交流。
教师总结：电磁铁与磁铁之间的异同。
板书设计
磁铁 电磁铁（线圈 铁芯）
有磁性 通电有磁性
同极相斥，异极相吸 同极相斥，异极相吸 线圈缠绕的方向
南极 S 北极N（固定） 南北极可改变
电池的正负极连接方法
研讨电磁铁有哪些性质的记录单
（注：对比磁铁的性质来推测电磁铁的性质）
磁铁的性质
铁钉电磁铁的性质
通过什么方法来证明自己组的观点
1.有磁性
1.
小组讨论
2.有南北极且固定不变
2.
小组讨论
3.同极相斥，异极相吸
3.
小组讨论
4.
4.
实验记录单
第 （ ）小小组
制作一个铁钉电磁铁
我们组用导线在铁钉上沿着 （填“顺时针”或“逆时针” ）方向绕10圈左右，制成了一个铁钉 。
通过“指南针测试法”检验铁钉电磁铁是否有南北极。
钉帽 钉尖
通过实验我们组发现铁钉电磁铁 （填“有”或“无” ）南北极。
钉帽是（ ）极，钉尖是（ ）极。
探究铁钉电磁铁的南北极是否可以改变。
铁钉电磁铁的南北极可以改变吗？ （填“可以”或“不可以” ）
如果能改变，请写出改变铁钉电磁铁南北极的方法？
研讨电磁铁有哪些性质的记录单
（注：对比磁铁的性质来推测电磁铁的性质）
磁铁的性质
铁钉电磁铁的性质
通过什么方法来证明自己组的观点
1.有磁性
1.
小组讨论
2.有南北极且固定不变
2.
小组讨论
3.同极相斥，异极相吸
3.
小组讨论
4.
4.
研讨电磁铁有哪些性质的记录单
（注：对比磁铁的性质来推测电磁铁的性质）
磁铁的性质
铁钉电磁铁的性质
通过什么方法来证明自己组的观点
1.有磁性
1.
小组讨论
2.有南北极且固定不变
2.
小组讨论
3.同极相斥，异极相吸
3.
小组讨论
4.
4.
