第14课 清朝前中期的鼎盛与危机 教案设计

《中外历史纲要》第14课 清朝前中期的鼎盛与危机
教学设计
一、课标要求
通过了解清朝统一全国和经略边疆的相关举措,知道南海诸岛、台湾及其钓鱼岛在内的附属岛屿是中国版图一部分,认识这一时期统一多民族国家版图奠定的重要意义;通过了解清朝封建专制的发展、世界的变化对中国的影响,认识中国社会面临的危机。
二、教材分析
本课主要讲述清朝的政治形态、疆域的奠定和统治危机的出现。康乾盛世及统一多民族国家疆域的确定,体现了清朝的鼎整;强化君主专制、人口迅速膨胀,加剧了社会危机,闭关锁国拉大了中国与世界的差距,体现了清朝的危机。从鼎盛走向危机,清朝的历史给后人以深刻的启示。
三、学情分析
学生在初中已掌握了一些基础知识,如设立军机处使皇权达到顶峰、清朝的疆域、闭关锁国政策的推行等,拥有一定的知识储备。但是学生还不具备通过史料去辩证分析康乾盛世,清朝统一多民族国家版图奠定的意义等能力。教师需引导学生深人阅读史料,强化历史解释。
四、教学目标
1.了解康乾盛世,知道这一时期君主专制发展到新的高度及危机显现的表现,了解康雍乾时期经略边疆的相关举措。
2.通过了解康雍乾时期经略边疆的相关举措,感受康乾盛世时期统一多民族国家版图奠定的范围,增强对民族、国家的认同感和自豪感。
3.在梳理和概括康雍乾时期强化或完善政治管理制度措施的基础上,全面、辩证、客观地分析康乾盛世,认识康雍乾时期的盛世阴影所带来的危机,感悟历史对今天的启迪。
教学重点:认识康雍乾时期的盛世与危机。
教学难点:认识清中叶统一多民族国家版图奠定的重要意义。
五、教学过程：
（一）导入新课
直到18世纪,当时正处在清朝的康雍乾盛世,政治清明、社会安定、经济繁荣、文化昌盛、多民族国家的统一大大巩固。如果只把它和汉、唐、元、明作纵向比较,而不进行世界性的横向比较,中国封建社会看起来仍具有活力,仍在继续发展。18世纪的中国确有值得称道的巨大成就。 ——戴逸《18世纪的中国与世界》
【设计方案】对照课题《清朝前中期的鼎盛与危机》，结合戴逸的材料和图示，形成课文整体感性认识。
第一教学部分——盛世！？
结合三位皇帝的画像落实康乾盛世的概念：康熙、雍正、乾隆三人在位期间,国家统一,疆域开拓并巩固,经济繁荣,政局稳定,出现了长达100多年的鼎盛时期,被称为“康乾盛世”。
【设计方案】本课分为两部分学习，第一部分为“盛世”，这里提出提出康雍乾盛世的基本概念。！号突出盛世的内容，？号突出隐忧
学习聚焦一：康雍乾时期，君主专制得到加强
任务一：找出教材P77-78页中关于君主专制的叙述，并加以概括。
【设计方案】学生学习活动以每一目的“知识聚焦”为中心展开，均在课前以学案的形式进行了前置学习，课堂组织梳理落实。
任务二：说一说两则材料对君主专制的看法有何不同？为什么
乾隆帝曾就康雍乾三朝君主乾纲独断的政治传统作出总结:
乾纲独断,乃本朝家法。自皇祖、皇考以来,一切用人听言大权从无旁假。即左右亲信大臣，亦未有能荣辱人、能生死人者。 ——《清高宗实录》卷323乾隆十三年入月辛亥
当时人形容皇权笼平下的政治气氛:
皇上曰可,臣亦曰可:皇上曰否,臣亦曰否。上有忧勤之圣,下无翼赞之贤,此其所以逊于唐、虞也。 ——齐周华《名山藏副本》附录《唐孙镐讨诸葛际盛檄》
