中国龙 教学设计（表格式）人美版 美术五年级上册
文档属性
| 名称 | 中国龙 教学设计（表格式）人美版 美术五年级上册 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 801.3KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人美版 | ||
| 科目 | 美术 | ||
| 更新时间 | 2023-07-27 16:25:59 | ||
图片预览
文档简介
中国龙 教学设计
教学目标 知识与技能：理解中国龙的造型特点，欣赏有关的龙的艺术品，并以合作创造的形式共同创造一条龙的形象。
过程与方法：讲授法、观察法、启发法、实践法。
情感态度和价值观：收集，认识，理解，欣赏，交流，体会，感悟，创造。掌握一系列自主学习的方法并形成初步的学习能力。走进中国龙文化，体会中国龙精神，并以龙的传人而自豪。
教学重点 理解中国龙的寓意，了解中国龙五千年来的历史文化和精神，并激发昂扬的爱国激情。
教学难点 龙的形象特征、不同时期龙的喻意。
第一课时
教学环节 教师活动 学生活动 个性设计
导入 授新 教学环节 填字游戏。 卧虎藏（ ） （ ）飞凤舞 望子成（ ） 画（ ）点睛 来（ ）去脉 （ ）争虎斗 引出课题“中国龙”。 1、了解龙的历史背景及其寓意。 （1）、先请学生说说自己查到的资料。 教师活动 学生完成填字游戏。 学生将自己事先准备好的资料展示出来，与大 学生活动 提高学生词语积累知识，激发学生学习兴趣。 个性设计
教学环节 （2）、同桌之间相互交流自己的资料。 （3）、老师小结：（出示龙的图片）关于龙的起源，历史上的学者有着各种各样的说法。有人说，龙就是我们的祖先集飞禽、走兽、水族以及自然天象之精华于一身而理想化的动物。还有一种说法是我们的祖先还是原始部落的时候，各部落都有自己崇拜的动物作为图腾。传说有一个部落的图腾是蛇，这个部落很强大，它把各个部落都打败了，然后它把各个部落的图腾集中到了一起变成了龙。不管是哪个传说，龙都是集各种动物的特征于一身。在古代是皇权的代表，象征的天赋皇权，表明皇帝权力的至高无上，在民间，龙主要是吉祥、喜庆、神兽、力量、腾飞的象征。 2、游戏。 出示准备好的龙的局部图，让学生猜猜其像什么动物。 教师活动 家共同欣赏。 同桌之间相互交流自己查阅到的关于龙的知识。 倾听老师对龙的介绍，并记住其中打动自己的部分。 观察老师出示的图片，并且说出示什么动物的局部。 学生活动 通过拼图游戏让学生对龙的结构有了进一步的认识。 鼓励学生交流讨论，使学生的语言表的能力得到提升。 通过交流讨论后，再去听老师总结，学生的感触更加深刻了。 个性设计
实践创作 找两位同学合作将龙的所有零件拼接到一块。 （可以讨论，底下同学可以给以提示。） 3、欣赏有关龙的艺术作品。（课件展示） 师：“你还在那里见到过龙的图案？现在我们已经不是帝王时代，为什么还会有这么多的龙的图案出现呢？你认为是什么原因？ ” 4、 欣赏众多龙形图案的工艺品。感受多种形式表现下的龙的造型之美。 5、师：中国龙真的是太威武了，艺术家们除了将它融入了艺术作品中，还将它用歌曲表现了出来。 播放歌曲《龙的传人》，教师带领学生跟ＭＴＶ一起唱并表演。 教师示范。 请学生说出自己认为难画的局部，老师在黑板上示范。（只是示范局部，不将其连接到一块画。） 两人合作完成龙的拼图游戏。 欣赏关于龙的艺术作品，回答老师的提问。 欣赏老师MTV，跟老师一起表演。 提出龙的局部观看老师示范。 拓展学生眼界，提高学生审美水平。 利用肢体语言的投入，启发学习兴趣。 发挥学生在艺术实践中的主动作用，提高赏析评述的能力。 发挥学生合作意识及动手实践能力。
