《谈生命》习题
一、文笔精华
在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。快乐固然兴奋，苦痛又何尝不美丽？
二、自主积累
1、给加粗的字注音。
骄奢（ ） 枭（ ）鸟 休憩（ ）
2、根据拼音写汉字。
chán（ ）岩 芳 xīn（ ） 云 yì（ ） yí（ ）悦
3、结合语境，解释句中加粗的词。
⑴ 直到冲倒了这危崖，他才心平气和地一泻千里。
心平气和：
他伸展出他如盖的浓阴，来荫庇树下的幽花芳草。
荫庇： 。
4、文学常识填空。
《谈生命》是一篇（ ），作者是（ ）。
三、阅读探究
我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么。生命像向东流的一江春水，他从最高处发源，冰雪是他的前身。他聚集起许多细流，合成一股有力的洪涛，向下奔注，他曲折的穿过了悬岩峭壁，冲倒了层沙积土，挟卷着滚滚的沙石，快乐勇敢地流走，一路上他享受着他所遭遇的一切。有时候他遇到巉岩前阻，他愤激地奔腾了起来，怒吼着，回旋着，前波后浪地起伏催逼，直到冲倒了这危崖，他才心平气和地一泻千里。有时候他经过了细细的平沙，斜阳芳草里，看见了夹岸红艳的桃花，他快乐而又羞怯，静静地流着，低低的吟唱着，轻轻地度过这一段浪漫的行程。有时候他遇到暴风雨，这激电，这迅雷，使他心魂惊骇，疾风吹卷起他，大雨击打着他，他暂时浑浊了，扰乱了，而雨过天晴，又加给他许多新生的力量。有时候他遇到了晚霞和新月，向他照耀，向他投影，清冷中带些幽幽的温暖；这时他只想休憩，只想睡眠，而那股前进的力量，仍催逼着他向前走……终于有一天，他远远地望见了大海，啊！他已到了行程的终结，这大海，使他屏息，使他低头，她多么辽阔，多么伟大！多么光明，又多么黑暗！大海庄严的伸出臂儿来接引他，他一声不响地流入她的怀里。他消融了，归化了，说不上快乐，也没有悲哀！也许有一天，他再从海上蓬蓬地雨点中升起，飞向西来，再形成一道江流，再冲倒两旁的石壁，再来寻夹岸的桃花。然而我不敢说来生，也不敢相信来生！生命又像一棵小树，他从地底聚集起许多生力，在冰雪下欠伸，在早春润湿的泥土中，勇敢快乐的破壳出来。他也许长在平原上，岩石上，城墙上，只要他抬头看见了天，啊！看见了天！他便伸出嫩叶来吸收空气，承受日光，在雨中吟唱，在风中跳舞。他也许受着大树的荫遮，也许受着大树的覆压，而他青春生长的力量，终使他穿枝拂叶地挣脱了出来，在烈日下挺立抬头！他遇着骄奢的春天，他也许开出满树的繁花，蜂蝶围绕着他飘翔喧闹，小鸟在他枝头欣赏唱歌，他会听见黄莺清吟，杜鹃啼血，也许还听见枭鸟的怪鸣。他长到最茂盛的中年，他伸展出他如盖的浓阴，来荫庇树下的幽花芳草，他结出累累的果实，来呈现大地无尽的甜美与芳馨。秋风起了，他的叶子，由浓绿到绯红，秋阳下他又有一番庄严灿烂，不是开花的骄傲，也不是结果的快乐，而是成功后的宁静和怡悦！终于有一天，冬天的朔风，把他的黄叶干枝，卷落吹抖，他无力地在空中旋舞，在根下呻吟，大地庄严的伸出臂儿来接引他，他一声不响地落在她的怀里。他消融了，归化了，他说不上快乐，也没有悲哀！也许有一天，他再从地下的果仁中，破裂了出来。又长成一棵小树，再穿过丛莽的严遮，再来听黄莺的歌唱。然而我不敢说来生，也不敢信来生。宇宙是一个大生命，我们是宇宙大气中之一息。江流入海，叶落归根，我们是大生命中之一滴，大生命中之一叶。在宇宙的大生命中，我们是多么卑微，多么渺小，而一滴一叶的活动生长合成了整个宇宙的进化运行。要记住：不是每一道江流都能入海，不流动的便成了死湖；不是每一粒种子都能成树，不生长的便成了空壳！生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的。好比水道要经过不同的两岸，树木要经过常变的四时。在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。快乐固然兴奋，苦痛又何尝不美丽？我曾读到一个警句，是“愿你生命中有够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏”。世界、国家和个人的生命中的云翳没有比今天再多的了。
5、作者对生命有怎样的认识？请用原文的话来回答。
。
6、“然而我不敢说来生，也不敢相信来生！”在文中反复出现，作者这样安排有什么作用？
。
7、作者两次提到“然而我不敢说来生，也不敢相信来生！”这句话有什么含意？
。
