小学数学青岛版（六三制）五年级上小数乘整数说课课件(共17张PPT)
文档属性
| 名称 | 小学数学青岛版（六三制）五年级上小数乘整数说课课件(共17张PPT) |  | |
| 格式 | ppt | ||
| 文件大小 | 1.3MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 青岛版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2023-07-27 05:00:20 | ||
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文档简介
(共17张PPT)
小数乘整数
说课
五年级数学
单元目标：
知识与技能：
1．结合具体情境，理解小数乘法的算理，学会小数乘法的计算方法，能正确地进行小数乘法计算。
2．掌握小数乘加、乘减混合运算的运算顺序，能运用乘法运算律进行简便计算。
数学思考:
经历小数乘法算理和算法的探究过程，体验策略的多样性。
解决问题:
能利用所学知识，在教师的指导下，提出并解决简单的实际问题，培养估算意识和解决实际问题的能力，体验学习数学的价值。
情感与态度：
在解决简单实际问题的过程中，培养学生勤俭、环保的美德和自理的小主人意识，激发学生学习数学的兴趣和自觉性。
单元规划
思考：
1.小数乘整数的知识基础是什么？
2.有大部分学生可能会做，那么我们将讲什么？
3.设计什么样的核心问题才能突破本节
课的教学重点？
教学目标
知识与技能：通过独立自学，合作交流，探究小数乘小数的计算方法。
数学思考：通过积的变化规律，帮助学生理解算理，渗透转化思想。
解决问题：通过描述思维过程，让学生嫁接新旧知识间的联系，培养学生迁移、类推的推理能力，提高运用转化、类推等数学思想方法解决问题的能力。
情感与态度：形成实事求是的态度以及进行质疑和独立思考的习惯。
本课时的教学目标
IF语句的应用
教学目标
重点：小数乘整数的计算方法。
难点：小数乘整数的算理。
核心问题：小数点为什么点在这儿？
IF语句的应用
情境导入、独立自学
一
教
学
程
流
小数乘一位整数的算理
二
小数乘两位整数的算理及方法
三
寻找规律，探究方法
四
五
积末尾有0的竖式的写法及注意事项
六
达标检测 反思悟学
设计意图：依托学生已有的知识和经验，顺应学生的思维取向，使学生在独立尝试的过程中获得学习知识的兴趣，培养学生迁移类推的能力。
0.8元/千瓦时
21千瓦时
8月份的水费是多少钱？
8月份的电费是多少钱？
一、情境导入、独立自学
1.分别说说你们想到了哪些方法。
2.选择你们组最喜欢的一种方法进行展示，并说明喜欢的理由
3.其他学生可以进行补充或质疑。
温馨提示：
设计意图：通过小组合作交流实现方法的多样化和方法的优化，让不同的学生得到不同的发展。激发学生上台展示的欲望。
二、小组合作探究小数乘一位整数的算理
（第一轮四环四学）
通过“小数点为什么点在这儿？”这个核心问题，让学生进一步理解算理。
8月份的水费多少钱？
3.2×4＝16.8（元）
（第二轮四环四学）
三、两位小数乘整数的算理及方法
设计意图:学生试算、交流、展示，得到竖式的正确的书写格式。
学生展示的过程中,引导学生提问：小数点为什么点在这儿？学生就会从 “小数的意义”的角度理解算理。
设计意图：前面的两个环节学生已经感觉自己学会了，非常想跃跃欲试，在这里我给学生提供猜想验证的机会，发现规律：因数有几位小数，那么积就有几位小数。
3.2×4＝12.8
8.4×6＝50.4
16.2×8＝12.96
0.8×21＝16.8
看一看积和因数的小数位数有什么联系？
四、寻找规律，探究方法
0.55×64＝
设计意图：旨在重点突出积末尾有0这种特殊情况的小数乘法教学，呈现规范的竖式计算过程。
35.2
积末尾的0要去掉
继续提问：小数点为什么点在这儿？目的是让学生继续感知积的小数位数与因数的小数位数的关系。
五、积末尾有0的竖式的写法及注意事项
在小组里说一说：小数与整数相乘应该怎样计算？
