第7课 隋唐制度的变化与创新 教学设计（表格式）

教 案
课 题 隋唐制度的变化与创新 课型 新授课
教学目标 全面客观地认识和评价隋唐制度，学会用辩证思维分析问题。（唯物史观、历史解释）2、分析隋唐制度的变化和特点，认识隋唐制度变化和创新所处的特定的时空环境及背后规律。（史料实证、时空观念）
学科德育 明白隋唐制度的创新性，增强民族创新意识，提高民族认同感和自豪感。
教学重点 认识科举制度和三省六部制的创立，理解租庸调的积极作用和两税法的特点。
教学难点 汉唐间赋税制度的变化及其根本原因。
教学过程
教学流程 教学活动 设计意图
新课导入新课讲授任务一：理解选官制度的变化背后是统一多民族封建国家的发展。 【教师活动】出示阎步克材料节选，提出问题。师：上课！同学们好！请坐。在学习这节课之前，想先请同学们齐读这段话。学者阎步克认为魏晋南北朝到隋唐不仅是乱世到盛世，他怎样定义修饰这段变化？使用了什么关键词？【学生活动】结合以往知识，思考回答问题。生：（拟）回归到了统一。师：是的，正如阎步克先生在《波峰与波谷》一书中所言，秦朝确立的专制主义中央集权的官僚政治体系，经历了魏晋的变异，北朝寻找到回归的出口，到隋唐时期再度回归到常态政治，人才选拔、中央职官、中央财政等制度在变化中得以创新，为统一多民族封建国家的发展助力。那就让我们走进本课学习隋唐制度的变化与创新。一、选官集权化【教师活动】总结选官制度的变化。师：统一多民族国家的繁荣昌盛是中国古代国家发展的趋势，也是历史出口的朝向，内含着君主专制中央集权政治的深入发展。这对人才提出了客观需要，同学们联系所学与预习，填写表格。【学生活动】结合所学思考问题生：（拟）汉代察举制，魏晋南北朝是九品中正制，隋唐至明清是科举制。师：夏商周时期直接继承官位，这种制度是？生：（拟）世卿世禄制。师：战国选官制度可以思考一下，商鞅变法中提到的授予爵位的前提是？生：（军功）师：同学们回答得很好。通过预习同学们已经基本了解了九品 通过设置史学观点引导学生进入新情境，调动学生探究积极性与学习兴趣。梳理巩固以往所学基础知识
教学过程
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任务二：认识隋唐时期加强君主专制在官制上的体现。任务三：认识赋税制度的改革，探究分析其变化的趋势。小组讨论：表格分析 中正制和科举制的内容，九品中正制逐渐成为维护士族特权的工具，选官标准由看重家世、道德、才能变成只看重家世，随着士族的没落，九品中正制无法继续。【教师活动】分析科举制度的影响。师：科举制重视读书考试，老师这里也搜集了一些大家学过关于读书的诗句，请同学们思考，这是什么类型的史料？生：（拟）不知道师：相较于那些放在博物馆里的器物，诗歌以什么形式记录历史？生：（拟）文字师：同学们抓到了特征，诗歌作为特殊的文字史料与历史相互印证，也叫“诗史互证”，请想一想，诗句中揭示了怎样的社会氛围？生：（拟）崇尚读书师；唯有读书高，揭示出对于科举对于人的才华判断暴露出什么问题？生：（拟）太过片面师：很好，那同学们按着这样辩证的角度阅读教材正文及学思之窗，思考科举制度对中国历代王朝统治的影响。【学生活动】结合所学思考问题进行回答生：（拟）它为统治者和政权提供了人才。扩大了唐的统治基础。师：选官权逐渐收归中央，促进了国家统一，你还能再说说吗。生：（拟）它提高了政府官员的文化素质，从材料中还可以看出是具有一定的局限性的，思想到后来明清比较僵化。师：这位同学关注到实施后，长时段来看，涌现出的问题。此外材料其他关键字句解释了什么？其他同学来补充一下。生：（拟）忽视了儒学其他方面的学科发展，人才也比较单一，长时段来看不利于国家综合实力增长。生：（拟）促进社会阶层流动，给官僚政治注入活力。生：（拟）整个社会形成崇尚读书、崇尚知识分子的氛围，利于提升国民素质。师：同学们都回答得很好，除了秉承唯物史观辩证地评价，也要放置在整个社会发展趋势中，在当时短时段内，和之后的长时段中去理解。隋唐选官制度的创新增强了人才储备，为隋唐帝国盛世从历史的出口构建繁荣积蓄了能量。渐趋公平开放的科举制延续千余年，迎合了统一多民族封建国家治理发展的客观要求。二、行政理性化【教师活动】介绍隋唐君主专制中央集权对中枢机构变化提出的需求。师：通过选官选出了一批合格的官僚，充实到官僚体系之中，而官僚体系中最核心的是什么？是以宰相为核心的中枢部门，那我们就来看看中枢制度的设置。请同学们结合以往所学与预习，填写表格。【学生活动】回忆知识，思考问题生：（拟）秦朝三公九卿制，魏晋南北朝三省制，隋唐三省六部制。师：思考一下，汉武帝时期在继承三公九卿的基础上设置了什么？