纲要上第9课 两宋的政治和军事【教学设计】（表格式）

《第2课 诸侯纷争与变法运动》教学设计
教学指导思想与理论依据
历史课程标准中，关于学业水平考试命题的主要原则有如下规定：以历史课程标准为依据，以考查历史学科核心素养的具备程度为目的，以新情境下的问题解决为中心。所以教师在授课教学过程中，要充分发挥教材的史料作用，以其为依据，创设新情境，运用多种手段，引领学生走进历史，研读历史，感悟历史，最终形成自己的观点和认识。
教学背景分析
课题及教学内容分析 本课是《中外历史纲要》上册第三单元第9课《两宋的政治和军事》，本课一共有四个子目（宋初中央集权的加强、边防危机与财政危机、王安石变法、南宋的偏安）。四个子目具有前后递进的逻辑关系：第一子目强化集权的弊端引入第二子目边防和财政危机，为解决危机引入第三子目王安石变法，而变法引起的党争加速北宋衰亡，由此又引入第四子目南宋偏安。虽然本课涉及北宋和南宋两个时期，但宋朝的治国理念、统制政策等都基本形成于北宋，所以，本课以北宋为主。 （二）学生情况分析 了解基本史实和基本概念，但容易孤立看待历史，缺乏整体的全局意识，思考问题缺乏深度。
教学目标
1.基于史料的研读，了解北宋建立的背景，知道北宋建立后加强专制集权的主要措施，辩证的分析宋初加强专制集权措施的影响。 2.运用高考试题所提供的气候变化趋势图和黄泛区示意图，理解北宋定都开封的弊端，由此深入探索对北宋政治和军事的影响。 3.展示北宋时期和南宋地图，通过相对空间位置和时间更迭的对比，了解该时期各种变化，由此深入探究两宋边疆压力的表现以及财政困难的原因，并由此引入王安石变法、绍兴和议等重点内容。
教学重点和难点
1.教学重点：认识宋初加强专制集权的主要表现极其影响。 2.教学难点：宋初加强专制集权、王安石变法。
教学资源和教学方法
（一）教学资源 历史图片 历史地图 文字材料 多媒体 （二）教学方法 讲授法、提问法、史料分析法、逻辑推导法、合作探究法。 通过以上几种方法，结合多媒体进行辅助，充分发挥学生的积极性和主动性。
板书设计
第9课 两宋的政治和军事 治国之困——加强中央集权 定都之困——边防危机、财政危机和社会危机 国运之困——偏安一隅
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 在中国历史上有这样一个王朝，有的人说它国力极弱，但是不仅仅它的政权前后延续达三百多年，而且出现了一批又一批有骨气的士人；有的人说它国力极贫，但是它所处的时代物阜民丰商品经济极其繁华；有的人说这是一个人性受到束缚的时代，但是它的文化、阶层、社会层面又是极其开放的，这么一个充满矛盾的时代就是宋朝，今天就让我们走入惩前弊后的宋！ 让学生带着“矛盾”的心理，对本课充满好奇
明确课标 通过了解两宋的政治和军事，认识这一时期在政治方面的新变化。 齐读课标要求，掌握本课重点 让学生通过掌握课标，从而理解本课重点
时空观念渗透 辽朝：916——1125——金灭 金朝：1115——1234——蒙古灭 北宋：960——1127——金灭 南宋：1127——1279——元灭 西夏：1038——1227——蒙古灭 通过时间轴，整理几个王朝起止时间 让学生通过时间轴，从时空观念的角度理解该时期民族政权并立，局部统一的局面
