第1课 中华文明的起源与早期国家 说课稿

说课稿
亲爱的同学们，老师们。今天我的说课题目是《中外历史纲要》（上）第一课，“中华文明的起源与早期国家”。
从教材定位上来说，《中华文明的起源与早期国家》这一课以历史发展的顺序展示了中华文明起源与早期国家产生演变的过程。第一子目是“石器时代的古人类和文化遗存”，第二子目是“从部落到国家”，第三子目是“商和西周”。三个子目之间有着内在的逻辑,体现了历史发展的因果关系,即从原始社会组织逐步走向国家的过程。因此本节课从内容上看,涵盖了人类起源、文化遗存、社会组织、早期国家的政治和社会特征等;从社会性质上看,从原始社会进入了奴隶制阶级社会。因此本课讲述的是中国历史各时段中时间跨度最长、内容最复杂的历史时期。
厘清教材定位后，我按照新课标的要求，得出以下两个课程标准：
一是通过了解石器时代中国境内有代表性的文化遗存,了解中华文明起源。
二是通过甲骨文、青铜铭文及其他文献记载了解私有制、阶级和早期国家的特征。
再加上，本课为《中外历史纲要》（上）第一课，我们所面对的学生乃是是高一新生，他们通过初中历史知识的学习，对石器时代和夏商西周三代的历史已有简单的知识积累，但高一学生的认知水平大多还处于感性认知阶段，高中新教材在内容上更加丰富，因此要达到教学目标还有一定难度。根据这种情况，我在教学过程中会创建多样化、开放式的学习环境，以调动学生学习兴趣，提高学生的自主学习能力和合作探究能力。
根据以上内容，即教材定位、课程标准、学情分析，我作出了以下教学目标设定：
知识与技能：
1.能对石器时代中国境内有代表性的文化遗存进行时空定位，了解中华文明的起源及特点。
2.了解私有制、阶级、王权与国家产生的关系，理解人类社会演进的规律。
3.分析中国早期国家的基本特征,能够记忆默写出宗法制和分封制大体内容。
过程与方法：
1.通过中国史前古遗迹分布图，能对石器时代中国境内有代表性的文化遗存进行时空定位，培养时空观念能力。
2.分析典型文化遗址的考古特征，了解私有制、阶级、王权与国家产生的关系，理解人类社会演进的规律，培养通过生产力和生产关系的辩证认识历史和历史解释的能力。
3.通过文化遗址、历史文物、甲骨文和青铜铭文，分析中国早期国家的基本特征，培养多渠道获取史料的意识和史料实证能力。
情感态度价值观：
1.培养对中国民族认同感。
2.体会中华民族民族精神。
为完成以上目标，我将本课内容按照“早期国家形成过程”进行了新的结构划分，将第一子目“石器时代的古人类和文化遗存”设为“雏形”阶段；第二子目“从部落到国家”设为“形成”阶段；将商和西周设为“发展”阶段，让学生更容易有结构的记忆本节课内容。
接下来进入课堂内容。
在导入上，我会展示如图的一些新旧石器时代经典器物照，片引导同学们自己识别来进行导入。教学设计意图是运用丰富生动的中国史前文化代表性文化图片开启新课，直观展示历史风采，感悟先民们伟大的创造力，能充分吸引学生的学习兴趣，同时作为代表性图片，难度上能契合学生刚入学的学业水平，能充分调动学生思考与回答的积极性，活跃课堂氛围。同时，也为顺利转入第一个教学环节奠定良好基础。
接下来我会展示一组新旧石器时代生活场景复原图，让同学们自己找两图有何不同，更好的总结二者特点与区别，同时在对比完后放出新旧石器时代的文化遗址分布图，再次加深学生的映像。其教学设计意图是运用一组新旧石器时代生活复原图进行对比，引导学生找不同，进行新旧石器时代异同分析，让学生更直观地感受两者差异，激发学生学习兴趣，更好记忆两者特点。结尾以两幅空间分布图收尾使学生对石器时代中国境内有代表性的文化遗存进行时空定位，同时自然过度到良渚文化（开始具备国家雏形），开启下一阶段。
展示良渚文化古城复原图，教学设计意图:通过让学生观察良渚古城复原图,使其发现良渚文化遗址已经存在等级区分、阶级差别。结合良渚古城墙和恩格斯的观点，抛出氏族制度概念，引导学生推导出城墙的出现是私有制和王权出现的重要标志,同时也表明良渚文化具备了国家的初始形态，进而自然过渡到从部落到国家部分。
而后展示三皇五帝图，讲一个“尧舜”的禅让故事，让同学们理解什么是禅让制，而后给出《史记》、《战国策》中两则不同关于禅让的说法，引导同学思考这个问题。教学设计意图是展示三皇五帝图，让同学自己分享相关人物故事以增加学生学习兴趣。运用两则有关启继位但描述完全不同的史料，引导学生讨论，培养学生怀疑精神，加深学生对禅让制和世袭制的理解，同时自然过度到夏商周部分。
展示夏商疆域图，展示基本史实，在商朝时展示甲骨文图片，引导同学们学习一点点最简单最具有代表性的甲骨文，而后用三则商朝占卜的材料展示其特点“神权与王权结合”。展示西周疆域图和基本史实，点出西周拥有明确建立时间，分享其中小故事。展示分封制图片，宗法制图片，二者互为表里的关系图，厘清两者概念与关系。播放“大克鼎”解读视频，加深学生对分封和宗法制的了解，同时开启对于西周经济部分的内容，展示西周时期“井田制”等图片，带学生了解西周时期的经济状况。教学设计意图是以教材资料、殷墟考古资料和视频资料等多元资料，了 解夏朝、商朝和西周的重要国家特征，以及该时期政治、经济、文化特点，并能理解它们的联系与创新之处，感悟中华文明的伟大智慧。
最后展示本节课框架图进行总结小复习，并且布置观看《国家宝藏》中有关本课内容部分的开放式作业。教学设计意图是给出本课内容大致框架，加深学生对课程内容把握和理解。作业形式为观看综艺节目，学生接受程度高，观看后可以拓展学生对本课内容的了解，培养学生历史学习兴趣。
我的说课到此结束。