统编版语文四年级下册第二单元 习作：我的奇思妙想 教案 （表格式 2课时）

单元主题 科普 主备人 讲课时间
教学准备 PPT 题单 教学课时
单元教材理解（可从知识的产生与来源、事物的本质与规律、学科的方法与思想、知识的关系与结构几方面来写） （单元教材整体分析（可参考单元说明和注意要点）） 本单元选编的《琥珀》《飞向蓝天的恐龙》《纳米技术就在我们身边》《千年梦圆在今朝》四篇课文与自然、科技有关。《琥珀》的作者根据琥珀的样子，展开合理的想象，重点推测了它的形成过程。《飞向蓝天的恐龙》这篇课文向我们介绍了“鸟类起源于恐龙”的假说，文中展示了保存有羽毛的恐龙化石证据，介绍了恐龙到鸟类的演化过程。《纳米技术就在我们身边》介绍了纳米技术的含义及其应用。《千年梦圆在今朝》记叙了中华民族追寻飞天梦的历程。这些课文可以培养学生的科学兴趣，激发想象力、创造力。 本单元的语文要素是“阅读时能提出不懂的问题，并试着解决”，主要基于四年级上册第二单元“阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题”在阅读策略上的进一步发展，旨在增强学生主动提问的意识，养成阅读时积极思考、主动解决问题的良好习惯。在提问题的基础上，本单元还提出了“试着解决”的进一步要求。围绕语文要素，本单元三篇课文的课后都有“提问题并解决”的要求:《琥珀》的课后给出了“提出不懂的问题”的示范举例，紧承四年级上册“提出问题”的语文要素，进一步引导学生提出问题;《飞向蓝天的恐龙》课后要求写下“不懂的问题”,继续引导学生记录、梳理问题;《纳米技术就在我们身边》课后要求“和同学交流”，给出了解决问题的一种方式。“语文园地”中的“交流平台”栏目,还总结了解决问题的三种方法。 本单元的习作是“展开奇思妙想，写一写自己想发明的东西”，引导学生用文字描述心中所想，既符合儿童富于想象的心理特点，又能激发他们发明创造的兴趣。学习本单元的课文离不开大胆的想象，教师可以激活学生的想象力，打开学生思路，为本次习作作铺垫。 本单元教学时需要注意以下问题。 第一，本单元四篇课文的教学要围绕语文要素,继续强化学生提问题鼓励学生从多个角度提出问题，提出一些有探讨价值的问这四篇课文在“提出问题解决问题”方面的要求也各不相同：《琥珀》一课要求提出不懂的问题并试着解决;《飞向蓝天的恐龙》要求写下不懂的问题并试着解决；《纳米技术就在我们身边》要求学生提出问题并和同学交流；《千年梦圆在今朝》要求学生查阅教学时，要关注到不同的要求，并有所侧重。当然，不是学生提出的所有问题都能解决。教学时，要培养学生解决问题的意识，鼓励学生积极思考。此外，提出问题、解决问题的学习，也不是只在本单元强调,而是可以贯穿到学生语文学习的整个过程中，可以出现在任何合适的地方。 第二，学习本单元的课文，一方面，要让学生理解文中介绍的科技内容，这可以借助课后的习题，如说说琥珀的形成过程、当解说员简明扼要介绍恐龙飞向蓝天的演化过程、结合课文和资料说说对相关句子的理解，在完成这些练习的过程中，帮助学生进一步深化对文本的理解。另一方面，要引导学生关注课文的语言表达特色。有的课文语句生动、形象，如,《琥珀》一课中描写小苍羌、蜘蛛活动的句段。有的课文语句准确、严谨，如，《飞向蓝天的恐龙》中“科学家们希望能够全面揭示这一历史进程”等句子。
学情分析：可从以下方面写：前理解（先见、先知和先验））、触发点（新奇处、困惑处、共鸣处或挑战处）、困难处（认知障碍）、关键点（重点点拨的地方）、发展区（现实水平——潜在水平）。 一、前理解（学生在单元目标下已掌握的学习方法和认知） 1.已掌握一些阅读中提问的方法。 2.初步具备解决阅读中简单提问的能力。 二、新奇处（触发点：本单元目标在新奇处、困惑处、共鸣处或挑战处某一点的分析） 挑战处： 能从多个角度提出有探讨价值的问题。 在提问题的基础上，本单元还提出了“试着解决”的进一步要求。 困难处（单元教学重难点） 1.继续强化学生提问题的意识和能力。鼓励学生从多个角度提出问题，提出一些又探讨价值的问题，并能记录，梳理问题。