第二课时
教学环节 教师活动 学生活动 个性设计
讲评 师：你可以将他们串联到一块，画出不同姿态的龙。 2、学生实践。 找四位同学在黑板上合作画一条龙，自己分工。 其他同学在刮画纸上表现，可添加背景。 分层作业： 创作一幅中国龙的作品。（画面完整，背景恰到好处，线条活泼生动。） 临摹一幅中国龙作品。（能准确表达龙的结构，线条生动流畅。） 3、播放音乐，学生创作，教师辅导。 展示合作画成的中国龙，请大家作以评价。 将其他学生优秀作业展示在黑板上。 学生自评、互评。 老师点评。 小结：龙是我国中国古代劳动人民创造的，是一种 四位学生自主创作龙，合作完成。 按照老师要求完成作业。 通过课件件欣赏各种姿态的龙。 绘画开始，引导学生对龙的特点进一步掌握。 通过自我欣赏感受，让学生进一步的了解、体会，使学生对用中国龙造型产生浓厚的兴趣。
教学环节 教师活动 学生活动 个性设计
拓展 实践活动 展示评价 特色课 内涵丰富的文化符号，是中华民族的一个象征，所以中国人也称为龙的传人、龙的子孙。作为龙的子孙我们应该怎么做？ 组织学生分小组进行实践活动 教师将全班分成两大组，每个大组由三个小组组成，由个小组分别完成龙头、龙身、龙尾的绘画。 教师组织学生分组舞龙展示。 要求：小组同学齐心协力，舞龙时要喜庆、热烈。 铁线描：相比琴弦描又粗些，但用笔方硬，是最常见的描法之一。转折处方硬有力，直线硬折，似铁丝弄弯的形态。用笔中锋，顿笔也是圆头。 第一组：画龙头 第二组：画龙身 第三组：画龙尾 学生以小组的形式展示舞龙的场面。 通过小组活动，进一步认识龙的个部分组成及结构特点，抒发学生对龙的喜爱之情。 通过舞龙展示加强学生对中国龙的认识，进一步感受龙文化带给我们的艺术享受。 通过知识拓展，再次激发学生在日常生活中关注自己喜爱的龙的造型，体会中国龙的精神。
板书设计 第10课、中国龙 身蛇 角鹿 造型特点： 爪鹰 鳞鱼 …… 寓意：吉祥、威武、幸福
分层作业 1、创作一幅中国龙。 2、临摹一幅中国龙。 要求： 1、线条流畅。 2、形象生动。 3、画面完整。
教学目标 知识与技能：理解中国龙的造型特点，欣赏有关的龙的艺术品，并以合作创造的形式共同创造一条龙的形象。
过程与方法：讲授法、观察法、启发法、实践法。
情感态度和价值观：收集，认识，理解，欣赏，交流，体会，感悟，创造。掌握一系列自主学习的方法并形成初步的学习能力。走进中国龙文化，体会中国龙精神，并以龙的传人而自豪。
教学重点 理解中国龙的寓意，了解中国龙五千年来的历史文化和精神，并激发昂扬的爱国激情。
教学难点 龙的形象特征、不同时期龙的喻意。
第一课时
教学环节 教师活动 学生活动 个性设计
导入 授新 教学环节 填字游戏。 卧虎藏（ ） （ ）飞凤舞 望子成（ ） 画（ ）点睛 来（ ）去脉 （ ）争虎斗 引出课题“中国龙”。 1、了解龙的历史背景及其寓意。 （1）、先请学生说说自己查到的资料。 教师活动 学生完成填字游戏。 学生将自己事先准备好的资料展示出来，与大 学生活动 提高学生词语积累知识，激发学生学习兴趣。 个性设计
