10 爬山虎的脚 教案

爬山虎的脚
教学目标
1.认识“均、柄”等4个生字,读准多音字“曲”,会写“虎、操”等13个字,会写“爬山虎、操场”等14个词语。
2.能找出课文中写得准确形象的句子,感受作者细致的观察；能说出爬山虎是怎样往上爬的,感受作者连续的观察。
3.学写观察记录。
教学重点和难点：
通过对词句的理解了解爬山虎的特点，并体会作者是怎样用准确、生动的语言写出它的特点的。
教学过程
一、预习反馈，整体梳理
1.单元导语，揭示课题，了解作者
（1）单元导语
出示单元导语
①指明读
②师：在我们生活中，只要留心观察，就能从一些细小的地方，平常的事情中获得知识。我们这一单元就要一起来体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察。
（2）出示图片，认识爬山虎
师：在我们的日常生活中，有一种非常常见的植物，它是爬山虎（出示爬山虎整体的图片，板书：爬山虎，指导虎的书写，强调横钩）。丝瓜和葡萄都需要架子才能往上爬，而爬山虎不用搭架子，也能往高处爬，爬到墙上、屋顶上，岩石上，因为它有（生：脚）（出示爬山虎的脚的图片）。
（3）出示课题
板书课题，齐读课题。
（4）了解作者
①师：你们发现、观察过爬山虎的脚吗？本文的作者是一个善于观察、善于思考的人，他就发现了爬山虎有脚。他是谁？（生：叶圣陶。）
②出示叶圣陶的简介
读简介，了解作者。
2.预习反馈
（1）朗读课文，读准字音
师：课前让大家对课文提前进行了预习，现在我来检查一下大家的预习情况。
朗读课文，读准字音，读通句子。
（2）读准带有儿化音和生字词的短语
带有儿化音的短语：一顺儿朝下 一点儿空隙 不费一点儿劲
带有生字词的短语：不几天就萎了 蜗牛的触角 长叶柄的地方
3.初步把握课文内容
预习单反馈
课题是《爬山虎的脚》，课文只写了爬山虎的脚吗？还写了什么？请填空。
课文第 段到第 段写了爬山虎的脚。除此之外，还写了 。你觉得课文可以分成几个部分？请在文中用“//”标示。
二、品味课文中准确生动的描写，感受作者连续细致的观察
过渡：（出示第一自然段，朗读）学校操场北边墙上满是爬山虎，作者家也有爬山虎，从小院的西墙爬上房顶，占了一大片地方。这些爬山虎长得什么样子？先来瞧瞧它的叶子！
1.品读描写叶子的语句
（1）一读第二自然段，发现叶子的特点
①出示学习要求：自读第二自然段，想一想这一段写了叶子的什么方面？
②反馈
（预设：颜色和样子。）
板书：叶子 颜色
样子
（2）二读第二自然段，品读叶子的语句
①引读：爬山虎刚长出来的叶子是（生：嫩红的），嫩红和红有什么区别吗？（生：嫩红是浅红色。出示图片。）不几天叶子长大，就变成（生：嫩绿的）。嫩绿和绿又有什么区别？（生：嫩绿是浅绿色。出示图片。）爬山虎的嫩叶，（生：不大引人注意，）引人注意的是（生：长大了的叶子。）那些叶子（生：绿得那么新鲜，看着非常舒服。）现在大家能连起来说说爬山虎的叶子的颜色变化吗？（刚开始是嫩红的，后来变成了嫩绿，长大了的叶子绿得新鲜。板书，通过这些细小的颜色变化，我们感受到了作者语言的准确，观察的细致。）叶子的样子又是什么样的呢？它的叶尖（生：一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。）均匀是什么意思？（生：分布在各部分的数量相同。板书，指导书写“均”。出示图片）大家认为爬山虎的叶子是不是分布数量都相同呢？这时，一阵风拂过，（生：一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。）
