25.《慢性子裁缝和急性子顾客》教案

三年级下册语文
《慢性子裁缝和急性子顾客》教学设计
教学目标：
识字与写字：通过朗读课文， 认识“箱、夸”等10个生字，读准多音字“缝、夹”，会写“性、卷”等12个字，会写“性子、布料”等 15 个词语。
阅读与鉴赏：能分角色朗读课文，根据提示语和标点符号读出裁缝和顾客对话时的语气，抓住关键词句体会人物的性格特点。默读课文, 能从文中提取有关顾客的要求和裁缝的反应的信息，借助表格复述故事。
表达与交流：如果裁缝是急性子，顾客是慢性子，他们之间又会发生怎样的故事呢 发挥想象，创编故事。
教学重难点：
根据提示语和标点符号读出裁缝和顾客对话时的语气，抓住关键词句体会人物的性格特点。
教学过程：
任务一：明确任务，自主预学
借助工具书理解什么是“性子”，了解周围的人中急性子和慢性子各有什么特点。
板书课题，指导读准多音字“缝”,学生齐读课题。
自读课文，注意文中加拼音的字，多读几遍，读通句子。给课文标上小节号，想一想课文讲述了慢性子裁缝和急性子顾客之间的什么事？
任务二：分类学词，朗读展示
分类学词，掌握音形义。
卷起 性子 交货 服务 夹起 衬衫 箱子 手艺
取走 夸奖 歪头 承认 夹袄 短袖 负责 泄气
注意读准“箱、承、缝”是后鼻音，“衬衫”是前鼻音。
“袖、衬、衫”都有衣字旁，与衣服有关。注意与示字旁区分。
“夹起”和“夹袄”中的“夹”读音不同，作动词时，“夹”读第一声,表示双层意思时读第二声，如“夹袄、夹被”。
“箱”形声字，根据图片明白，在古代，箱子是用竹子编成的。
朗读展示，体会特点。
出示片段（1）：“不，”裁缝说，“就在冬天。”……“那就算啦，我还是去找刚才的师傅吧。”顾客夹起布料就要走。抓住词语“蹭的（cēng）跳起来”“夹起(jiā)”,读出急性子顾客“急”的特点，从“又补充一句”读出慢性子顾客不紧不慢的特点。
出示片段（2 ）：这位顾客歪着头想了想，不得不承认裁缝说得有道理。于是，做衣服的事儿就算说定了。……“不要棉花了， 行啊。”裁缝笞应了，“为您服务 ，没说的！”理解“不得不”双重否定就是肯定的意思，“不得不承认”就是“承认”的意思。从“第二天、改成夹袄”等词语，读出急性子顾客变化之快。
任务三：提取概括，理清思路
自读课文,思考:急性子顾客在几天内几次提出了做衣服的要求 结果怎么样 急性子顾客在四天内提出四次不同的做衣服的要求。结果,慢性子裁缝根本就没开始裁剪衣服。
圈画出文中表示时间的词,理清课文脉络。(1)表示时间的词:故事发生在冬天、第二天、第三天、又过了一天。
如果按时间的顺序把课文分为四部分，应该怎么分呢？
交流：冬天------第二天-------第三天---- -又过了一天（做棉袄）（改做夹袄）（改短袖衬衫）（改成春装）
任务四：品读提炼，复述课文。
学习活动1. 聚焦第一天
默读课文第一至十三自然段,思考：急性子顾客对慢性子裁缝提了什么要求？慢性子裁缝是怎样的反应？
填写表格。
时间 急性子顾客的要求 慢性子裁缝的反应
第一天
组织学生交流。急性子顾客的要求:当年冬天做好棉袄。指导学生说清楚慢性子裁缝的反应:说服顾客明年冬天取棉袄。
引导学生思考:顾客开始说“那就算啦”，为什么后来又同意让慢性子裁缝给他做衣服 (出示裁缝的话)明年冬天取棉衣穿，不仅不会被别人笑话，而且大家还会夸奖、羡慕他。裁缝为什么要这样说呢 因为他抓住了急性子顾客急着穿衣服的心理。
感情朗读12节，注意读裁缝的话时,注意句尾的语气词,语速要缓慢。
学习活动2.梳理信息，完成表格
默读第14-29自然段，急性子顾客后来又去找了裁缝三次,又提了哪些要求，裁缝的反应分别是怎样的呢
小组讨论，完成表格。
时间 急性子顾客的要求 慢性子裁缝的反应
第一天 棉袄，当年冬天穿 说明顾客明年冬天取棉袄
第二天 改成夹袄，秋天穿 为您服务，没说的
第三天 剪成短袖，夏天穿 好办得很，没问题
第四天 改成长袖，春天穿 先摇头后放心，没裁料
发挥想象，练习说话。第四天顾客的心情由泄气、感动、惊讶到恼怒，一波三折，发生这样大变化，此时他会说什么呢
分角色感情朗读14-29节，根据提示语，读好人物的特点。
学习活动3.根据提示，复述课文
熟读课文，抓住关键词句，借助表格，练习复述课文。
同桌练习复述。提示：在不改变句子意思在情况下，有些句子可以用自己的话表述。复述对话时 ，也可以转述，注意人称的变化。
指名上台复述，学生评价。
发挥想象，创编故事。如果裁缝是急性子，顾客是慢性子，他们之间又会发生怎样的故事呢
任务五：观察字形，写好生字
出示生字：货 卷 衬 衫 夹
书写提示：“货”的上面是“化”,不是“代”。“卷”的下面不能写成“己、已、巳”，笔画是横折钩、竖弯钩。“夹”左右对称,撇、捺要写得舒展。
3.学生书写反馈。表扬写的好的学生。
4.作业设计：借助课后表格，把故事复述给家人听。