8、作者说“在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。快乐固然兴奋，苦痛又何尝不美丽？”请结合自己的生活体验，说说你对这句话的理解。
。
《谈生命》习题
一、选择题。
1．加点字注音全对的一项是（ ）
A．挟（jiā）卷 喧（xuān）闹 覆（fù）压 绯（fēi）红
B．怡（yí）悦 丛莽（mǎng） 枭（xiāo）鸟 芳馨（xīng）
C．朔（shuò）风 荫（yìn）蔽 云翳（yì） 巉（chán）岩
D．惊骇（hài） 清吟（yíng） 休憩（qì） 卑（bēi）微
2．下列各项中有错别字的一项是（ ）
A．一泄千里 呻吟 消融 如盖浓阴
B．悬岩峭壁 洪涛 奔腾 幽花芳草
C．心平气和 羞怯 浑浊 庄严灿烂
D．叶落归根 屏息 飘翔 穿枝拂叶
3．对课文的理解不正确的一项是（ ）
A．作者把生命比做一江春水，描绘出奔流入海的壮观画面，豪放中又不失浪漫。
B．生命的历程应当有欢乐和痛苦，这样才能使人走向成熟。
C．作品结尾暗示人们，生活中有很多不幸和痛苦，它为编织美丽的人生创设了机遇。
D．我们个人的生命是渺小卑微的，因而也是痛苦和美丽的。
4．“风暴使树木深深扎根”这句话不仅说明了一种自然现象，更蕴藏着一个深刻的道理。请根据下面的要求答题。
（1）请说出这句话中蕴含的道理。
答：_______________________________________________________________
（2）请举一个现实生活中的实例来证明这个道理。
答：_______________________________________________________________
二、阅读全文。完成语段后问题。
1．“生命是什么”与“生命像什么”只有一字之差，作者为什么对前者“不敢说”而对后者“能说”呢？请根据文意或语境写出你的理解。
答：_______________________________________________________________
2．请分别说明以下三句话在文中的意思。
（1）多么光明，又多么黑暗！
（2）他说不上快乐，也没有悲哀！
（3）愿你生命中有足够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏。
答：___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
3．下列对这篇散文的赏析，正确的两项是（ ）
A．本文用充满哲理性的语言，对生命过程进行了形象的描述，抒发了一位世纪老人对生命的独特感悟和绝唱。
B．关于生命和生命的意义，原是一个复杂严肃的话题，但作者却能深入浅出，娓娓道来，在说理方法上与鲁迅先生的《拿来主义》具有异曲同工之妙。
C．语言形象生动，许多句子不乏深刻的比喻象征意义，如“平沙斜阳芳草里，看到了夹岸桃花”，就使人感受到生命晚景的瑰丽。
D．本文结构严谨，开合自如，行文上非常注意前后照应，如结尾一段中说“一滴一叶的活动生长合成了整个宇宙的进化运行”，就与第一段对江流入海过程的叙写完全照应。
E．本文反复说“我不敢说来生，也不敢相信来生！”，又说“我们是多么卑微，多么渺小”，这些看似与本文积极乐观的主题不太和谐的略带宿命和伤感的文字，应作正话反说理解。
4．对“不是每条一条江流都能入海，不流动的便成了死湖；不是每一粒种子都能成树，不生长的便成了空壳！”这句话理解不正确的一项是（ ）
A．揭示出生命的真谛，生命的活力只有在奋斗中才能体现。
B．生命的意义在于不断进取，克服一切困难，排除一切干扰。
C．成了死湖和空壳，也是生命存在的一种形式，不必遗憾。
D．只有不断流动，生命之水才有活力；只有不断生长，生命之树才能常青。
5．文中画线句“生命又像……”省略了一段话，请联系上下文思考、推断：
（1）“生命又像”什么？生命又像 。
（2）围绕这一比喻可以写哪些内容？请用简洁的语言叙述。
答：________________________________________________________________________
6．请用“生命像……”开头，写几句话（30—50字），表达你对生命的理解。（文中的比喻和上题中推断的比喻除外）
答：_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
