四年级下册语文1《古诗词三首》教学设计

四年级下册语文
《古诗词三首》教学设计
教学目标：
1.识字与写字：认识“杂、篱”等6个生字，会写“杂、蜓”等14个生字,认读生字组成的词语。
2.阅读与鉴赏：有感情地朗读和背诵古诗词，默写《宿新市徐公店》。通过图文对照、想象画面等方法，理解诗句的意思，体会诗人对乡村生活的喜爱之情，感受乡村生活的情趣。
3.表达与交流：想象画面，能说出诗中描绘的情景。
教学重难点：
通过图文对照、想象画面等方法，理解诗句的意思，体会诗人对乡村生活的喜爱之情，感受乡村生活的情趣。
教学过程：
任务一：明确任务 自主预习
1.读准古诗词的字音，把句子读通顺、流利。
2.查阅资料，了解作者与文本写作背景，制作小卡片。
3.借助课文插图或生活经验并结合注释理解诗句，圈画不理解的字词和诗句。
任务二：分类学词 朗读展示
1.朗读展示：
（1）小组内互相朗读古诗，画出停顿符，读出节奏。
（2）师范读，指导读出节奏，读出味道。
（3）请小组派代表进行朗读，同学之间进行点评、修正。
（4）教师再次示范朗读《清平乐·村居》。启发思考：请同学们认真聆听老师的朗读，用停顿符号标出诗歌的节奏，读出韵味，朗读时两阙之间停顿的要长一些。
（5）自由朗读古诗词，边读边想象画面。
2.读准生字，观察字形，并尝试按字的结构分类。
杂 蜻 蜓 稀 蝶 徐
宿 疏 茅 檐 翁 赖 锄 剥
（1）读准字音，说一说，记住这些生字的方法。
“蜻、 蜓 、蛱 、蝶”形声字，左形右声，形旁“虫”表示这些字与昆虫有关，右边是字的读音。“疏、锄”识记时用“加减”偏旁的方法。“徐”联系生活中的人名识记。
（2）按字的结构分类：
左右结构的字有：蜻 蜓 蛱 蝶 徐 疏 檐 赖 锄 剥
上下结构的字有：杂 茅 翁 宿
3.读准词语：
杂兴 蜻蜓 蛱蝶 稀疏 茅檐
相媚好 翁媪 锄豆 无赖 剥莲蓬
4.辨析读音字读音：
住宿 一宿 星宿 新绿 绿林好汉 剥莲蓬 剥皮
5.组内讨论：你是如何理解下面词语的？
杂兴 蛱蝶 日长 篱落 一径深 新绿 阴 急走 吴音 翁媪 亡赖
（学生交流后总结：看插图理解词语“蛱蝶、篱落、 一径深”；联系生活理解词语“日长、急走”；“亡赖”同“无赖”，这里指顽皮、淘气；看文中注释理解其他词语。）
6.观察字形，交流：写字的时候我们要注意什么呢？
7.指导书写：“杂”上下结构，下半部分不是“木”。“蜓”右半部分“廷”，写时注意先内后外的笔顺，其中“壬”的中间一横略长。“檐”左窄右宽，书写右半部分“詹”时要紧凑，竖撇要紧贴“木”。
8.用笔把这几个字画下来，在字帖上写一遍。
任务三：理解诗意 想象画面
1.回顾以往学诗经验，说一说理解古诗大意的方法有哪些？
(查字典，看插图；借助注释，联系生活；联系之前学习的内容等。)
2.自读古诗词，联系以往学诗经验，说说自己读懂了哪些词句，是怎样懂的，还有哪些词句不懂。
3.小组合作，边读边想象画面，再根据注释说说古诗词的大概意思。
4.自由读诗，结合课本的插图，说一说透过诗句看到的景象。
5.走进《四时田园杂兴》，体会诗意。
（大屏幕出示：《四时田园杂兴》全诗，以及重点词语的注释。）
（1）释题。
“四时”“杂兴”各是什么意思，你能用自己的话说一说诗题的意思吗？
（2）结合注释，自己说一说古诗的意思。
（3）引导学生体会“日长”为什么“无人过”。
“日长篱落无人过”中“日长”指白天渐渐变长。初夏白日变长，庄稼蓬勃生长，农民们也是忙碌的时候，然后根据插图，可以理解“无人过”正是从侧面写出农事繁忙。
