纲要上第13课 从明朝建立到清军入关【教案设计】

《第13课 从明朝建立到清军入关》教学设计
教学背景分析
课题及教学内容分析本课内容分为明朝政治制度的变化、海上交通与沿海形势以及内陆边疆与明清易代。本课位于本单元的第一课，对本单元要求掌握的学习目标起到了铺垫的作用。本着体现明朝的兴衰及其内外矛盾的变化这一线索，我将本课整合为四个部分，重点通过学习明朝内外部矛盾的变化，认识到从明朝开始中国社会隐藏的危机。学生情况分析本课的授课对象是高一学生，在前面的学习中，学生掌握了明朝以前内政外交的基本状况，有一定的知识基础；另通过初中的学习和一些电视剧形象也对明朝的特色有一定的了解，本课可通过这些兴趣点很好地开展课堂教学。明朝时期由于新航路开辟，中国与世界的交流增强，整体的外部环境会更加复杂，需要补充更多的史料、结合地图，更好地让学生去感受外部环境的变化带来的社会危机。
教学目标
1.能够通过时间轴和地图，将明朝置于特定的历史时空环境下来考察和分析；2.能够从所提供的史料中提取有效信息，提高解决问题的能力，认识到史料实证的魅力，对明朝内政外交政策变化的原因作出合理解释，分析明清易代的原因；3.能够从唯物史观的观点对明朝兴衰作出解释并总结经验教训，从历史的角度认识中国的国情，形成对国家的认同感和历史自豪感，并学会对其他国家或民族产生更多的包容。
教学重点和难点
重点：明朝建立后在加强君权、治理边疆、海疆等方面的一系列措施难点：明朝内政外交变化的一系列因素，正确理解和评价内阁制度、海禁政策等历史史实。
教学资源和教学方法
（一）教学资源 历史图片 历史地图 文字材料 多媒体（二）教学方法 讲授法、讨论法、史料研习、课堂讲授与教材阅读相结合
板书设计
从明朝建立到清军入关乱世枭雄文治江山南柯一梦危机四伏
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 播放关于锦衣卫的影视资料，提问：说出以上影视形象的原型，他们设立于何时，主要职能是什么？在学生回答后揭晓答案，并提问：明朝皇帝为了加强皇权还做了哪些举措？导入本课《从明朝建立到清军入关》列出明朝大事时间轴 感兴趣，说出“锦衣卫”“明朝”“查案”“抓捕”等关键词 用学生比较熟悉并感兴趣的内容来调动学生的学习积极性，用简单的问题来活跃学生的思维，并尝试去解决问题学生首先通过时间轴对整课的内容有大概的了解，培养其历史时间观念
一、乱世枭雄 展示材料，说明元末农民起义以及朱元璋最后建立明朝的史实 理解明朝的建立 这部分学生有一定的知识基础，不做深入讲解
二、文治江山 地方制度的建立补充明初地方制度的变化及其原因：废行省、设三司、分封诸王宰相制度的废除过渡：中央政府的权力增大，同时中央政府的权力中心丞相的权力也增大，朱元璋时期的丞相是胡惟庸，他是怎样的一个人？展示材料 提问：胡惟庸的结局会是怎样？展示朱元璋诛杀胡惟庸的材料展示材料和图片，提问：朱元璋为什么要废除宰相制度？引导学生思考展示材料和图片，提问：废除宰相制度带来了什么影响？引导学生从正反面去思考展示材料，提问：皇帝采取了什么措施来减轻负担？（三）内阁制度的建立展示内阁制度建立的过程，指出明成祖时期内阁制度正式确立，补充张居正的材料展示票拟和批红的图片，介绍内阁和皇帝之间的关系展示材料，提问：内阁首辅就是变相重设的宰相吗？学生讨论后，展示表格，从权力来源、职责、任免和对皇权的影响四个角度将宰相和内阁首辅进行对比总结结论，引导学生理解君主专制进一步得到强化（四）监察制度的建立展示权力结构图和材料，归纳得出专制主义强化，效率低等结论补充介绍锦衣卫、东厂、西厂等监察机构的材料宦官专权展示介绍司礼监的材料，设置讨论环节：内阁和司礼监之间存在着怎样的关系，他们的权力大小是由什么决定的？