2.让学生理解稳重介绍的科技内容，结合课文和资料说说相关句子的理解，帮助学生进一步深化对文本的理解。 四、关键点（单元下每课语文要素落实点） 五、发展区（单元下学生学习能力的分析） 本单元的语文要素是“阅读时能提出 不懂的问题，并试着解决” 四年级上册提出了“阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题。” 本单元旨在增强学生主动提问的意识，养成阅读时积极思考、主动解决问题的良好习惯。在提问题的基础上，本单元还提出了“试着解决”的进一步要求。
单元教学目标（可参考单元教学要点） 知道什么 1.认识43个生字，读准2个多音字，会写45个字，会写45个词语。
理解什么 1.能理解并说出课文的主要内容。 2.理解一些词汇的新含义，并能积累一些具有新含义的词汇。 3.朗读、背诵《江畔独步寻花》。
能够做出什么 1.能提出问题，并通过不同的方式解决问题。梳理、总结遇到不懂的问题时，解决问题的方法。 2.能把新闻说得清楚、连贯，并发表自己的看法。能讲述一则新闻，准确传达信息。 3.能够借助图示，清楚地介绍自己要发明的东西。发挥想象，写出想要发明的事物。能够根据别人的建议修改习作。 4.产生阅读科普作品的兴趣,能提出不懂的问题，并运用多种方法解决。
希望成为什么 （德育目标） 能成为热爱科学，关注科技发展的人。
单元教学重难点（必须记忆的知识、深度理解的知识、学习困难的知识） 必须记忆的知识： 认识43个生字，读准2个多音字，会写45个字，会写45个词语。 2.背诵《江畔独步寻花》。 深度理解的知识： 1.能理解并说出课文的主要内容。理解作者推测琥珀形成的依据。依据资料加深对课文内容的理解。 2.理解一些词汇的新含义，并能积累一些具有新含义的词汇。 3.朗读、背诵《江畔独步寻花》。 学习困难的知识： 1.阅读过程中，能提出不懂的问题，并试着解决。 2.体会课文中词句表达的准确性，能有条理地复述恐龙飞向蓝天的过程。学会用对比列举的方式介绍事物。 3.能把新闻说得清楚、连贯，并发表自己的看法。 4.能够借助图示，清楚地介绍自己要发明的东西。发挥想象，写出想要发明的事物。能够根据别人的建议修改习作。
单元作业目标 1.1.认识43个生字，读准2个多音字，会写45个字，会写45个词语。 2.背诵《江畔独步寻花》。 3.用自己的话说说这块琥珀的形成过程。 4.仿照课文，学会用对比列举的方式介绍事物。 5.激发热爱科学之情，积累有关科学的名人名言。 6.充分发挥想象力，将自己对生活的一些奇思妙想写下来。
教学过程 补充修改
课题习作：我的奇思妙想讲课时间教学准备PPT、导学单教学课时两课时教材理解（可从知识的产生与来源、事物的本质与规律、学科的方法与思想、知识的关系与结构几方面来写） 1.知识的产生与来源：展开奇思妙想，写自己想发明的一种神奇的东西。 2.事物的本质与规律：结合自己的生活，清楚的介绍自己想要发明的东西。 3.学科的方法与思想：回顾生活中的奇思妙想，结合力气启迪想象（功能进行组合或扩展、改变事物的功能，让事物变化起来）还可以把想发明的东西画下来。 从不同角度、思路、方法展开想象。 知识的关系与结构：四上写过“推荐一个好地方”要求写清楚理由，写清楚所选地方的特别之处，而本次习作重在观察自己的生活，表达自己乐在其中的感受。（尝试用关键语句表达自己的所想所感）学情分析：可从以下方面写：前理解（先见、先知和先验））、触发点（新奇处、困惑处、共鸣处或挑战处）、困难处（认知障碍）、关键点（重点点拨的地方）、发展区（现实水平——潜在水平）。前理解（先见、先知和先验）：状物类的作文这是第一次设计。关于想象在三年级上：我来编童话。三年级下：第五单元奇妙的想象（创造自己想象的世界）。第八单元这样想象真有趣（编童话故事）。四年级上：我和xx过一天。 触发点：写写自己想发明的东西，激发学生发明创造的兴趣。 困难处（认知障碍）：借助图示，清楚地介绍自己想要发明的东西。 