独立自学
交流互学
点拨助学
反思悟学
六、达标检测 反思悟学
1.你能给下面各题的积点上小数点吗
2.火眼金睛辩对错
3.竖式计算
4.解决问题
练习设计由浅入深，层层递进，紧扣课题，不但
使学生所学的知识进一步深化，而且使学生在练
习中思维得以发展，创新素质得到锤炼。
黄金2分钟 思维导图
谢谢指导！
小数乘整数
说课
五年级数学
单元目标：
知识与技能：
1．结合具体情境，理解小数乘法的算理，学会小数乘法的计算方法，能正确地进行小数乘法计算。
2．掌握小数乘加、乘减混合运算的运算顺序，能运用乘法运算律进行简便计算。
数学思考:
经历小数乘法算理和算法的探究过程，体验策略的多样性。
解决问题:
能利用所学知识，在教师的指导下，提出并解决简单的实际问题，培养估算意识和解决实际问题的能力，体验学习数学的价值。
情感与态度：
在解决简单实际问题的过程中，培养学生勤俭、环保的美德和自理的小主人意识，激发学生学习数学的兴趣和自觉性。
单元规划
思考：
1.小数乘整数的知识基础是什么？
2.有大部分学生可能会做，那么我们将讲什么？
3.设计什么样的核心问题才能突破本节
课的教学重点？
教学目标
知识与技能：通过独立自学，合作交流，探究小数乘小数的计算方法。
数学思考：通过积的变化规律，帮助学生理解算理，渗透转化思想。
解决问题：通过描述思维过程，让学生嫁接新旧知识间的联系，培养学生迁移、类推的推理能力，提高运用转化、类推等数学思想方法解决问题的能力。
情感与态度：形成实事求是的态度以及进行质疑和独立思考的习惯。
本课时的教学目标
IF语句的应用
教学目标
重点：小数乘整数的计算方法。
难点：小数乘整数的算理。
核心问题：小数点为什么点在这儿？
IF语句的应用
情境导入、独立自学
一
教
学
程
流
小数乘一位整数的算理
二
小数乘两位整数的算理及方法
三
寻找规律，探究方法
四
五
积末尾有0的竖式的写法及注意事项
六
达标检测 反思悟学
设计意图：依托学生已有的知识和经验，顺应学生的思维取向，使学生在独立尝试的过程中获得学习知识的兴趣，培养学生迁移类推的能力。
0.8元/千瓦时
21千瓦时
8月份的水费是多少钱？
8月份的电费是多少钱？
一、情境导入、独立自学
1.分别说说你们想到了哪些方法。
2.选择你们组最喜欢的一种方法进行展示，并说明喜欢的理由
3.其他学生可以进行补充或质疑。
温馨提示：
设计意图：通过小组合作交流实现方法的多样化和方法的优化，让不同的学生得到不同的发展。激发学生上台展示的欲望。
二、小组合作探究小数乘一位整数的算理
（第一轮四环四学）
通过“小数点为什么点在这儿？”这个核心问题，让学生进一步理解算理。
8月份的水费多少钱？
3.2×4＝16.8（元）
（第二轮四环四学）
三、两位小数乘整数的算理及方法
设计意图:学生试算、交流、展示，得到竖式的正确的书写格式。
学生展示的过程中,引导学生提问：小数点为什么点在这儿？学生就会从 “小数的意义”的角度理解算理。
设计意图：前面的两个环节学生已经感觉自己学会了，非常想跃跃欲试，在这里我给学生提供猜想验证的机会，发现规律：因数有几位小数，那么积就有几位小数。
3.2×4＝12.8
8.4×6＝50.4
16.2×8＝12.96
0.8×21＝16.8
看一看积和因数的小数位数有什么联系？
四、寻找规律，探究方法
0.55×64＝
设计意图：旨在重点突出积末尾有0这种特殊情况的小数乘法教学，呈现规范的竖式计算过程。
35.2
积末尾的0要去掉
继续提问：小数点为什么点在这儿？目的是让学生继续感知积的小数位数与因数的小数位数的关系。
五、积末尾有0的竖式的写法及注意事项
在小组里说一说：小数与整数相乘应该怎样计算？
独立自学
交流互学
点拨助学
反思悟学
六、达标检测 反思悟学
1.你能给下面各题的积点上小数点吗
2.火眼金睛辩对错
3.竖式计算
4.解决问题
练习设计由浅入深，层层递进，紧扣课题，不但
使学生所学的知识进一步深化，而且使学生在练
习中思维得以发展，创新素质得到锤炼。
黄金2分钟 思维导图
谢谢指导！