一、治国之困 展示材料，引导学生思考宋初统治者采取加强中央集权措施的背景 材料一：《新五代史·安重荣传》：（安）重荣起于军卒，暴至富贵（担任节度使），而见唐废帝、晋高祖皆自藩侯（节度使）得国，“尝谓人曰：‘天子宁有种耶？兵强马壮者为之尔。’” 材料二： 引导学生阅读教材49至50页文字及图片 展示材料，引导学生分析北宋采取上述措施所导致的后果 材料一：太祖、太宗平一海内，惩累朝藩镇跋扈,尽收天下劲兵……兵无常帅，帅无常师；内外相维，上下相制，等级相轧……是以天下晏然，逾百年而无犬吠之惊，此制兵得其道也。 ——《文献通考》 材料二：宋代制度之缺点，在散，在弱，不在专与暴。 ——钱穆《中国历代政治得失》 学生思考：上诉材料反映了怎样的社会现象或者社会问题？ 学生合作探究归纳整理：北宋加强中央集权的措施，从收权、分权、抑武三个角度进行合作探究归纳整理。 学生思考：宋初加强中央集权的利弊得失。 利用教材，掌握基础知识，学会提取材料信息，概括及分析问题能力
二、定都之困 1.展示材料（2021年山东卷高考题），引导学生思考关于定都开封的争论的实质是什么？定都开封会产生哪些弊端？ 材料一（976年，宋太祖西巡洛阳，有意迁都于此，甚或迁都长安，并就此与大臣展开了一场讨论。）李怀忠曰：“东京有汴渠之漕，岁致江、淮米数百万斛，都下兵数十万人，咸仰给焉。陛下居此（洛阳），将安取之 且府库重兵，皆在大梁（开封），根本安固已久，不可动摇。若遽迁都，臣实未见其便。晋王亦曰：“迁都未便。”宋太祖曰：“迁河南未已，久当迁长安。……吾将西迁者无它，欲据山河之胜而去冗兵，循周、汉故事，以安天下也。”晋王又曰：“在德不在险。”宋太祖曰：“晋王之言固善，今姑从之。不出百年，天下民力殚矣。” ——摘编自《续资治通鉴长编》卷十七材料二 图3 中国古代气温变化曲线图 图4 黄泛区示意图 2.引导学生阅读教材51至52页内容，整理归纳庆历新政和王安石变法的内容及相互关系。 阅读材料，分析定都开封可能会产生哪些弊端？气候的变化会产生哪些影响？针对上述问题，统治者会采取怎样的措施？ 学生思考：庆历新政和王安石变法各自侧重点是什么？二者有何关系？ 掌握必备基础知识 培养学生归纳概括和辨析能力 培养学生提取信息和解读史料的能力，客观理性辩证分析问题的能力
三、国运之困 1.展示南宋和北宋形势图，引导学生观察两幅图片，并进行探究 2.展示岳飞《满江红·怒发冲冠》 怒发冲冠，凭栏处、潇潇雨歇。抬望眼，仰天长啸，壮怀激烈。 三十功名尘与土，八千里路云和月。莫等闲、白了少年头，空悲切。靖康耻，犹未雪。臣子恨，何时灭！驾长车，踏破贺兰山缺。 壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血。待从头、收拾旧山河，朝天阙 。 3.阅读教材52页，梳理南宋抗金过程及结果。 学生探究：比较两幅形势图，能发现哪些变化？这些变化会产生哪些影响？ 学生齐读《满江红》，感受作者的情怀，同时思考：作者“收拾旧山河”的愿望是否实现？为什么？ 学生梳理南宋抗金过程。 掌握必备基础知识 培养唯物史观指导下的逻辑推理能力 培养爱国主义情怀，感受士大夫的使命感和责任感。
四、课后思考 展示如下问题： 你如何看待宋朝文人治国这一理念？ 你如何看待两宋时期的两次议和？ 你如何理解政治上的措施与经济文化的关系？ 你认为两宋政治有哪些变化？ 带着问题，进行深入思考，为第11、12课的学习做准备。 培养学生深入思考探索事物本质的能力，建立事件之间的联系。
课堂小结 在本课的教学中，我们运用了三个板块：治国之困、定都之困、国运之困，通过三个板块分别展示了北宋加强专制集权措施、北宋面临的统治危机、南宋的偏安一隅三个子标题及重点。通过明确的时空对比和强烈的感情烘托，让学生深入思考历史问题——每一件重大事件的历史抉择都是艰难的，每一次抉择都会伴有不同的效果！历史不容假设，也不会重来，我们应该站在当时的时空交点下去重温、体味历史、感受历史、借鉴历史，这才是真正的历史学科的魅力！