【设计方案】利用教材的史料阅读，培养学生阅读、分析史料的能力，培养学生从不同角度看问题的能力。介绍齐周华的遭遇，引入文字狱，引导学生体会皇权专制的特点。
【课堂研讨】——从奏折制度看清朝君主专制的加强
【设计方案】君主专制在课文的主要表现有：皇帝独裁、奏折制度、军机处、文字狱。皇帝独裁前面已讲，军机处和文字狱都已在初中重点学过，所以选择奏折制度重点突破。利用视频，形象反馈奏折制度的内容。
展示材料：雍正皇帝的奏折批复
【设计方案】利用雍正皇帝对大臣奏折的批复内容和语句，让学生探讨形成几个认识：1奏折是私密的，皇帝和各级大臣直接联系，不能公开；2这一制度高效、快捷解决问题；3雍正皇帝勤政是盛世的重要原因之一；4逆向思维，如果皇帝不再勤政会怎样？
学习聚焦二：清朝国家疆域的奠定具有重要历史意义
任务三：从教材中找出清朝康雍乾时期经略边疆的对应内容填入下表。
地域 起因 解决措施 管理方案
台湾 1662年郑成功收复台湾，郑氏割据台湾 1683年，郑氏战败 清军占领台湾 1684年，设台湾府，隶属福建省
东北 17世纪中叶沙俄侵入黑龙江流域 雅克萨之战，迫使沙俄谈判，签订《尼布楚条约》 在东北设置黑龙江、吉林、盛京三个将军辖区管理
内外蒙古 17世纪后期漠西蒙古准噶尔部叛乱，维吾尔大小和卓叛乱 征服漠南漠北蒙古，平定漠西蒙古准噶尔部叛乱，平定维吾尔大小和卓叛乱 在蒙古地区设置乌里雅苏台将军辖区，并实施盟、旗制度
新疆 在新疆设置伊犁将军辖区管理
西藏 西藏地区藏传佛教影响大 册封宗教领袖“达赖”和“班禅”，实施金瓶掣签制；1727年派遣驻藏大臣；1793年颁布《钦定藏内善后章程》
西南 土司制度具有一定的割据性 大规模推行“改土归流 ”政策 西南各地实施行省制度
【设计方案】课前预习案已经让学生依据课文内容填写相关内容，课堂展示答案、学生核对，完成知识梳理。
【课堂研讨】——清朝经略边疆的举措看统一多民族国家版图奠定
【设计方案】结合地图，再次把清朝经略边疆的内容进行梳理，强化时空观念，并突出管辖方式的不同，引导学生形成清朝因地制宜的政策特点。
【设计方案】结合地图，落实清朝的疆域范围，对照今天的我国政区图，了解统一多民族国家的版图奠定。
材料 戴逸:如果没有康雍乾盛世期间的统一大业，中国就没有现在的版图,更就谈不上现在的统一;而且那时候不统一，中国将定一盘散沙,在近现代遭受专国主义侵略后势必分崩离析。 ——洪波《康雍乾历史:盛世的沉沦》材料
清朝建立了与现代中国版图基本吻合的多民族国家，将中华民族与边疆民族分而治之，并整合在同一个王朝秩序之中，以保持历史的延续性。
——许纪霖《华夏与边疆:另种视野看“中国”》
【设计方案】结合地图对比和两则材料，达成“认识这一时期统一多民族国家版图奠定的重要意义”这一教学目标。培养家国情怀。
【设计方案】第一部分“盛世”小结，揭示盛世的表现和隐忧的来历。
第二教学部分——危机？！
材料：1820年,嘉庆皇帝驾崩,道光皇帝继位。学者研究认为1820年清朝国内生产总值依然占世界第一,但此时清王朝已经从盛世的顶峰迅速滑落，陷入“嘉道中衰”。
【设计方案】阐述嘉道中衰的情况，突出危机的来临。？号表示清朝危机来临的具体现象；！号表示危机的深刻性，并非简单的国内危机。
学习聚焦3：康乾盛世后期，清朝的统治危机初显
任务四：阅读P81页史料阅读，概括嘉庆皇帝的认识。并结合教材P80-81页中关于清朝统治危机初显的描述，评价嘉庆皇帝的认识。
