《选用合适的长度单位》课件二年上册数学人教版(共29张PPT)
文档属性
| 名称 | 《选用合适的长度单位》课件二年上册数学人教版(共29张PPT) |  | |
| 格式 | pptx | ||
| 文件大小 | 1.6MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2023-07-27 06:34:54 | ||
图片预览
文档简介
(共29张PPT)
《选用合适的长度单位》教学课件
人教版小学数学二年级上册
一、教材分析
《选择合适的长度单位》是人教版小学数学二年级上册《长度单位》单元的课时内容。二年级的学生在自己的日常生活中，已经对长、短的概念有了初步的认识，并会直观比较一些物体的长短。同时，在前几课时的学习中，也已经基本建立了1厘米和1米的长度观念，本节课再以学生身边熟悉的物体做参照物，运用合适的方法，更进一步的帮助学生合理的运用正确的长度单位描述物体的长度。
二、教学目标
1．进一步强化1厘米、1米的长度观念，对不同物体的长度能正确选用长度单位。
2．通过动手实践及小组合作交流，让学生明确如何正确使用长度单位。
3．培养学生观察、想象、估测能力，以及运用所学知识解决实际问题的能力。
三、教学重难点
教学重点
建立长度观念，会选择合适的长度单位描述物体的长度。
通过合作，建立长度观念，培养学生估量物体长度的意识。
教学难点
四、教学策略
我采用探究发现和启发式的教学方法。在教学中，创设问题情境，激发探究知识的欲望，并逐步概括得出结论。真正发挥学生学习主体的作用，而教师是学习活动的组织者、引导者、合作者。
四、教学过程
板块一、新课导入
用手势比划出1厘米、5厘米、1米各有多长。
出示课件：长颈鹿与小羊比本领的动画片。
师：在长颈鹿和小羊比本领时，为什么长颈鹿赢了？
学生：因为长颈鹿长得高。
师：长颈鹿到底有多高呢？是4厘米还是5米？
我们今天学习的内容是选择合适的长度单位
板书课题：选择合适的长度单位(由此引入新课)
板块二、探究新知
用手势比划出1厘米、5厘米、1米各有多长。
出示课件：长颈鹿与小羊比本领的动画片。
师：在长颈鹿和小羊比本领时，为什么长颈鹿赢了？
学生：因为长颈鹿长得高。
师：长颈鹿到底有多高呢？是4厘米还是5米？
我们今天学习的内容是选择合适的长度单位
板书课题：选择合适的长度单位(由此引入新课)
举手发言：测量上面物品的长度用什么长度单位比较合适。
课桌的长度
铅笔的长度
橡皮的长度
板块二、探究新知
小组讨论：一根旗杆的高度是13厘米还是13米？
要解决什么问题？
判断旗杆高13厘米还是13米。
13厘米很短，大约是一拃的长度，旗杆不可能这么矮。
怎样解答？
1厘米这么长。
我身高1米多，才到旗杆的这个高度，旗杆比我高很多。
怎样解答？
10个小朋友的身高加起来差不多和旗杆一样高。
旗杆的高度应该是13米。
怎样解答？
20厘米
举手发言：怎样根据铅笔的长度验证判断的正确性？
解答合理吗？
一支新铅笔的长度不止13厘米，旗杆高度比铅笔高得多，所以应该是13米。
1.填上合适的长度单位。
铅笔长9（ ）。 黄瓜长22（ ）。
一座楼房高20（ ）。 道路宽20（ ）。
《新华字典》厚4（ ）。 一粒花生米长1（ ）。
2.选择。
A.3厘米 B.10厘米C.1米 D.30米
（1）一块橡皮长约（ ）。
（2）一幢楼房高约（ ）。
（3）一支铅笔长约（ ）。
（4）一名小学生的身高约（ ）。
3.一根1米长的绳子用去70厘米，还剩多少厘米？
这节课你们都学会了哪些知识？
1.选择长度单位时，
（1）利用单位和数据相结合的方法；
（2）借助参照物去判断。
2.表示较短的物体用“厘米”作单位，表示较长的物体用“米”作单位。
选用合适的长度单位
20厘米
五、课堂总结
（一）学生回顾：这节课你有什么收获？
（二）教师小结：同学们，今天我们进一步认识了长度单位厘米和米，在判断选择什么长度单位合适时，我们可以通过用手比划，借助身高、身边的物品来估测物体的实际长度，最终选择合适的长度单位。
六、板书设计
长度单位的合理选用
一般测量比较短的物体时用“厘米”作单位；
一般测量比较长的物体时用“米”作单位。
七、教学反思
