Unit 4 At table Period 2 Part A 教学设计（含反思）
文档属性
| 名称 | Unit 4 At table Period 2 Part A 教学设计（含反思） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 13.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 陕旅版 | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2023-07-28 17:53:16 | ||
图片预览
文档简介
Unit 4 At table 教学设计
让学生愉快地、充满自信地走进我的英语课堂，是我最大的愿望；让学生在我的英语课堂上享受快乐和成功是我孜孜以求的目标。今天 教授的这节课是新陕西旅游版五年级上册第四单元At table的第一课时，是一节词汇教学课， 本节课涉及到与餐具相关的六个单词。为了顺利完成教学目标，更好地突出重点、突破难点，按照学生的认知规律，我设计了新旧知识的链接和操作性很强的语言活动，同时创设了直观情境进行了新知呈现和练习，在整个教学设计和过程实施中做到了环环相扣，层层推进
说学习目标
1．学习“四会”单词：学习“四会”单词：table spoon cut knife use chopsticks pass fork 并能灵活运用上述单词。
2.能听懂、会说、会读、会用以下句型： Use the fork with your left hand Use the knife with your right hand. Use the chopsticks with your right hand .
说学习重难点
掌握本课词汇以及句型并学会运用
一．热身活动，导入新课。
下面我来具体说一说我的教学过程，首先我以简单有趣的的热身活动开始本节课。虽然是一个简单的热身，但其中也为本课做了小小的铺垫，像left left ,right right 左右的复习，为之后用左手拿叉 右手拿刀这些句子的出示做了铺垫。而不仅仅是简单的一个热身。简单有趣的热身活动，往往给学生带来新意和亲切的感觉，不仅能使学生迅速地兴奋起来，而且还会使学生把学习当做一种自我需要，以饱满的情绪进入学习。
二．呈现新知，合作互动。
接着出示了一张放满食物 水果 饮料的桌子 。目的是以free talk自由谈话的形式引出本课话题，我用了三个问题
What’s your favourite food
What do you have for lunch
Where do you often have lunch
层层递进 最后引出Colin and Liu are at table 引出课题at table.
合作交流,自我检测 根据汉语写单词
餐桌 勺子 小刀 切
筷子 叉子 使用 传递
三．词汇句型操练
接着就是新授单词spoon knife chopsticks fork用卡片依次引出这些tablewares 餐具 ,在教授chopsticks的时候用I can use the chopsticks well. Do you use the chopsticks well When we were young We can’t use the chopsticks well,引出动词use.也学学习了句子为学思练第四题的第三小题做铺垫。 在教授knife时强调k在这个单词中不发音加强学生对单词的记忆，并且顺势引出动词cut we use the knife to cut . 最后一个动词我用学生传递卡片的动作动作告诉大家pass 的含义。教完单词后紧接着就是单词的巩固训练活动：我用到了英汉读 升降调读和炸弹游戏来使学生熟练掌握单词的读音。游戏所带来的乐趣会使每一位参与者保持一种积极的心态。游戏是儿童学习的一种重要途径，也是激发学生学习兴趣的最佳方法。因此，游戏是我每节课不可或缺的环节。
Let’s chant
Use the spoon with your right hand. Use the knife with your right hand. Use the chopsticks with your right hand. Use the fork with your left hand.
四．拓展训练
拓展训练环节我用Let’s talk something about tablewares
How to use them 我用讨论餐具如何使用它们来展开.设计这一环节的目的即是对单词的巩固又是对句型的学习。也为做学思练做了铺垫。最后一个chant是对本课的一个大总结。再次熟练本课单词和句型，chant 节奏明快读起来朗朗上口 学生更爱读。
五、家庭作业
1. 完成学思练period one 剩余部分的内容。
2.用所学单词各说一句话。
六．教学反思。
最后对于本节课我有三点总结：
1.设计本课时，我充分考虑了到了学情，因为五年级不是我带的学生。我的课堂用语可能影响到孩子们的理解能力，想着尽可能少用，
但后来一想我还是尽量用英语组织教学，创设情景，鼓励学生大胆说话。用英语组织教学，可以烘托英语课堂气氛，增强学生的求知欲，提高学生的听说能力。当学生听不太懂的时候，我配以很夸张的动作、表情或者适当的解释说明，使学生沉浸在浓厚的英语气氛之中，通过英语交流，提高学生的听说能力，也无形中发展了学生运用英语进行交际的能力，培养了他们灵活运用英语的习惯。也是一种习惯的培养。
精心挑选和设计了一些英语教学课前的简单对话，以及采用观看图形式导入新课，通过师生问答，不但训练了学生的听说能力，复习了以前的旧知，而且为新授内容做了铺垫，起到了承上启下的作用。
2.小学生的思维方式存在闪忆化，在英语教学中有许多内容不易记住和掌握，因此我想方设法使教学直观化、趣味化。把游戏。chant引入课堂，以培养学生的兴趣。本节课不论是新知呈现还是游戏的设计，都能紧紧抓住学生吸引学生，让学生积极参与到课堂中来，让学生在玩中学、学中用，提高了课堂实效，培养了学生学习的兴趣。
3.“亲其师，则信其道”。英语教学中，我注重尊重学生，并及时激励学生，关注学生学习的整个过程。Very good！A good job! Wonderful! Give her big hands!等一些表扬鼓励的话语和动作时常用于课堂之中。课堂中评价的功效远远大于批评。让我们多鼓励自己的学生吧。
虽然经过我的精心设计，在循序渐进的呈现和练习中，学生由大量的语言输入和内化的机会，但是备课时考虑还是不够全面，活动操练还不够娴熟，教学方法也有待提高，俗话说旁观者清。我虚心接受大家的意见或建议。他将促进我在教学路上的成长。
让学生愉快地、充满自信地走进我的英语课堂，是我最大的愿望；让学生在我的英语课堂上享受快乐和成功是我孜孜以求的目标。今天 教授的这节课是新陕西旅游版五年级上册第四单元At table的第一课时，是一节词汇教学课， 本节课涉及到与餐具相关的六个单词。为了顺利完成教学目标，更好地突出重点、突破难点，按照学生的认知规律，我设计了新旧知识的链接和操作性很强的语言活动，同时创设了直观情境进行了新知呈现和练习，在整个教学设计和过程实施中做到了环环相扣，层层推进
说学习目标
1．学习“四会”单词：学习“四会”单词：table spoon cut knife use chopsticks pass fork 并能灵活运用上述单词。
2.能听懂、会说、会读、会用以下句型： Use the fork with your left hand Use the knife with your right hand. Use the chopsticks with your right hand .