②播放爬山虎被风吹过的视频，让学生试着描述看到的情景。
师总结：爬山虎的叶子就像是被风吹过的湖水一样，荡漾起了阵阵波纹。
（3）三读第二自然段，感受语言的生动准确
师：叶圣陶对爬山虎叶子的观察是如此的细致准确，我们一起来把这一段读出感情，感受语言的生动准确，体会作者的细致观察。
3.品读描写脚的语句
过渡：爬山虎的叶子无论颜色和样子都长得这么好看，它的脚是怎样的呢？
（1）一读第三自然段，找到中心句
①出示学习要求：自读第三自然段，想想爬山虎的脚是什么样的？
②反馈
（2）二读第三自然段，找出描写脚的语句
①听教师读，学生勾画出描写爬山虎脚的词句。
②反馈
板书：长在茎上 细丝 嫩红
③师：听了刚才大家的交流分享，谁愿意根据课文的描述在简笔画上标出爬山虎的脚的部位。
出示图片
师：我们跟着课文的描述可以将爬山虎的脚的部位都标注得非常清楚，由此可见作者的描述是多么准确呀！
（3）三读第三自然段，感受作者的细致观察
师：让我们再一次朗读这一段落，感受作者细致的观察。
课时小结：作者的语句是如此的准确生动，爬山虎叶子的颜色逐渐的变化，样子的准确，所描述的脚的样子生动逼真。这离不开作者细致的观察。
（课时节点）
4.品读描写爬山虎攀爬过程的语句
（1）一读第四自然段，找到爬的语句
①出示学习要求：自读课文的第四自然段，勾画出爬山虎一脚一脚往上爬的语句。
②反馈
（2）二读第四自然段，体会动词的准确
①师：请同学们重点读一读刚才大家画出的句子，圈出爬山虎用“脚”爬的动词。
②反馈，板书：触 巴 弯曲 拉 贴 爬
师：现在谁愿意来以手代脚演示一下爬山虎往上爬的过程？
师：巴这个词可以替换吗？
（预设：不可以，因为它生动地写出了爬山虎的脚紧紧地粘贴在墙上的样子。）
师：这么细小的动词，作者都观察到了，说明了他观察细致。
师：根据板书，把动词连起来说说爬山虎爬墙的过程。
（预设：爬山虎的脚触着墙，细丝头上就会变成小圆片巴住墙，然后细丝就会变得弯曲，拉一把嫩茎，使它紧贴在墙上，爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬的。）
③师：大家觉得作者是怎样观察才发现了爬山虎往上爬的秘密的？
（预设：作者对爬山虎进行了连续地、细致的观察。）
师：说说可以从哪些地方看出作者描写得非常准确。
（3）三读第四自然段
过渡：触着墙的爬山虎的脚就像蛟龙的爪子似的，牢牢地巴在墙上，可是……
5.第5自然段
（1）一读第五自然段，初步感受爬山虎的两种变化
①观看视频
②朗读
（2）二读第五自然段，体会作者表达的准确
①出示学习要求：自读第5自然段，说说作者要怎样观察才能表达得如此准确。
②反馈
（3）三读第五自然段
过渡：爬山虎巴得是那么的牢固，我们的手指如果不使劲，休想拉下爬山虎的一根茎叶。
三、总结
1.关注提示观察方法的词语，加深体会
（1）总结课文表达准确生动的原因
师：学完了课文之后，感受到作者的描述是如此的准确生动，大家觉得是什么原因？
（预设：源于作者连续细致的观察。）
（2）勾画课文明确提示作者采用的观察方法的词语
找一找课文中的哪些词语明确提示了作者采用的观察方法。
（预设：不几天、以前、今年、注意、原先、现在、细看、不几天、逐渐）
2.积累课文总写得准确形象地句子
（1）勾画句子，交流分享
（2）回顾摘抄的要求，抄写句子
3.读懂资料袋，学写观察记录
（1）对比两种观察记录的异同
（2）指导书写观察记录
板书
爬山虎的脚
叶子 颜色 嫩红——> 嫩绿——> 绿得新鲜
样子 一顺儿朝下 均匀
脚 长在茎上 细丝 嫩红
爬 触、巴、弯曲、拉、贴、爬