天理教攻打皇宫被镇压后，嘉庆帝下《罪已诏》通告全国，其中说:
猝于九月十五日，变生肘腋，祸起萧墙。天理教逆匪七十余众，犯禁门，入大内，戕害兵役……突遭此变，实不可解，总缘德凉愆（ qian)积，唯自责耳。然变起一时，祸积有日。当今大弊，在“因循怠玩”四字，实中外之所同。朕虽再三告诫，舌敝唇焦，奈诸臣未能领会，悠忽为政，以致酿成汉、唐、宋、明未有之事……思及此，实不忍再言矣!予唯返躬修省，改过正心,上答天慈，下释民怨。诸臣若愿为大清国之忠良，则当赤心为国，竭力尽心，匡朕之咎，移民之俗;若自甘卑鄙，则当挂冠致仕，了此一身,切勿尸禄保位，益增朕罪。笔随泪洒，通谕知之! ——《清仁宗实录》卷274嘉庆十八年九月庚辰
【设计方案】在课前预习的基础上展开探究，充分利用教材史料阅读的内容。概括嘉庆皇帝对危机的认识，锻炼学生史料阅读和分析提炼的能力，然后要求学生结合课文材料去论证嘉庆皇帝认识的局限性，初步培养史料实证和历史解释的能力。
【设计方案】基于上面的探究题，提炼课文对清朝危机的阐述，帮助学生批驳嘉庆皇帝观点的片面性。
【设计方案】第二部分“危机”的提炼，揭示危机的具体表现以及和前面隐忧的关联。
【插入视频】饥饿的盛世
【设计方案】利用视频描述盛世背后的情况，推介《饥饿的盛世》一书供课后深度了解，形成对清后期社会的巨大危机的感性认识。
【插入演示动画】
【设计方案】利用时间轴进行时空定位，进行中西对比，形成这一时期清朝巨大危机的理性认识。
小结
【插入演示动画】
【设计方案】课堂过程中，学生不断填补该表，最后完成对全课的梳理。对整课进行小结，突出真正的危机是和西方的巨大差距。达成“通过了解清朝封建专制的发展、世界的变化对中国的影响，认识中国社会面临的危机”这一学习目标。
课后练习
课后思考题：教材P81页问题探究
昨据尔使臣以尔国贸易之事禀请大臣等转奏,皆系更张定制,不便准行……天朝物产丰盈,无所不有,原不借外夷货物以通有无。特因天朝所产茶叶、瓷器、丝斤为西洋各国及尔国必需之物,是以加恩体恤,在澳门开设洋行,俾得日用有资,并沾余润。今尔国使臣于定例之外多有陈乞，大乖仰体天朝加惠远人、抚育四夷之道。且天朝统驭万国,一视同仁,即在广东贸易者亦不仅尔哄咭喇一国,若俱纷纷效尤,以难行之事妄行干霆,岂能曲徇所请 念尔国僻居荒远,间隔重瀛,于天朝体制原未谙悉。是以命大臣等向使臣等详加开导,遣令回国……尔国王或误听尔臣下之言，任从夷商将货船驶至浙江、天津地方，欲求上岸交易,天朝法制森严，各处守土文武恪遵功令,尔国船只到彼……定当立时驱逐出洋，未免尔国夷商徒劳往返，勿谓言之不豫也! ——《清高宗实录》卷1435乾隆五十八年八月己卯
尔国距中华过远，遣使远涉，良非易事;且来使于中国礼仪不能谙习，重劳唇舌，非所乐闻。天朝不宝远物，凡尔国奇巧之器,亦不视为珍异。尔国王其辑和尔人民，慎固尔疆土，无间远迩，朕实嘉之。嗣后毋庸遣使远来,徒烦跋涉。但能倾心效顺,不必岁时来朝始称向化也。俾尔永遵，故兹敕谕! ——《清仁宗实录》卷320嘉庆二十一年七月乙卯
阅读上述材料，了解乾隆、嘉庆两位皇帝是怎样看待西方列强的，并予以评论。
【设计方案】利用课后思考题，提出课后习题。在巨大的危机来临时统治者无知而无畏，不就之后鸦片战争爆发，中国开始沦为半殖民地社会，进入屈辱的近代历史。