说学习重难点
掌握本课词汇以及句型并学会运用
一．热身活动，导入新课。
下面我来具体说一说我的教学过程，首先我以简单有趣的的热身活动开始本节课。虽然是一个简单的热身，但其中也为本课做了小小的铺垫，像left left ,right right 左右的复习，为之后用左手拿叉 右手拿刀这些句子的出示做了铺垫。而不仅仅是简单的一个热身。简单有趣的热身活动，往往给学生带来新意和亲切的感觉，不仅能使学生迅速地兴奋起来，而且还会使学生把学习当做一种自我需要，以饱满的情绪进入学习。
二．呈现新知，合作互动。
接着出示了一张放满食物 水果 饮料的桌子 。目的是以free talk自由谈话的形式引出本课话题，我用了三个问题
What’s your favourite food
What do you have for lunch
Where do you often have lunch
层层递进 最后引出Colin and Liu are at table 引出课题at table.
合作交流,自我检测 根据汉语写单词
餐桌 勺子 小刀 切
筷子 叉子 使用 传递
三．词汇句型操练
接着就是新授单词spoon knife chopsticks fork用卡片依次引出这些tablewares 餐具 ,在教授chopsticks的时候用I can use the chopsticks well. Do you use the chopsticks well When we were young We can’t use the chopsticks well,引出动词use.也学学习了句子为学思练第四题的第三小题做铺垫。 在教授knife时强调k在这个单词中不发音加强学生对单词的记忆，并且顺势引出动词cut we use the knife to cut . 最后一个动词我用学生传递卡片的动作动作告诉大家pass 的含义。教完单词后紧接着就是单词的巩固训练活动：我用到了英汉读 升降调读和炸弹游戏来使学生熟练掌握单词的读音。游戏所带来的乐趣会使每一位参与者保持一种积极的心态。游戏是儿童学习的一种重要途径，也是激发学生学习兴趣的最佳方法。因此，游戏是我每节课不可或缺的环节。
Let’s chant
Use the spoon with your right hand. Use the knife with your right hand. Use the chopsticks with your right hand. Use the fork with your left hand.
四．拓展训练
拓展训练环节我用Let’s talk something about tablewares
How to use them 我用讨论餐具如何使用它们来展开.设计这一环节的目的即是对单词的巩固又是对句型的学习。也为做学思练做了铺垫。最后一个chant是对本课的一个大总结。再次熟练本课单词和句型，chant 节奏明快读起来朗朗上口 学生更爱读。
五、家庭作业
1. 完成学思练period one 剩余部分的内容。
2.用所学单词各说一句话。
六．教学反思。
最后对于本节课我有三点总结：
1.设计本课时，我充分考虑了到了学情，因为五年级不是我带的学生。我的课堂用语可能影响到孩子们的理解能力，想着尽可能少用，
但后来一想我还是尽量用英语组织教学，创设情景，鼓励学生大胆说话。用英语组织教学，可以烘托英语课堂气氛，增强学生的求知欲，提高学生的听说能力。当学生听不太懂的时候，我配以很夸张的动作、表情或者适当的解释说明，使学生沉浸在浓厚的英语气氛之中，通过英语交流，提高学生的听说能力，也无形中发展了学生运用英语进行交际的能力，培养了他们灵活运用英语的习惯。也是一种习惯的培养。
精心挑选和设计了一些英语教学课前的简单对话，以及采用观看图形式导入新课，通过师生问答，不但训练了学生的听说能力，复习了以前的旧知，而且为新授内容做了铺垫，起到了承上启下的作用。
2.小学生的思维方式存在闪忆化，在英语教学中有许多内容不易记住和掌握，因此我想方设法使教学直观化、趣味化。把游戏。chant引入课堂，以培养学生的兴趣。本节课不论是新知呈现还是游戏的设计，都能紧紧抓住学生吸引学生，让学生积极参与到课堂中来，让学生在玩中学、学中用，提高了课堂实效，培养了学生学习的兴趣。
3.“亲其师，则信其道”。英语教学中，我注重尊重学生，并及时激励学生，关注学生学习的整个过程。Very good！A good job! Wonderful! Give her big hands!等一些表扬鼓励的话语和动作时常用于课堂之中。课堂中评价的功效远远大于批评。让我们多鼓励自己的学生吧。
虽然经过我的精心设计，在循序渐进的呈现和练习中，学生由大量的语言输入和内化的机会，但是备课时考虑还是不够全面，活动操练还不够娴熟，教学方法也有待提高，俗话说旁观者清。我虚心接受大家的意见或建议。他将促进我在教学路上的成长。