《桥》教案

16《桥》教案
教学过程：
一、导入
1.今天一块学习第 16课桥，（板书）齐读课题。读了题目，大家回忆一下以前曾经学过的有关“桥”的课文有哪些。（《兰兰过桥》写的是新奇的潜水桥和塑料桥；《赵州桥》介绍的是赵州桥的雄伟壮观； 《跨越海峡两岸的生命桥》写的是海峡两岸人民用爱心共同救助一位大陆白血病患者的感人故事。）
2.那这篇课文仅用一个“桥”字做题目，作者会写些什么呢？大家先展开想象，然后自由朗读课文，注意读准生字新词，想想课文主要写了件什么事？（生答）
3.学习生字新词：（出示课件）生读。“祭奠”这个词什么意思呢（为死去的人举行的仪式，表示追念）老师在这里把这两个字给大家讲一讲，这会有助于同学们对它们的理解和记忆。出示课件 （祭上部左边是个肉，左边是“又”(手)，下面中间象祭桌。意思是手拿着肉放在祭桌上以供神灵或先人享用。“月”和“肉”是两个同时并存、从意思到写法都不相同的部首，隶书出现后，在写法上（仅仅是写法上），统一写成“月”。但是表达的意思完全不同，如明、朗和脸、肚等。手也发生了形变如：最常见的是提手旁、还有又、秉、看、敲、受、取等。“奠”是个象形字，上面是个酋意思是陈酒下面像个桌子，把酒放在上面以供神灵或先人享用。汉字经过了长期和复杂的演变过程，上学期综合性学习我们已经了解了汉字的演变过程，你还记得吗？甲骨文→金文→小篆→隶书→楷书→行书。
读读新词，出示课件 看谁读的好，大家注意势不可当这个词还可以写为势不可挡，原来的教材用的是势不可挡，现代汉语词典推荐使用势不可当，两词的意思一样，都是说来势凶猛，不可阻挡。不同的是写法和读音不同。谁能知道老师为什么将这些词语分成两组呢？生答 师：你有一双明亮的眼睛。板书：洪水 老汉
二、走近洪水，感悟洪水可怕
1．这一场洪水会让你感到恐惧吗？这究竟是一场怎样可怕的洪水呢？让我们回到课文中，大声地读读课文，边读边想，哪些句子是描写洪水的，把它划下来。
学生汇报 出示课件：描写洪水的句子
指导朗读（要突出的洪水特点，洪水给你的印象是什么？带着这种感受读）
你从什么地方体会到洪水的可怕？（“受惊的野马”，应读的快一些，突出了洪水迅猛；跳舞给人的感觉应该是赏心悦目的，但此时是谁在跳舞啊，给人什么感觉？死亡之舞；“放肆”什么意思：轻率任性，毫无顾忌；狞笑什么意思：凶恶地笑。） 读的都很好，说明你们已经沉浸到故事中了，你能用一个词来概括洪水的特点吗？生答
板书：势不可当 想看看这样可怕的洪水吗？出示课件 看完视频，我们一起读一下这几个句子，一定要读出洪水的可怕来。齐读
2．多么可怕的洪水啊！这场洪水来的太迅猛、太突然了，人们有没有料到？谁能用一个词来概括？生答。
谁能告诉大家这场山洪形成的原因吗？ 噢，文中第一段就交代了山洪暴发的原因， 生有感情地朗读第一段（指导学生读出大雨的气势）出示课件 谁能用一个词形容这雨？请同学们看看这个句子有什么特点。
3.这的确是一场可怕的洪水，这样的洪水会给人们带来怎样的灾难呢？生答。但是课文中的村民们这场洪水中却安全的转移了，他们之所以能够逃生谁起了关键作用？
三、聚焦老汉，体会老汉大山形象
1.快速阅读课文，划出描写老汉的句子，你觉得那句话打动了你，反复读读，用朗读表达你的感动。问：老汉的什么地方打动了你？生答
2．老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。
出示课件
① 哪个动作，让你感觉到此刻的老汉像一座山？（如果学生讲到“盯”，引导，看看有没有比它更能表现一座山的动作）
站！老汉是怎么站的，谁来站起来给大家看看。（你们觉得他站得怎样？）与后面的“盯”联系，想象一下此刻老汉的神态。
谁能站起来，像老汉一样稳稳地站着，读这两段话。从中你能感受到老汉的什么特点？生答 板书 沉着镇定