本节课要小朋友填入合适的长度单位，对于二年级的小朋友，平时不太注意生活中的事物，再加上刚刚认识了新的长度单位，因此这样的题目是一个很大的薄弱环节。有的小朋友甚至会直接拿尺子去测量图中所给出的实物图，真是让人谛笑皆非。这就要求老师时时提醒小朋友到生活中找一找，男女老少些东西可以让我们来估测，不至于错得太离谱。
《选用合适的长度单位》教学课件
人教版小学数学二年级上册
一、教材分析
《选择合适的长度单位》是人教版小学数学二年级上册《长度单位》单元的课时内容。二年级的学生在自己的日常生活中，已经对长、短的概念有了初步的认识，并会直观比较一些物体的长短。同时，在前几课时的学习中，也已经基本建立了1厘米和1米的长度观念，本节课再以学生身边熟悉的物体做参照物，运用合适的方法，更进一步的帮助学生合理的运用正确的长度单位描述物体的长度。
二、教学目标
1．进一步强化1厘米、1米的长度观念，对不同物体的长度能正确选用长度单位。
2．通过动手实践及小组合作交流，让学生明确如何正确使用长度单位。
3．培养学生观察、想象、估测能力，以及运用所学知识解决实际问题的能力。
三、教学重难点
教学重点
建立长度观念，会选择合适的长度单位描述物体的长度。
通过合作，建立长度观念，培养学生估量物体长度的意识。
教学难点
四、教学策略
我采用探究发现和启发式的教学方法。在教学中，创设问题情境，激发探究知识的欲望，并逐步概括得出结论。真正发挥学生学习主体的作用，而教师是学习活动的组织者、引导者、合作者。
四、教学过程
板块一、新课导入
用手势比划出1厘米、5厘米、1米各有多长。
出示课件：长颈鹿与小羊比本领的动画片。
师：在长颈鹿和小羊比本领时，为什么长颈鹿赢了？
学生：因为长颈鹿长得高。
师：长颈鹿到底有多高呢？是4厘米还是5米？
我们今天学习的内容是选择合适的长度单位
板书课题：选择合适的长度单位(由此引入新课)
板块二、探究新知
用手势比划出1厘米、5厘米、1米各有多长。
出示课件：长颈鹿与小羊比本领的动画片。
师：在长颈鹿和小羊比本领时，为什么长颈鹿赢了？
学生：因为长颈鹿长得高。
师：长颈鹿到底有多高呢？是4厘米还是5米？
我们今天学习的内容是选择合适的长度单位
板书课题：选择合适的长度单位(由此引入新课)
举手发言：测量上面物品的长度用什么长度单位比较合适。
课桌的长度
铅笔的长度
橡皮的长度
板块二、探究新知
小组讨论：一根旗杆的高度是13厘米还是13米？
要解决什么问题？
判断旗杆高13厘米还是13米。
13厘米很短，大约是一拃的长度，旗杆不可能这么矮。
怎样解答？
1厘米这么长。
我身高1米多，才到旗杆的这个高度，旗杆比我高很多。
怎样解答？
10个小朋友的身高加起来差不多和旗杆一样高。
旗杆的高度应该是13米。
怎样解答？
20厘米
举手发言：怎样根据铅笔的长度验证判断的正确性？
解答合理吗？
一支新铅笔的长度不止13厘米，旗杆高度比铅笔高得多，所以应该是13米。
1.填上合适的长度单位。
铅笔长9（ ）。 黄瓜长22（ ）。
一座楼房高20（ ）。 道路宽20（ ）。
《新华字典》厚4（ ）。 一粒花生米长1（ ）。
2.选择。
A.3厘米 B.10厘米C.1米 D.30米
（1）一块橡皮长约（ ）。
（2）一幢楼房高约（ ）。
（3）一支铅笔长约（ ）。
（4）一名小学生的身高约（ ）。
3.一根1米长的绳子用去70厘米，还剩多少厘米？
这节课你们都学会了哪些知识？
1.选择长度单位时，
（1）利用单位和数据相结合的方法；
（2）借助参照物去判断。
2.表示较短的物体用“厘米”作单位，表示较长的物体用“米”作单位。
选用合适的长度单位
20厘米
五、课堂总结
（一）学生回顾：这节课你有什么收获？
（二）教师小结：同学们，今天我们进一步认识了长度单位厘米和米，在判断选择什么长度单位合适时，我们可以通过用手比划，借助身高、身边的物品来估测物体的实际长度，最终选择合适的长度单位。
六、板书设计
长度单位的合理选用
一般测量比较短的物体时用“厘米”作单位；
一般测量比较长的物体时用“米”作单位。
七、教学反思
本节课要小朋友填入合适的长度单位，对于二年级的小朋友，平时不太注意生活中的事物，再加上刚刚认识了新的长度单位，因此这样的题目是一个很大的薄弱环节。有的小朋友甚至会直接拿尺子去测量图中所给出的实物图，真是让人谛笑皆非。这就要求老师时时提醒小朋友到生活中找一找，男女老少些东西可以让我们来估测，不至于错得太离谱。