关键点（重点点拨的地方）：借助图示引导学生从多个角度打开思路，激发学生展开想象，帮助把想要发明的东西写清楚。 发展区（现实水平、潜在水平）：鼓励把想发明的东西画下来，增加趣味，并能将想法形象化，可以借助画面进行语言描述。 教学目标知道什么发挥想象，写出想要发明的事物。理解什么大胆想象，从生活实际出发，根据自己或他人的需要进行想象。能够做出什么1.借助图示，清楚地介绍自己想要发明的东西。 2.能根据别人的建议修改习作。 希望成为什么写出自己想发明的东西的外貌以及功能。教学重难点（必须记忆的知识、深度理解的知识、学习困难的知识）展开奇思妙想，写自己想发明的东西。 教学策略 在教学时，尽可能地减少束缚，努力为学生营造一个自由的氛围，鼓励学生大胆想象、自由表达;充分发挥小组学习的作用，让学生充分展示自我，互相激励，激发学生的写作激情，让学生饶有兴趣地去写作,能准确捕捉场景特点，具体生动、文从字顺地表达自己的所见、所闻、所感。课时作业目标明确本次习作要求，围绕题目“我的奇思妙想”，写出自己想发明的东西的外貌以及功能。能描绘、或者绘画出自己发明的东西的样子。教学过程（备注：教学过程要体现核心问题、子问题群、活动序列，要在教案中对题单的课前、课中、课后进行落实。） 第一课时 板块一：趣味导入，激发热情 1.激趣导入：有这样一位作家，他多次“环游”过地球，在海底“航行”过数万里；他“到过”月球，在地心“探过险”；他曾和非洲的土人、委内瑞拉的印第安人“谈过话”……他，就是世界著名的科幻小说家——儒勒·凡尔纳。下面就让我们观看一段根据他的小说《海底两万里》拍摄的影片。 2.交流收看感受，激发创作热情。 3.教师介绍：这是一部充满想象力的科幻电影，正是作者的奇思妙想成就了他，让他成为了世界科幻小说之父。与此同时，凡尔纳还是未来事物的伟大设想者。他在无线电发明之前就已经想到了电视，并给它起了一个名字叫“有声传真”；他在科幻小说中设想的直升飞机，比莱特兄弟造出飞机来的时间要早半个世纪。20 世纪的科学创造:潜水艇、飞机、霓虹灯、导弹、坦克……他几乎都预见到了。 今天，就让我们也像这位伟大的作家一样，发挥奇思妙想，让自己的想象插上翅膀，写写自己想发明的东西。 4.揭示主题：我的奇思妙想 （设计意图：万事开头难。课堂伊始，教师播放科幻电影片段，并介绍“科学幻想小说之父”凡尔纳，旨在激发学生的创作欲望和写作热情。） 板块二：依托题目，点拨方法 1.启发：课本上提供了3位同学的题目，让我们一起看看他们的想法究竟奇妙在哪里？ 根据学生的思考交流，教师进行引导点拨。板书（组合 添加 改变） 2.思考：生活中你曾经想给什么物品进行改装，或是想创造发明一件具有怎样功能的物品呢？可以尝试上面的方法，也来合一合、加一加、变一变。 预设：导航+眼镜→导航眼镜 行李箱+洗衣机→洗衣行李箱（组合） 自动升降课桌椅 可折叠汽车（添加） 会变色的衣服 录制梦境的机器（改变） 【补充说明：在这一环节的实际教学中，教师要避免机械地教授方法，而要结合具体可感的例子来呈现本次想象习作的思维方式。如果学生天马行空或是脑洞大开，没有遵循前面总结的方法，只要合情合理，就应该给予肯定和鼓励。】 板块三：借助图示，启发构思 1.创设情境，激发表达。 作为这件小发明的“主人”，很有必要向大家进行推广介绍。可究竟怎样讲，别人才能听清楚，才能明白它所拥有的独特性能呢？我们先来看一下书中的要求和提示。 板书（样子 功能 画图） 2.思维导图，启发构思。 （1）范例引导 “思维导图”被称为智力魔法师，它可以帮助我们提前构想写作的思路和内容，让成文更容易，脉络更清晰。 教师引导补充说一说，这间会飞的小木屋在样子和功能方面还有哪些特点？记录在课本的省略号处。 （2）自主尝试 学生选择话题，尝试用思维导图、示意图等方式对自己的小发明进行设计。 借助图示，练习讲述。 全班汇报，互动点评。 要点：根据讲述，是否能够想象到这件物品的样子或形态；功能设计是否合理且具有创意；讲述得是否清晰有条理；其他补充说明的问题…… 5.根据建议完善图示后进行写作。 （设计意图：学生语言描述，体现物品的功能和特质，为接下来的“写”做好内容铺垫和思维储备。经过指导，学生已有法可循，有话可说。其中，以“导图”和“图示”作为思维支架既是这一环节的主要内容，也是今后习作教学的重要方式。） 板块四：范文引路，完成任务 1.范文引路，明白写法。 （1）课件出示例文。 （2）明确写法。师：谁来说一说文章先写什么后写什么 预设：先写防盗门的样子，后写它的功能。 （3）师小结：我们写作文的时候，要把奇思妙想按一定的顺序写清楚。 （4）出示课件。 方法:按一定顺序写清楚。 先写名称，再写样子或结构，最后介绍功能。 引导：文章详写了什么 （预设：详写了功能） 小结写法。为了表现特点，作者举了三个具体的例子。你们写作文的时候，也要抓住特点写具体。(课件出示:抓住特点写具体)怎么才能抓住特点写具体 （课件出示：运用列数字、作比较、打比方等说明方法) 2.理清思路，完成任务单。 （1）课件出示任务单。 （2）生任意选择其中一项任务单并完成。 （3）四人一组讨论交流；全班交流。 （4）师小结：同学们的奇思妙想可谓无奇不有，但是新奇并不等于离奇。所有的想象都应该是现实生活的投射。我们展开想象的翅膀翱翔的同时，不要忘记现实生活是我们张开想象翅膀的支撑。要写好想象作文，就必须在平时注意观察生活细节，注意汲取科学知识，只有以这些内容为依托，展开合理的想象，才能建造出一个属于自己的奇妙的世界。 3.生习作。 （1）师引导：如果说想象是框架的话，文字结构、章法就是砖瓦。带上你的小发明，进入智慧岛，写下你的奇遇吧!注意以下几点要求哟！ （2）出示课件。 ?要赋予所写事物人的思想、感情、行为。 ?想象要新奇，描写情节、刻画人物要夸张、吸引人。 ?要以现实生活为基础进行合理想象，不要胡编乱造。 ?主题要表现人类善良、美好、科学、进步等内容。 （3）师指名读。 （4）生写作。 【设计意图】经过指导，学生已有法可循，有话可说，接下来可以进行本次习作教学的实践，让学生构思、写作。在这个过程中让学生自主写作，自由表达，鼓励学生发挥创意，大胆想象，写成一篇新颖有趣的科幻作文。 板书设计： 我的奇思妙想 生活 想象 方法：组合 添加 改变 内容：样子 功能 示意图 第二课时 板块一：佳作欣赏，共同评价 1.导入：上节课，同学们大胆想象，把自己的独特创意写成了一篇又一篇的想象作文，今天咱们就来评议一下吧！ 2.学生自由朗读或自主默读优秀范文。 3.教师引导学生借助习作互评表进行集体点评。 强调：评价时要真诚，要有理有据。先给出评分等级，再结合具体语句说明原因。 二、小组交流，互相评价 1.四人小组中轮流朗读自己的习作。 2.借助评价表进行点评，互相给出具体的修改建议。 3.教师巡视，相机指导，发现共性问题要再次进行强调。 预设1：外观样式没写清楚——可围绕大小、形状、颜色、材质等方面，进行全方位、多角度地介绍，同时要注意按照一定顺序来进行描写。 预设2：功能特征没写清楚——要抓住最典型的特征，有重点地介绍，这样才能令人印象深刻。忌讳那种“眉毛胡子一把抓”的全能型产物。 预设3：设计上大同小异，缺乏个性——现实生活中许多发明具有“专利”，就是因为他独特、新颖、前沿，如果对人类生活能起到良好的促进作用，那就更受人们欢迎了。 板书（样子——全方位、多角度、按顺序 功能——有重点、有个性） （设计意图：佳作欣赏集体点评，是教师教；小组内互评互改，是学生学。有教有学，一扶一放，可以培养学生善于反思和重视修改的习作好习惯。） 板块三：根据建议，二次行文 1.学生根据大家的修改建议，重新调整自己的习作内容，进行二次行文。 2.自读品味。 （设计意图：文学创作，本就是一个不断尝试和修改的动态过程。只有通过开放式评价指导，才能让学生明白什么样的内容写得好，好在哪里，才能知道自修改的方向，从而实现“更上一层楼”的二次成文。） 作业布置： 作业反鐀： 板书设计： 我的奇思妙想 样 子 功 能 全方位 有重点 多角度 有个性 按顺序 教学反思（突破之处、不足之处、改进方向） 安全提示（德育渗透）正确运用科技力量，让生活更美好。