（4）诗人写了哪些景物？这些景物是怎样表现出来的？
（梅子、杏子、麦花、菜花、篱笆、蜻蜓、蛱蝶）
（5）再读古诗，说一说，你的眼前出现怎样的画面。
6.走进《宿新市徐公店》，体会诗意。
（大屏幕出示：《宿新市徐公店》全诗，以及重点词语的注释。）
（1）释题。
（2）图文结合，想象画面。让学生自由说。
（3）拿起笔，找一找诗里描写了哪些景物？这些景物有什么特点？你知道孩子们为什么找不到黄蝴蝶了？
（篱笆、小路、树、黄蝶、菜花地、儿童）
（4）在诗里见到这样的景物，带给你怎样的感觉？带着这样的感觉读一读这首诗。
（5）边想象画面边诵读，读出诗句的画面感。
7.走进《清平乐·村居》，体会词意。
（1）释题：“清平乐”是词牌名。词牌多规定了一首词的字数和曲调。比如说，凡是叫“清平乐”的词牌都是四十六个字。“村居”才是这首词的题目，意思是乡村生活。
（2）读了这首词，你仿佛看到了哪些景物？用笔在文中画一画。
（茅草屋、小溪、青草、豆苗、鸡笼、莲蓬、翁媪、大儿、中儿、小儿）
（3）读一、二句“茅檐低小,溪上青青草。醉里吴音相媚好,白发谁家翁媪 ”，你看到了什么，听到了什么？
引导学生理解词意，低矮的茅屋旁，一条小溪缓缓流淌，溪边青草茂密，映衬小溪更加清澈。那是谁家的老两口呀，在屋前用吴地方言聊着天，喝酒逗乐，真是其乐融融。
（4）村居的景是美的，但村居中的人更美。有哪些人呢？他们在干什么？
（5）朗读整首词，把眼前浮现的画面用自己的话说出来。
（6）让我们怀着对美景和人物的喜爱齐读这首词吧。
任务四：对比阅读 发现异同
1.自读《四时田园杂兴》，诗中的景物描写有什么特点？
（静态描写：抓住“金黄、肥、雪白、稀”想象丰收景色的美；动态描写：宁静的乡村只有蜻蜓蛱蝶飞，想象画面的闲适、和谐。对景物描写动静结合，以动衬静。）
2.说一说《四时田园杂兴》与《宿新市徐公店》景物描写特点的异同。
3.诵读三首古诗词，体会情感。
4.独立完成表格，分享交流。
发现相同点：都描写了乡村生活中特有的景象；表现出对乡村生活的向往；诗人都是南宋的；诗中景物有动有静，后两首诗词人景交融。
发现不同点：前两首是诗歌，后一首是词。词分上下阕，长短句。
任务五：抓关键词想象 练习表达
1.读古诗《四时田园杂兴》，并把你们眼中的情景填入表格，再用自己的话说一说。
预设：范成大信步乡间，走过一片果园……,在不远处的田野里……，来到村口……
2.引导学生对“儿童”和“小儿”的特点进行想象。
《宿新市徐公店》中抓住“追黄碟”和“无处寻”，让学生联系生活，想象画面中的颜色。想想黄蝴蝶飞入大片大片金黄的油菜花中，失去了踪影。想象画中的声音，仿佛听到乡村孩童嬉戏声和纷乱的脚步，还有好奇地惊呼，还可以想象人物的神态和动作，孩童们找蝶时四处张望，或跳或蹲的可爱样子。
《清平乐·村居》抓住“卧”字，可以想象出小儿剥莲蓬时而仰卧，时而侧卧，时而俯卧，一副顽皮天真的可爱模样。最后在品味最爱“无赖”，感受诗人对小儿自由自在、无忧无虑的态度的欣赏之情。
3.小组内读诗句，并说一说你眼前浮现怎样的画面。
4.全班学生交流，相互评价。
任务六：入境朗读 积累背诵
1.想象画面，有感情地诵读你喜欢的诗词。
2.配乐朗读。
3.结合课文插图，试背古诗词。
4.默写《宿新市徐公店》。
5.作业设计：
（1）任选一首古诗词，画出诗中的田园风光。
（2）完成本课练习。