【新课标】第二单元 4《d t n l》（第9课时） 大单元教学设计

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第9课
课题： 4 《d t n l》 设计人：
内容分析：第一部分是4个声母，配有一幅校园艺术节的情境图。舞台右侧，一个男孩打着鼓，鼓声提示d的音，鼓和鼓槌的组合提示d的形。男孩手中敲打乐器的两根鼓槌提示l的形。舞台中间，一个女孩正在表演节目，她手中握着的伞柄提示t的形。舞台背景中的拱门上有“艺术节” 3个字，拱门提示n的形。第二部分是d、 t、 n、 l和带调单韵母ɑ、 e、 i、 u、 ü组成的音节。第三部分是“马路、泥土”两个词语，其中“马、土”是本课要认的生字。第四部分是儿歌《轻轻跳》，其中tù 、 nǐ是本课新学的音节，“不”是本课要认的生字。第五部分是本课要求会认的生字“马、土、不”，要求书写的字母d、 t、 n、 l的笔顺以及在四线格中的位置。
学习目标：1. 正确认读声母d、 t、 n、 l，读准音，认清形，能正确书写。2. 正确拼读d、 t、 n、 l和单韵母ɑ、 e、 i、 u、 ü组成的音节。
重、难点：声母d、 t、 n、 l和单韵母组成音节的正确拼读。
活动流程：任务二：拼音宝宝来报到《d t n l》（课时9：环节一—环节二——环节三——环节四）环节一：情境导入，图文先行。通过找声母，读声母等多种方式，让学生掌握声母的读音。环节二：图文对照，识记形。环节三： 书写指导。环节四：拼读音节。
教学设计
教师活动 学生活动
环节一：情境导入，图文先行。
看图说话。1、师说：上节课我们成功的在图画里找到了声母b p m f,这节课我们继续来寻找它们的兄弟姐妹。2、翻开课本，观察情境图，说说图上画着谁，他们都在干什么。3、再找找图画中藏着哪些字母，从而引出d、 t、 n、 l。板书课题： d、 t、 n、 l。发音指导。1、教师示范读，学生观察老师的口型。2、教师指导发音要领：教学d、 t时，可让学生把手掌放在嘴前感觉不同的发音方法：发d时，手掌感觉不到气流冲出；发t时，有较强的气流冲出。教学n、 l时，老师要放慢发音速度，拉长发音过程，可让学生皱着眉头，捏着鼻子发l的音，体会气流从舌头两边出来的感觉，松开鼻子笑眯眯地发n的音，体会气流从鼻腔出来的感觉3、学生练习读，教师巡视指导。4、开火车读。5、男女读。 看图说话。2、会读d t n l
活动意图：通过找声母，读声母等多种方式，让学生掌握声母的读音。
环节二：图文对照，识记形 。
一、观察字形。再次细致观察情境图，说一说图画中哪些事物提示了d、 t、 n、 l的形体。学生自由说，教师相机总结： d就像鼓和鼓槌组合在一起的样子， t就像女孩手中握着的伞柄， n就像舞台背景拱门的样子， l就像男孩手中的鼓槌。二、形近字母辨析。1、出示d、 t、 n与前一课所学的b、 f、 m。2、提问：看看这两组声母，有什么相似之处？有什么办法区分它们？ 3、学生自由讨论交流。4、教师总结它们的不同点：左下半圆是d，右下半圆是b，一根鱼竿是t，一根拐杖是f，一个门洞是n，两个门洞是m。三、编顺口溜，帮助记忆新学的字母，如，小鼓敲响d d d，伞柄朝上t t t，一个门洞n n n，一根小棍l l l。 1、找出图画中d t n l 的形体。2、区分相似字母。
活动意图： 把旧知与新知建立联系，有助于学生识记声母的形体。
环节三：书写指导。
一、书写字母。 1、出示四线格中的d t n l ,教师讲解笔顺，学生书空。d 两笔写成，占中格和上格。书写时要注意左下半圆写饱满，第二笔竖不能碰到第一条线。t 两笔写成，占中格和上格。书写时要注意横比较短，写在比第二条线略低的位置上。n 两笔写成，占中格。书写时要注意占满格。l 一笔写成，占上格和中格。书写时要注意一竖起笔在第一条线下方略低的位置上。2、教师示范书写。3、学生练习书写。4、教师巡视指导，及时反馈情况。 1、书空声母笔顺。2、练习书写声母。
活动意图： 掌握声母笔顺，了解它们在四线格中的占位。
环节四：拼读音节
一、复习单韵母，以及其四声调。二、出示d、 t、 n、 l与带调单韵母ɑ、 e、 i、 u、 ü组成的音节。（课文举例）1、学生小组内合作拼读。2、班级展示拼读，教师指导示范。3、说说有什么好方法来帮助拼读这些音节？ 复习读单韵母四声调。练习拼读音节。
活动意图： 充分调动小组合作的力量，让会拼读的学生带领读，降低教师教学难度。
作业： 练习拼读d、 t、 n、 l与带调单韵母ɑ、 e、 i、 u、 ü组成的音节。
板书
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