1《春》 教案

《春》翻转教案
一、课前
自主学习任务单：
1、朗读课文并整理不会的和出错的字音、字形和词语、成语。
2、看微课视频了解作者生平。听范读梳理出课文的主要内容，感受春之美。
3、尝试着有感情地朗诵课文并背诵课文。
学习方法建议：高声朗读课文，专心观看微课，认真做好笔记。
练习：
1.下列加横线字的注音全都正确的一项是( )
A.酝酿( liàng) 抖擞( sǒu) 清脆(cuì)
B.黄晕(yùn) 宛转(wán) 散步(sǎn)
C.嫩叶(nèn) 应和(hè) 窠巢(kē)
D.朗润(yùn) 抚摸(fǔ) 卖弄(nong)
2.下列句子中没有错别字的一项是（ ）
A.山朗闰起来了,水涨起来了,太阳的脸红起来了。
B.牛背上牧童的短笛,这时候也成天在燎亮地响。
C.看,像牛毛,像花针,像细丝,密密地斜织着。
D.刚起头儿,有的是功夫,有的是希望
3.仿照下面的例句,再写一句话。
[例句]野花遍地是:杂样儿,有名字的,没名字的,散在草丛里,像眼睛,像星星,还眨呀眨的。
仿句：
4.找关键词，思考将课文分为三个部分用什么词概括段意合适。
参考答案及解析
1.[解析]C A项,“酿”应读“ niàng”;B项,“宛”应读“wǎn”,“散”应读“sàn”;D项,“润”应读“rùn”。
2.[解析]C A项,“朗闰”应为“朗润”;B项，“燎亮”应为“嘹亮”;D项,“功夫”应为“工夫”。
3.(示例)风筝到处有:彩色的,动物样的,器具样的,飘在晴空中,像彩旗,像大手,还挥呀挥的。
4.盼春 绘春 赞春
困惑与建议：
（可以是本课学习困惑也可以是语文学习的困惑）
二、课中
流程：
1、默读课文“绘春”部分，看看作者为我们描绘了哪些春景图。（找关键词）
答：春草图 春花图 春风图 春雨图 迎春图
2、请选择一幅你喜欢的春景图大声地有感情地朗读出来。把你认为描写最美的句子画出来并按下面的格式鉴赏。
这里使用了（ ）修辞手法，形象生动地写出了（ ）的（ ）特点，表达了作者（ ）的情感。
注：按文章内容有序鉴赏 修辞手法可叠加使用 不求说全但求按要求说对
3、思考春雨图中作者从多种感官角度描写春风，请你找一找说一说这样写的好处。
答：触觉 嗅觉 视觉 听觉。形象生动地写出了无形无味无色的春风柔和、芳香和充满喜悦的特点，表达了作者对春天的喜爱之情。
4、默读盼春图，其中作者采用什么修辞手法写出春天什么特点？表达了作者怎样的情感？
答：反复和拟人的修辞手法写出了春天渐渐到来的动态美，写出了春天的生机勃勃。表达了作者盼春心切和春天来了的喜悦之情。
5、大声朗读赞春图，看看其中使用了什么修辞手法？表达了怎样的情感？三句话位置能否调换？为什么？
答：比喻 拟人 排比。热爱赞美春天。不能。因为作者是从新、美、力量这三方面赞美春天，有时间和力量发展的内在逻辑性，体现春天的进程，所以不可以调换位置。
检测：
1. 第三自然段的后两句，写人的活动和人的感觉，其作用是( )
A. 让人感受到春草的柔软可爱。
B. 借风衬草，借人写草。
C. 反衬春草勃发给人带来的欢乐，表现春草可爱。
【答案】C
2. 古人描写景物，由于观察入微，写了许多佳句。有的一字传神，生动地表达了某种感受。试指出下列写春的诗句中的加粗字是从人体感觉的哪个角度写的。
(1) 春风又绿江南岸（____）
【答案】视觉
(2) 两个黄鹂鸣翠柳（____）
【答案】听觉
(3) 踏花归来马蹄香（____）
【答案】嗅觉
(4) 一枝红杏出墙来（____）
【答案】视觉
(5) 处处闻啼鸟（____）
【答案】听觉
(6) 天街小雨润如酥（____）
【答案】触觉
3. 选出下列句子所用修辞手法与其他三项不同的一项（ ）
A. 一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。
B. 春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。
C. 红的像火；粉的像霞；白的像雪。
D. 桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
【答案】C比喻和排比。其它是拟人。
4. 括号里选出恰当的词语，填在横线上，并陈述理由。
(1) 花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地__（闹 飞）着。
【答案】闹 体现花开的繁盛和香味浓郁。
(2) 小草也青得__（刺 逼）你的眼。
【答案】逼 突出草的绿和生机。
(3) 山____（湿润 朗润）起来了。
【答案】朗润 写出由冬到春的动态变化，体现春的生机。
三、课后
作业布置
1、朗读并背诵课文。选择自己最满意的一段录制音频发送到乐桃班级群内。大家本着学习的目的互相点评。
2、《导学案》第4页基础应用部分的第4题仿写。
3、观察校园一处秋景，至少使用比喻和拟人的修辞手法，写一个至少150字的小练笔。
教学反思
初一新生对初中语文学习还处于适应期，规范学习行为，养成好的学习习惯是这一阶段的重点。
语文听、说、读和写的能力要贯穿在每一堂语文课中。
本单元都是写景文，如何鉴赏是重点。孩子们在鉴赏时一定要按要求流畅的表达，而不是碎片式的回答，鼓励说出自己的真实感受。