② 老汉虽然默不作声，可是他心里在想些什么呢？他在担心什么呢？生答
③ 面对这场洪水，人们有什么样的表现？（出示课件）（通过对比衬托老汉高大形象）出示课件 人们的这种表现会有什么危险？
3.面对这样的洪水，人们的出路在哪儿啊？人们把生路寄托在那一座桥上了。（出示课件）你能说说这是一座这样的桥吗？
在这危难时刻，老汉下了一道命令，什么命令？（出示课件）
?老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”
哪一个标点引起了你们的注意？（感叹号！连续出现三次！）老汉的喊话虽然是沙哑的，但是三个感叹号传出来的声音就像大山一样坚定！就像大山一样铿锵有力！让咱们铿锵有力地读读这段话！
?? 小结：在洪水面前，老汉作为一名党员，他就像一座山巍然屹立，岿然不动。
四、设置矛盾，体会老汉父亲形象。
1. 同学们，老汉的大山形象让我们刻骨铭心。除了老汉，文中还有一个人作者也进行了具体描写，谁？板书（小伙子）请你们认真默读最后几个自然段，划出描写老汉与小伙子动作的词句。课件出示 你能发现老汉和小伙子前后的表现有什么矛盾的地方吗？生思考回答
老汉为什么将小伙子揪出来？这表现了老汉的什么品质？（板书：不徇私情 ） 老汉犹豫了吗？哪几个词可以看出？（突然，冲）后来，老汉与“揪”相反的动作是---“推”。这一“推”，又说明了什么？板书：揪 推
这一“瞪”，说明了什么？（是小伙子对老汉的不满，不情愿。）可是后来这一“推”，又说明了什么？（是那么心甘情愿地把生的希望让给老汉。）板书：瞪——推
2.老汉和小伙子，他们说的、做的，前后似乎充满了矛盾。同学们，你们能读懂吗？
这个故事还有个结尾，相信你在读了这个结尾后，你会明白许多许多……请大家用心听，谁能充满深情地读一读。
出示课件：五天以后，洪水退了，一个老太太，被人搀扶着，来到这里祭奠。她来祭奠两个人，她丈夫和她的儿子。让我们一起怀着沉痛的心情读读这段话。
3.同学们，现在你懂了吗？（老汉和小伙子，他们是一对亲生的父子啊！那么，当时老汉的揪和推；小伙的瞪和推，他们的背后究竟有着怎样的内心世界呢？请大家写一写，老汉与儿子的内心独白。”看谁写得好）出示课件
1、父亲从队伍里揪出儿子，----儿子啊?????????????????????????? 。
2、儿子瞪了父亲一眼， ------ 父亲啊???????????????????????????。
3、儿子推了父亲一把，------? 父亲啊?????????????????????????? 。
4、父亲推了儿子一把，------- 儿子啊?????????????????????????? 。
五、升华情感
课文主要描写了谁？为什么以“桥”做题目?（这座木桥意味着什么？）学生思考讨论。
老支书面对狂奔而来的洪水，以自己的威信和沉稳，把村民们送上跨越死亡的生命桥，把生的希望留给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁，这桥梁是以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的桥梁
六、体会表达方法
1. 课文问什么最后才交代老汉和小伙子的关系？构思新颖别致，设置悬念，前后照应。
2.看看本课的句子和段落有什么特点，体会这样的句、段在表达上能起到什么效果。本文多用简短的句、段，来渲染紧张的气氛。 3.文中运用了大量修辞方法请你找一找，并体会这样写得好处。大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力。
七、作业
展开想象，把人们祭奠老汉和他儿子的场景写下了。要求：①把人物的语言、动作、神态写具体。②适当地加入环境描写。