13 画杨桃 说课稿
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文档简介
《画杨桃》说课稿
一、.教材分析
（一）本课所处的地位与作用
《画杨桃》是统编版义务教育教科书二年级下册第五单元第13课，是一篇精读课文，作者通过人物的对话、神态描写，形象生动，能准确反映人物内心世界，真切地感悟到同一个事物，从不同角度观察有不同结果的思想方法。通过学习本篇课文学习使用抓住重点词语和句子理解课文的方法。
（二）教材的编写意图和特点
编者意图：选编这篇课文的主要意图是引导学生抓住重点语句理解课文内容，体会其中的深刻道理——无论做什么事或看问题，应该实事求是；坚持这种科学的思想方法，就能终生受益。
（三）教材的处理与加工
本篇课文主题较深刻，为了减缓学生学习的坡度，加深对课文的理解，我采用再现课文情境的方法。同时在教学中采用层层比较、步步深入的方法，引导学生从几个方面的对比中，理解文章内涵。
二、学情分析
在学习本篇课文之前，我们学习了《小柳树与小枣树》，明白了看事情要全面的看待；在二年级上册中学习了《玲玲的画》这篇课文，知道了辩证看问题坏事也能变成好事；也学习了许多关于正确看待问题的课文，如：《千人糕》、《亡羊补牢》、《揠苗助长》等。这些都能够帮助孩子们理解本文。 在生活中，孩子们有许多类似的经历，能够简单知道从不同的角度看问题有不同的结果，对于学习本篇文章有所帮助。但是，二年级学生学习习惯较差，学习主动性及分析问题时注意力的稳定性较差，而大部分孩子对待学习仍带有游戏的态度。好奇、好动、好模仿，思维活跃，语言和行为活跃。所以在课堂当中应该注意教学环节的设置
三、教学目标
教学目标：1.养成自主识字的习惯，能在阅读中积累词汇。
2.朗读课文，能读出对话的语气，背诵喜欢的段落。
3.抓住重点词句。理解课文内容，说说自己受到了什么启发？懂得无论做什么事或者看问题都应该实事求是的道理。
知识技能：
1.会认会写本课生字，正确流利地朗读课文，知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果
过程方法：
通过朗读和交流，抓关键词重点句，理解课文内容，能用不同的语气表现人物的不同性格。
情感态度与价值观：
培养学生做事要从实际出发，实事求是的好习惯。
教学重点：
通过朗读和交流，抓关键词重点句，理解课文内容，能用不同的语气表现人物的不同性格。
教学难点：
培养学生做事要从实际出发，实事求是的好习惯。
四、教学模式
1.复习回顾，导入新课。
2.再读课文，积累词语.
3.深入理解，感悟文义。
4.拓展想象，内化文章主旨。
五、说教法和学法
（一）说教法
1.电子教学法：
利用多媒体教学手段，这样教得形象，学得轻松，更能有效的激发学生的探究兴趣，增强阅读教学的趣味性。
2.读书指导法：
书读百遍，其义自现。在教学中设计多种形式的读：引读、个人读、对比读、自读、默读等形式，让学生在读中理解，读中感悟。
3.启发式教学法：
启发学生通过老师的态度变化来理解老师的话从而突破难点。努力培养学生的共同探索能力，最终让学生学会学习。
（二）说学法：
基于对教材的分析，这节课，我引导学生用心看，想象着说，认真读，仔细找，再理解重点的教学中，我先用旧知识导入新课，再用实物吸引学生感官，用不同的朗读方式，学生间自由交流等手段，让学生明白道理。对于难点，我想先采用小组讨论，逐句分析的方法，找出每句中的关键词，再反复朗读，联系实际来加以突破，培养学生探究学习能力。另外，我还采用了圈点勾画法，让学生养成不动笔墨不读书的习惯，同时也培养学生自主学习的能力。
六、教学设计
针对本课教学内容叙事性强，含义深刻的特点，我打算从文本的整体性出发，先在学习字词了解课文梗概后，形成一个阅读话题——如何理解“实事求是”？并整合“我”的作画态度，“同学们”的心理转变，“老师”言行举动这“三大板块”，建立感悟与体验，在充分的阅读之后，逐层挖掘“实事求是”的内涵——学会老老实实，学会用“实事求是”的眼光去评价别人，学会实实在在做人。
（一）、复习回顾，导入新课。
因为是第二课时，所我采用了开门见山的方式，直接导入课题，先检查学生对字词的掌握情况，接着引导学生回顾两个问题。1、课文的主要内容是什么？2、我把杨桃画成五角星后，同学们的具体表现怎样？
（二）、再读课文，积累词语。
学生齐读课文，回答问题。
1.我为什么画了个五角星形状的杨桃？（从“我”坐的角度看杨桃，杨桃就像个五角星。）
