【新课标】第六单元 8《雨点儿》（第9课时） 大单元教学设计

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第9课
课题：8《雨点儿》 设计人：
内容分析： 课文用拟人化的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，讲述雨点儿从云彩里飘落下 来后，大地所发生的变化。 在对话中，小雨点儿说他想要去有花有草的地方，大雨点儿说他想要去没有花没有草 的地方。他们的选择看似矛盾，但都给大地带来了美好的变化——小雨点儿让花更红了， 草更绿了；大雨点儿让没有花没有草的地方，开出了红花，长出了绿草。
学习目标：1. 认识“彩、半”等10个生字和三撇、穴宝盖、立刀旁3个偏旁，读准多音字“数、 长”的字音。 2. 分角色朗读课文，读好逗号和句号的停顿。
重、难点： 重点： 分角色朗读课文，读好逗号和句号的停顿。 难点 ：读准多音字“数、长”的字音 。
活动流程：任务二《雨点儿》（课时9：环节一—环节二——环节三）环节一： 谈话导入 环节二： 初读课文，扫清字词障碍环节三： 分角色朗读课文，读好停顿
教学设计
教师活动 学生活动
环节一:谈话导入
一、谈话导入1、同学们，上一课我们认识了小蝌蚪、水泡泡和水珠三位小伙伴。正是有了这三位小伙伴的帮忙，小青蛙才写成了一首动听的诗歌。这节课，老师再带大家一起去认识新的伙伴——雨点儿。（出示图片）2、板书课题:雨点儿。3、学生齐读课题，教师指导读好课题中的儿化音。 读课题。
活动意图： 通过回顾上节课内容，情境设置导入新课，拉近了学生的思维空间。
环节二:初读课文，扫清字词障碍
一、正确朗读课文1、学生自主朗读课文，遇到不会的字，可以拼读拼音，或者寻求同学和老师的帮助。2、同桌互读课文，互相正音。3、教师示范带读，学生跟读。4、学生练习读、男女比赛读。二、随文识字1、出示第一自然段，指名朗读。（1)这句话中，哪个词说明雨点儿很多呀？（数不清）（2)出示词语“数不清”，在本文中读第三声。了解多音字“数”的三种读音和组词。（3）出示生字“彩”:认识偏旁三撇。回顾“影”字。2、出示第二至四自然段，指名朗读。（1)“半空”:出示一张纸和半张纸，理解“半”字；认识“空”的偏旁穴宝盖，对比秃宝盖和宝盖。（2)问:加一加方法识字:门+口=问（3)到:认识偏旁立刀（4)没:熟字识字，“没有”、“没了”。3、出示第五自然段，指名朗读。（1)更绿:读准后鼻音“更”，联想识记颜色“红”“绿”，都是绞丝旁。（2)长出:读准多音字“长”，识记两种读音和组词。 自主拼读课文。跟读课文。多种方式读课文。理解“数不清”一词。识记多音字“数”。识记偏旁三撇。理解“半空”一词和识记偏旁穴宝盖。识记偏旁立刀。8、识记多音字“长”。
活动意图： 随文识字，可以帮助学生理解字词在具体语境中的含义和读音。
环节三:分角色朗读课文，读好停顿
一、创设情境，角色朗读1、师说:同学们，雨点儿就像小蝌蚪、水泡泡和水珠一样，乐于助人。我们再一起来读一读大雨点儿和小雨点儿说的话，体会一下它们各自的想法。想想应该用怎样的语气来读。2、出示第二、三、四自然段，同桌之间分角色练习朗读。3、师生分角色朗读。老师读大雨点儿的话，学生读小雨点儿的话。反过来再读一次。指导读出大雨点儿的稳重成熟，读出小雨点儿的天真烂漫。二、读好停顿，分清句子1、读下面的句子，注意读好停顿。（课后习题二)不久，有花有草的/地方，花/更红了，草/更绿了。没有花/没有草的/地方，开出了/红的花，长出了/绿的草。 2、出示停顿符号，教师示范读。3、学生练习读。 读大雨点儿和小雨点儿说的话，体会语气。分角色朗读。 3、读好句子的停顿。
活动意图：初步体会对话的语气，以及初步认识句子中朗读的停顿，在心中有个句子概念。
作业： 熟读课文。
板书： 8 雨点儿 彩 空 到 三撇 穴宝盖 立刀
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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