步入有感情色彩地散文朗读

3+4 课 时 教 案
课题
步入有感彩地散文朗读
课 型
新 授
课时
1
上 课 日 期
教学目标及知识点
1、通过教师引导、学生体验感悟，掌握散文的朗读技巧，提高朗读能力。　　
2、明白把握文体基调，是掌握朗读技巧的首要条件。　　
情感综合能力
1、让学生在朗读中发展智力，获得思想熏陶。
2、以朗读深刻领会其课文的意义、气韵、节奏，产生一种“立体学习”的感觉。
综合能力：把握基调，正确处理朗读技巧
教学重难点及教法
1、熟悉文章，感受文章作者的思想，情感，并且融入进去。
2、正确处理语言的断和连（停顿），轻和重（重读），扬和抑（语调），儿话音，不仅使语言生动、形象，还使语言具有表现力和音乐性。
教法：自主学习法、符号法、归纳总结法
教具
PPT课件，《春》（选段）《济南的冬天》（选段） 推荐篇目：《夏感》（选段） 古诗《观沧海》
板书设计
步入有感彩地散文朗读
断和连（停顿），轻和重（重读），扬和抑 （语调）
断“/” 轻“o”重“·” 扬“↗”抑“↘”
节奏 快 慢
渐快“→——→”渐慢“——→→”
教学过程与方法
教学环节
学生活动
本课设计意图
3+4教案 设计方案
通学
及
情境 创设
指一名学生试着朗读《春》中的第3文段一遍
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。 坐着,趟着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。
教师范读一遍，
师：比较，哪种读法富有感染力？
师：同学们都感觉到老师读的有感染力。想不想学习老师的朗读技巧？
让1名学试读，与教师范读进行比较
创设情境（师生读）
朗读激情激趣：
让学生与教师朗读时感染力的差异，学生产生情绪落差，自我反思老师朗读的好听、富有感染力，进而产生情绪上的认同和兴趣。
给学生任务（活动的主题）
自主学习
发现问题
导学
及
互动 探究
师：老师再读一遍，请同学们认真听，说一说老师是怎样读呢？
学生回答，教师板书朗读技巧（学生答不完整，教师补充）：
断和连（停顿），轻和重（重读），扬和抑 （语调）
断“/” 轻“o”重“·” 扬“↗”抑“↘”
节奏 快 慢
渐快“→——→”渐慢“——→→”
师：认真听老师读，把听到的“断”或“连”，“轻”或“重”，“扬”或“抑”，“渐快”或“渐慢”用符号表示出来。
学生互评，教师总评。并把形成的共识用符号表示于文段
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的， 绿绿的。
·
园子里，田野里，瞧去，一大片 / 一大片满是的。
→—————→
打两个滚，坐着，趟着， 踢几脚球，赛几趟跑，捉
→——————→
几回迷藏。风 / 轻悄 悄的 ， 草 / 软绵绵的。
全体学生按标有符号的文段重复读两遍，感悟朗读的表现力和音乐性，感悟朗读好，首先要把握文体基调。
学生动手动脑，相互交流读法，用符号表示朗读方法
用符号表示朗读方法，将看不见的思维意识变为形象的东西展露出来，生生互动，思想碰撞，体验、咸悟朗读的表现力和音乐性，初步明白朗读方法。
留给学生思维的
时间和空间，
论证问题
形成共识
精学
用朗读符号在下列两段中标出：并朗读。
《春》（第4文段）
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你都开满了花赶
趟儿。红的/像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味
儿，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿 ！花
下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。
野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛
里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
《济南的冬天》（第4文段）
最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，
树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。山尖全白
了，给蓝天上一道银边。山坡上，有的地方雪厚点 ，
有的地方草色还露着；这样， 一道儿白，一道儿暗黄，
给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好
像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。等
到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪
好像忽然害了羞，微微露出点粉色。就是下小雪吧，济
南是受不住大雪的，那些小山太秀气！
学生动手动脑，用符号表示朗读方法，并朗读
强化训练
加强巩固
领会其课文的意义、气韵、节奏，产生一种“立体学习”的感觉。
解决问题
突破难点
指导学法
训练 及 拓展 延伸
尝试朗读其他基调的散文、记叙文、议论文、诗歌等文体：
《夏 感》片段
充满整个夏天的是一个紧张、热烈、急促的旋律。
好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样，山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发,林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色长墙。轻飞曼舞的蜂蝶不见了，却换来烦人的蝉儿，潜在树叶间一声声的长鸣。火红的太阳烘烤着一片金黄的大地，麦浪翻滚着，扑打着远处的山、天上的云，扑打着公路上的汽车，像海浪涌着一艘艘的舰船。金色主宰了世界上的一切，热风浮动着，飘过田野，吹送着已熟透了的麦香。那春天的灵秀之气经过半年的积蓄，这时已酿成一种磅礴之势，在田野上滚动，在天地间升腾。夏天到了。
《观沧海》——曹操
东临碣石，以观沧海。
水河澹澹，山岛竦峙。
树木丛生，百草丰茂。
秋风萧瑟，洪波涌起。
日月之行，若出其中。
星汉灿烂，若出其里。
幸甚至哉，歌以咏志。
尝试朗读散文以外的文体
把握基调，正确处理朗读技巧
尝试朗读其它文体，培养学生举一反三的朗读技巧，提高朗读能力
联系实际
发散思维
价值引导
教学 反思 及 弥补 策略
教学设计理念：
1、把课堂还给学生，转变教师角色；
2、无论什么教改课题，比如：目标导学、学案教学或3+4教学的四环节，教学流程一定是凸显四个主体步骤：
一、给学生明确的活动主题（任务），让学生自主发现问题；
二、留给学生思维的时间和空间，生生互动，思想碰撞，体验、咸悟知识的形成和发展，学生论证问题，形成共识。
三、强化训练，加强巩固。解决问题，突破难点，指导学法。
四、拓展延伸。联系实际，发散思维，价值引导。