2. 学生找一找“我”对待画画的态度，标好词语或句子。（理解“认认真真”“老老实实”“准确”等词语）
（三）、深入理解，感悟文义
1.再次朗读课文，并思考：
①开始同学们认为“我”的这幅画画得怎么样？后来又有什么变化？老师有什么反应？
②为什么有这样的变化？把有关的句子画出来。
③找出描写老师动作的词语，再读一读句子，体会老师的做法。（看、到、坐、审视、回到、举起、问）。
④用“因为……所以……”的句式说一说同学们的认识为什么发生了变化。
⑤举例子说说为什么角度不同，看到的样子不一样。（板书：角度不同，样子不同）。
⑥同一事物，当别人和自己看到的不同时，应该怎样做？
（当别人看到的或看法和自己不一样时，不要忙着嘲笑别人，要学会尊重别人，从他人的角度看问题。）
2.分角色朗读课文，指导读出对话时不同的语气。
①读出同学一开始嘲笑的语气，以及后来不好意思、尴尬的情绪。
②读出老师一开始严肃的语气，以及后来和颜悦色的态度。
3.为什么说老师的教诲对“我”来说终生难忘？
（1）讨论：老师的话只适用于画画吗？
（老师的话表明了一个道理：要实事求是，要以不同的角度看问题。这个道理不仅仅适用于画画，还适用于生活中的很多事情）
（2）按照老师所讲的，当别人的看法、想法和自己不一样时，应当怎么做？
（3）谁能用“不要……要……”说一句话？
（4）老师亲自来到“我”的座位上去看杨桃，是想知道（ ）
A：从“我”的角度去看，杨桃是不是“我”画出来的样子。
B：是不是“我”的位置有点偏，因此没有把杨桃画准确。
（四）、拓展想象，内化文章主旨
课文学完了，你想对文中的“我”，曾经嘲笑过我的同学们，循循善诱的老师分别说些什么呢？这种说话练习，能激发学生的独特体验，让学生对课文的教育意义有更深的感受。
整节课我着重调节学生的积极参与，让学生在阅读的过程中，去理解和体验，并有所感悟和思考，从而使阅读真正成为学生的个性化行为。
（七）.板书设计
“我”：认真作画
13.画杨桃 同学们：嘲笑 角度不同，样子就不同
老师：耐心教导 实事求是，多角度看问题
老师教诲：终身难忘
一、.教材分析
（一）本课所处的地位与作用
《画杨桃》是统编版义务教育教科书二年级下册第五单元第13课，是一篇精读课文，作者通过人物的对话、神态描写，形象生动，能准确反映人物内心世界，真切地感悟到同一个事物，从不同角度观察有不同结果的思想方法。通过学习本篇课文学习使用抓住重点词语和句子理解课文的方法。
（二）教材的编写意图和特点
编者意图：选编这篇课文的主要意图是引导学生抓住重点语句理解课文内容，体会其中的深刻道理——无论做什么事或看问题，应该实事求是；坚持这种科学的思想方法，就能终生受益。
（三）教材的处理与加工
本篇课文主题较深刻，为了减缓学生学习的坡度，加深对课文的理解，我采用再现课文情境的方法。同时在教学中采用层层比较、步步深入的方法，引导学生从几个方面的对比中，理解文章内涵。
二、学情分析
在学习本篇课文之前，我们学习了《小柳树与小枣树》，明白了看事情要全面的看待；在二年级上册中学习了《玲玲的画》这篇课文，知道了辩证看问题坏事也能变成好事；也学习了许多关于正确看待问题的课文，如：《千人糕》、《亡羊补牢》、《揠苗助长》等。这些都能够帮助孩子们理解本文。 在生活中，孩子们有许多类似的经历，能够简单知道从不同的角度看问题有不同的结果，对于学习本篇文章有所帮助。但是，二年级学生学习习惯较差，学习主动性及分析问题时注意力的稳定性较差，而大部分孩子对待学习仍带有游戏的态度。好奇、好动、好模仿，思维活跃，语言和行为活跃。所以在课堂当中应该注意教学环节的设置
三、教学目标
教学目标：1.养成自主识字的习惯，能在阅读中积累词汇。
2.朗读课文，能读出对话的语气，背诵喜欢的段落。
3.抓住重点词句。理解课文内容，说说自己受到了什么启发？懂得无论做什么事或者看问题都应该实事求是的道理。
知识技能：
1.会认会写本课生字，正确流利地朗读课文，知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果
过程方法：
通过朗读和交流，抓关键词重点句，理解课文内容，能用不同的语气表现人物的不同性格。
情感态度与价值观：
培养学生做事要从实际出发，实事求是的好习惯。
教学重点：
通过朗读和交流，抓关键词重点句，理解课文内容，能用不同的语气表现人物的不同性格。
教学难点：
培养学生做事要从实际出发，实事求是的好习惯。
四、教学模式
1.复习回顾，导入新课。
2.再读课文，积累词语.