生：内外朝制度，加强尚书令，增强尚书台的作用，内朝逐渐外朝化【教师活动】说明三省六部制建立的基础与内容。师：魏晋门阀当道，隋唐君主专制亟需加强，谋求国家统一，在官僚设置上必须提出新构想。隋唐对于魏晋南北朝进行了继承和完善，设立了三省六部制。请一名同学朗读一下第二子目第二自然段。师：通过同学预习绘制出的结构图，思考一下三省六部制较三公九卿制创新在何处？【学生活动】预习中绘制出三省六部制的结构图，并结合所学知识，认识到三省六部制是有一个变化过程的。生：（拟）三省六部制丞相之职由三人共享，分工更加明晰，程序更加完善。师：加强皇权统治的同时又为其加上了理性的约束，我们也称之为谋与断的分离。三省六部制的确立，使得中央决策和行政体系日臻完备，一直到清朝依然设置六部。我们能够看出，统一多民族国家的治理在不断探索与调整，也能看出，隋唐的盛世得到了有力的保证。三、赋税规范化【教师活动】介绍国家经济的增长必然进行赋税制度的改革。师：国家中枢的合理运转，大量人才的中心效力，这对国家财政提出了考验。中国古代财政的增长，必然要调整什么？【学生活动】思考问题生：（拟）赋税制度。【教师活动】介绍魏晋南北朝至隋唐的经济背景。师：魏晋南北朝至社会情况不断变化，赋税制度也必须顺应潮流，应运创新。请同学们关注教材，填写表格。生：（拟）隋朝的赋税制度是租调制，一夫一妇每年纳粟为租，纳帛或布为调。唐代对于隋首先是继承完善，除租、调外，男子不去服徭役的可以纳绢或布代役，称为庸。师：同学们要理清，租调制与租庸调制都是赋税制度，而建立在土地制度均田制的基础上。师：请同学们结合材料思考，二者最明显，最大的不同在于什么？生：（拟）庸。师：同学们重点抓得很好，那么租庸调的进步意义是什么？【学生活动】阅读材料，思考问题生：（拟）以庸代役，农民生产时间充分。师：请另一位同学做一做补充。从中央财政来看有什么改变？生：（拟）：政府中央财政收入有所增加。师：我们能看出，这一时期的赋税制度趋势是保证农民生产时间以及中央财政收入。【教师活动】引导学生小组合作探究，就全面认识两税法进行交换意见。师：我们给予了租庸调制肯定，但为何税制又有变化？结合教材42－44页及导学案所提供材料，全面认识两税法实施的背景和内容。小组探究，给予两分钟的时间。师：请第一组的同学谈一谈对背景的认识。生：（拟）土地兼并逐步摧毁了均田制，农民失去纳税的条件。生：（拟）租庸调呈现种种弊端，户口不实，税制不公，贫富分化人口增加，苛捐杂税，百姓负担过重。师：土地制度均田制逐步崩溃，中央财政困难需要解决。780年，唐德宗采纳杨炎之法。请第二组的同学谈谈两税法的内容。生：（拟）师：评价又该从什么角度去认识，想一想我们刚才所学的科举制的评价。生：（拟）利大于弊。增加了国家财政。师：很好，他看到了两税法的主要目的。还有同学吗？生：（拟）弊大于利。承认了土地兼并。师：同学们需要提炼归纳材料内容，整理概括；史论结合，论从史出。师：结合表格教材中两税法的内容，中国古代赋税制度至唐呈现出怎样的变化趋势？给予一点时间思考。生：（拟）赋税标准从人丁转变为了资产。师：这是两税法最大的改变，还有吗？生：（拟）对象范围扩大了，从不定时变成了定时。师：同学们总结得不错。 渗透史料实证核心素养的培育锻炼学生答题能力，培养辩证思维。深化学生知识点记忆。强化学生知识结构，复习过去知识点。理解中枢制度理性化的趋势是统一多民族封建国家的历史必然。帮助学生树立时空观念，历史不是割裂的，其发展过程就注定了制度也具有一定延续性。落实重难点提高学生史料实证能力，一份史料说一份话；同时培养学生辩证思想与总结能力。提高学生图表分析能力，强调基础知识。
课堂小结 师：本节课我们从人才储备、中央职官、中央财政三方面学习了魏晋南北朝到隋唐的制度创新。认识到制度创新为统一多民族国家的发展提供保障。习近平总书记说，创新是一个民族的灵魂，也是一个国家兴旺发达的不竭动力。隋唐之变孕育出了统一多民族国家的鼎盛和繁荣。从这一“历史的出口”走出了生气勃勃的中华民族，同时也迎来更强大完善的专制集权体制。这种守正创新内含着中国古代的国家治理智慧。在中国共产党的领导下，我们正在经历“百年未有之大变局”，变也体现在国家制度建设和治理理念上，我们需要贯通古今治理智慧，把握历史发展大势，掌握历史主动，才能推进中华民族伟大复兴。
作业布置 师：有学者评价，隋唐时期的政治文明是“集前代之大成，开未来之典范”，请，那就请同学们围绕本课学习内容，结合材料及所学知识，思考提出你的观点并进行论证。下课！
板书设计
教学反思 对于学情把握存在问题，部分问题提问的设计不够有梯度性，学生理解起来困难。要学会追问，充分进行预设。就整节课来说学生积极性不高，在以后授课中要考虑学生兴奋点与兴趣方向之所在。