教学环节 （2）、同桌之间相互交流自己的资料。 （3）、老师小结：（出示龙的图片）关于龙的起源，历史上的学者有着各种各样的说法。有人说，龙就是我们的祖先集飞禽、走兽、水族以及自然天象之精华于一身而理想化的动物。还有一种说法是我们的祖先还是原始部落的时候，各部落都有自己崇拜的动物作为图腾。传说有一个部落的图腾是蛇，这个部落很强大，它把各个部落都打败了，然后它把各个部落的图腾集中到了一起变成了龙。不管是哪个传说，龙都是集各种动物的特征于一身。在古代是皇权的代表，象征的天赋皇权，表明皇帝权力的至高无上，在民间，龙主要是吉祥、喜庆、神兽、力量、腾飞的象征。 2、游戏。 出示准备好的龙的局部图，让学生猜猜其像什么动物。 教师活动 家共同欣赏。 同桌之间相互交流自己查阅到的关于龙的知识。 倾听老师对龙的介绍，并记住其中打动自己的部分。 观察老师出示的图片，并且说出示什么动物的局部。 学生活动 通过拼图游戏让学生对龙的结构有了进一步的认识。 鼓励学生交流讨论，使学生的语言表的能力得到提升。 通过交流讨论后，再去听老师总结，学生的感触更加深刻了。 个性设计
实践创作 找两位同学合作将龙的所有零件拼接到一块。 （可以讨论，底下同学可以给以提示。） 3、欣赏有关龙的艺术作品。（课件展示） 师：“你还在那里见到过龙的图案？现在我们已经不是帝王时代，为什么还会有这么多的龙的图案出现呢？你认为是什么原因？ ” 4、 欣赏众多龙形图案的工艺品。感受多种形式表现下的龙的造型之美。 5、师：中国龙真的是太威武了，艺术家们除了将它融入了艺术作品中，还将它用歌曲表现了出来。 播放歌曲《龙的传人》，教师带领学生跟ＭＴＶ一起唱并表演。 教师示范。 请学生说出自己认为难画的局部，老师在黑板上示范。（只是示范局部，不将其连接到一块画。） 两人合作完成龙的拼图游戏。 欣赏关于龙的艺术作品，回答老师的提问。 欣赏老师MTV，跟老师一起表演。 提出龙的局部观看老师示范。 拓展学生眼界，提高学生审美水平。 利用肢体语言的投入，启发学习兴趣。 发挥学生在艺术实践中的主动作用，提高赏析评述的能力。 发挥学生合作意识及动手实践能力。
第二课时
教学环节 教师活动 学生活动 个性设计
讲评 师：你可以将他们串联到一块，画出不同姿态的龙。 2、学生实践。 找四位同学在黑板上合作画一条龙，自己分工。 其他同学在刮画纸上表现，可添加背景。 分层作业： 创作一幅中国龙的作品。（画面完整，背景恰到好处，线条活泼生动。） 临摹一幅中国龙作品。（能准确表达龙的结构，线条生动流畅。） 3、播放音乐，学生创作，教师辅导。 展示合作画成的中国龙，请大家作以评价。 将其他学生优秀作业展示在黑板上。 学生自评、互评。 老师点评。 小结：龙是我国中国古代劳动人民创造的，是一种 四位学生自主创作龙，合作完成。 按照老师要求完成作业。 通过课件件欣赏各种姿态的龙。 绘画开始，引导学生对龙的特点进一步掌握。 通过自我欣赏感受，让学生进一步的了解、体会，使学生对用中国龙造型产生浓厚的兴趣。
教学环节 教师活动 学生活动 个性设计
拓展 实践活动 展示评价 特色课 内涵丰富的文化符号，是中华民族的一个象征，所以中国人也称为龙的传人、龙的子孙。作为龙的子孙我们应该怎么做？ 组织学生分小组进行实践活动 教师将全班分成两大组，每个大组由三个小组组成，由个小组分别完成龙头、龙身、龙尾的绘画。 教师组织学生分组舞龙展示。 要求：小组同学齐心协力，舞龙时要喜庆、热烈。 铁线描：相比琴弦描又粗些，但用笔方硬，是最常见的描法之一。转折处方硬有力，直线硬折，似铁丝弄弯的形态。用笔中锋，顿笔也是圆头。 第一组：画龙头 第二组：画龙身 第三组：画龙尾 学生以小组的形式展示舞龙的场面。 通过小组活动，进一步认识龙的个部分组成及结构特点，抒发学生对龙的喜爱之情。 通过舞龙展示加强学生对中国龙的认识，进一步感受龙文化带给我们的艺术享受。 通过知识拓展，再次激发学生在日常生活中关注自己喜爱的龙的造型，体会中国龙的精神。
板书设计 第10课、中国龙 身蛇 角鹿 造型特点： 爪鹰 鳞鱼 …… 寓意：吉祥、威武、幸福
分层作业 1、创作一幅中国龙。 2、临摹一幅中国龙。 要求： 1、线条流畅。 2、形象生动。 3、画面完整。