3.深入理解，感悟文义。
4.拓展想象，内化文章主旨。
五、说教法和学法
（一）说教法
1.电子教学法：
利用多媒体教学手段，这样教得形象，学得轻松，更能有效的激发学生的探究兴趣，增强阅读教学的趣味性。
2.读书指导法：
书读百遍，其义自现。在教学中设计多种形式的读：引读、个人读、对比读、自读、默读等形式，让学生在读中理解，读中感悟。
3.启发式教学法：
启发学生通过老师的态度变化来理解老师的话从而突破难点。努力培养学生的共同探索能力，最终让学生学会学习。
（二）说学法：
基于对教材的分析，这节课，我引导学生用心看，想象着说，认真读，仔细找，再理解重点的教学中，我先用旧知识导入新课，再用实物吸引学生感官，用不同的朗读方式，学生间自由交流等手段，让学生明白道理。对于难点，我想先采用小组讨论，逐句分析的方法，找出每句中的关键词，再反复朗读，联系实际来加以突破，培养学生探究学习能力。另外，我还采用了圈点勾画法，让学生养成不动笔墨不读书的习惯，同时也培养学生自主学习的能力。
六、教学设计
针对本课教学内容叙事性强，含义深刻的特点，我打算从文本的整体性出发，先在学习字词了解课文梗概后，形成一个阅读话题——如何理解“实事求是”？并整合“我”的作画态度，“同学们”的心理转变，“老师”言行举动这“三大板块”，建立感悟与体验，在充分的阅读之后，逐层挖掘“实事求是”的内涵——学会老老实实，学会用“实事求是”的眼光去评价别人，学会实实在在做人。
（一）、复习回顾，导入新课。
因为是第二课时，所我采用了开门见山的方式，直接导入课题，先检查学生对字词的掌握情况，接着引导学生回顾两个问题。1、课文的主要内容是什么？2、我把杨桃画成五角星后，同学们的具体表现怎样？
（二）、再读课文，积累词语。
学生齐读课文，回答问题。
1.我为什么画了个五角星形状的杨桃？（从“我”坐的角度看杨桃，杨桃就像个五角星。）
2. 学生找一找“我”对待画画的态度，标好词语或句子。（理解“认认真真”“老老实实”“准确”等词语）
（三）、深入理解，感悟文义
1.再次朗读课文，并思考：
①开始同学们认为“我”的这幅画画得怎么样？后来又有什么变化？老师有什么反应？
②为什么有这样的变化？把有关的句子画出来。
③找出描写老师动作的词语，再读一读句子，体会老师的做法。（看、到、坐、审视、回到、举起、问）。
④用“因为……所以……”的句式说一说同学们的认识为什么发生了变化。
⑤举例子说说为什么角度不同，看到的样子不一样。（板书：角度不同，样子不同）。
⑥同一事物，当别人和自己看到的不同时，应该怎样做？
（当别人看到的或看法和自己不一样时，不要忙着嘲笑别人，要学会尊重别人，从他人的角度看问题。）
2.分角色朗读课文，指导读出对话时不同的语气。
①读出同学一开始嘲笑的语气，以及后来不好意思、尴尬的情绪。
②读出老师一开始严肃的语气，以及后来和颜悦色的态度。
3.为什么说老师的教诲对“我”来说终生难忘？
（1）讨论：老师的话只适用于画画吗？
（老师的话表明了一个道理：要实事求是，要以不同的角度看问题。这个道理不仅仅适用于画画，还适用于生活中的很多事情）
（2）按照老师所讲的，当别人的看法、想法和自己不一样时，应当怎么做？
（3）谁能用“不要……要……”说一句话？
（4）老师亲自来到“我”的座位上去看杨桃，是想知道（ ）
A：从“我”的角度去看，杨桃是不是“我”画出来的样子。
B：是不是“我”的位置有点偏，因此没有把杨桃画准确。
（四）、拓展想象，内化文章主旨
课文学完了，你想对文中的“我”，曾经嘲笑过我的同学们，循循善诱的老师分别说些什么呢？这种说话练习，能激发学生的独特体验，让学生对课文的教育意义有更深的感受。
整节课我着重调节学生的积极参与，让学生在阅读的过程中，去理解和体验，并有所感悟和思考，从而使阅读真正成为学生的个性化行为。
（七）.板书设计
“我”：认真作画
13.画杨桃 同学们：嘲笑 角度不同，样子就不同
老师：耐心教导 实事求是，多角度看问题
老师教诲：终身难忘
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