归纳出两者制约关系的实质是君主专制的强化 根据材料可得出被废的结局根据所学和材料，可概括出中央权力大、胡惟庸擅权、历史上宰相制度的弊端等原因可得出一方面加强了皇权，另一方面又使皇帝负担过重根据材料，结合书本可找到相关措施思考讨论内阁首辅和宰相有什么区别得出内阁首辅不同于宰相的结论根据材料，得出两者之间是互相制约的关系，其权力大小由皇帝决定 为理解中央制度的变化奠定基础引导学生对丞相胡惟庸的事例做出思考，带出明初废丞相的原因通过分析废除宰相制度的原因，使学生学会对历史事件进行多角度分析，培养历史解释素养通过材料和设问，重点解决内阁首辅和宰相的对比，从而得出君主专制进一步强化的结论，培养学生的辩证思维能力学生通过解决问题来学习明朝内政的变化，最终得出君主专制不断得到强化的结论，这是本部分最需注意的核心线索
三、南柯一梦 郑和下西洋展示材料和图片，介绍郑和以及郑和下西洋的路线通过材料得出结论，其政治目的大于经济目的郑和下西洋与新航路开辟进行对比提问：郑和下西洋的条件有哪些？学生讨论后教师总结：郑和个人出色的才能、统治者的支持、先进的航海技术和造船技术等展示材料，设置讨论环节：如何评价郑和下西洋？引导学生从积极和消极两方面去思考。学生发表看法后教师总结归纳。海防问题展示图片和材料，提问：为什么要实施“海禁”政策？“海禁”政策导致了什么后果？学生思考后教师总结归纳，重点突出倭乱问题展示材料，提问：怎么解决倭乱问题？展示出课后思考题：如何评价“海禁”政策？提问：还有什么海防问题？用表格展示。展示图片，大三巴牌坊及其介绍中国海权意识的发展提供《海权论》中国古代海上丝绸之路，21世纪海上丝绸之路等相关材料帮助学生理解海权的含义及发展。 学生对前面的材料进行梳理，得出结论学生根据教师给出的材料，从两个不同方向去思考从材料和所学可归纳出答案阅读书上信息可知有和平方式（隆庆开关）和武力方式（戚继光抗倭）阅读书上信息可知海防问题包括日本、葡萄牙、荷兰等。学生通过阅读相关材料升华民族自豪感和认同感 学生通过郑和下西洋来感受明朝的强大，树立起国家认同感；同时也从其外交观念中觉察出隐藏危机，为后面的学习做好铺垫通过讨论环节训练学生的历史解释素养和批判性思维能力突出戚继光的民族英雄形象，突显家国情怀素养提出开放性问题让学生能够综合地思考结合珠海实际和学生学情，采取贴近学生生活的补充介绍，深化知识理解和记忆结合中国古代与当代海洋意识的发展是学生深刻认识海权的重要性，结合中国古代“海禁”，“闭关锁国”等政策，激发学生爱国主义精神。
危机四伏 （一）内陆边疆问题展示明朝疆域图，提问：归纳明朝是如何针对不同的民族势力来治理内陆边疆的？学生归纳出后，展示文字补充解释提问：明朝对边疆的治理有何意义？引导学生从大一统的层面思考过渡：展示努尔哈赤和皇太极图片，介绍满洲崛起（二）明清易代展示图片，介绍明朝灭亡和清军入关的情况。展示材料，提问：民众为什么欢迎李自成？明朝灭亡的原因有哪些？学生概括后教师进行总结展示出课后思考题：从明清易代中你能得到什么经验教训？ 阅读书上信息，结合地图可知明朝针对不同民族的具体措施从材料可概括出：天灾不断、政治黑暗、农民起义蜂起等原因 结合地图让学生归纳信息，培养其时空观念素养和历史理解能力通过提问明朝对边疆的治理有何意义，让学生思考大一统的积极意义，从而对明清疆域治理有更深的理解，培养对国家的认同感从此可得出朝代灭亡原因，做到以史为鉴，有所感悟，增强对我国的制度认同此问题可锻炼学生的思维能力，培养其历史研究的思维，综合整课所学，总结历史经验，有利于学生课后复习回顾
课堂小结 帮助学生建立本课知识结构
随堂练习 9道练习题 帮助学生掌握本课重要知识点，做到学以致用
课后作业 根据本课所学，课后搜集资料，尝试解答下列问题。如何评价“海禁”政策？从明清易代中你能得到什么经验教训？列出参考书目 从课后思考题中掌握评价历史的方法。
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