______________________________________________________________
参考答案：
一、
1．C
2．A
3．D（生命的“渺小卑微”和生命的“痛苦美丽”没有因果联系。）
4．（1）“风暴”比喻重大的挫折和磨难。整句话所蕴含的道理是：能经受住重大的挫折和磨难的生命更加坚强。（2）本题系开放性试题，所举事例与道理吻合即可。
二、
1．“生命是什么”涉及生命本质的终极回答，而“生命像什么”则可借助通俗易懂的比喻作答，使行文更容易选择切入角度，引出了下文生命过程的形象化描绘，便于作者抒发对生命的独特感受。
2．（1）“大海”作为生命的归宿，“光明”象征生命达到辉煌顶点，“黑暗”表示生命的终结。
（2）生命是一种过程，生生不息是自然规律，显示了“生而何欢，死而何惧”的平常心。
（3）希望人们能承受更多的与生命相生相伴的快乐与苦恼，用以构筑一生的完美。
3．A B
4．C
5．（1）一棵小树（或一粒种子）
（2）本题是探究式阅读的考查，所答内容应与下列例句相近。例句：它在生长中伴随着快乐和痛苦。春天抽叶开花，夏天浓荫结果，秋天叶色绯红，冬天落叶归根。或：既吸收空气，承受阳光，又经历风吹雨打，酷暑严寒。
6．本题答案为开放性的。写出贴切比喻；围绕比喻想象；表达贴切。
《生命》拓展阅读
读冰心《谈生命》有感
胡光
曾经看过冰心的一篇《谈生命》深有感触。
冰心在整个中国的知名度，我想大家都会了解，她原名谢婉莹，是著名的女作家，儿童文学家我读过她的《繁星春水》感觉很好，还有《小桔灯》，如今我又读了《谈生命》，深有感触。
文中说：我不敢说生命是什么，只能说生命像什么，因此，作者用生动形象的拟人，比喻把抽象的生命具体化，把深奥的生命通俗化。文中还有一句话写到：不是每一条江河都流入海，不流动的便成了死湖，不是每一粒种子都能成树，不生长的便成了空壳，这也就告诉我们，任何事物都不是没有努力和付出都能成功的，没有付出就不会有成绩，生命推动了这份活力就不会有滋味。
对于这篇文章我深有感触，作者对生命像我们作了详细的简述。我们的生命也不过如此，有快乐，也有痛苦，有爱有恨，有努力，也有放弃，有惊有喜。在这样的生命中，我们要战胜困难，付出努力，做出一切有意义的事来为自己的生命增光添彩。
《谈生命》作者及其作品信息
冰心（1900—1999），原名谢婉莹，现代著名女作家。1900年生于福建福州长乐，童年在山东烟台海边度过。孕育了丰富的想象，陶冶了诗人的气质。五四运动爆发时，热情投入青年爱国运动，1919年9月起，以冰心这一笔名写了许多问题小说，如《两个家庭》、《斯人独憔悴》、《去国》等。1920年开始写诗，代表作有诗集《繁星》、《春水》。后来的作品中又热衷于以宣扬母爱、自然、童心为内容的“爱的哲学”，代表作有《悟》、《寄小读者》等，成为五四以来最有影响的儿童文学家之一。日寇入侵后，又写出了《分》、《冬儿姑娘》等作品，对劳动者的苦难寄予了深切的同情。她的作品收录为《冰心文集》和《冰心全集》。
《谈生命》写法点击
1、本文兼具感性化和理性化的特点。
以前者而论，“一江春水”、“一棵小树”是比喻性的说法，描述它们的行进和生长过程，生动形象，蕴藉含蓄，给人以美的享受。这是本文作为文学作品的显著特点。以后者而论，文章揭示了生命的一般规律、生命历程中的艰难与幸福的辩证法，以及幸福含义的多样性丰富性，揭示了宇宙生命之间的关系及其相互作用，这些都是文章哲理意味、理性精神的表现。
2、本文在语言运用上也很有特点，都是纯白话。但明朗、灵动、蕴藉。有韵味，上文提示的许多词语就是例证。
文中还有反复的语句，如“生命像……”、“生命又像……”，既成为行文层次的标志，又有旋律回转、反复吟唱之感；“大海（大地）庄严地伸出臂儿来接引他，他一声不响地流入（落在）她的怀里。他消融了，归化了，（他）说不上快乐，也没有悲哀！”、“然而我不敢说来生，也不敢信来生！”这种反复的语句，庄重而精警，生动又富含思想。其中“说不上快乐，也没有悲哀”是一种特殊的感受，也许在常人的感觉和想象中，死亡是痛苦和悲哀的，但作者超越了这些，达到了非常人所能达到的思想高度，语句看似平常，实则蕴含邈远情思，意味深长。
《谈生命》富有韵味的语言
本文在语言运用上也很有特点，都是纯白话，但明朗、灵动、蕴藉，有韵味。如“生命像……”、“生命又像……”，既成为行文层次的标志，又有旋律回转、反复吟唱之感；“然而我不敢说来生，也不敢信来生！”这种反复的语句，庄重而精警，生动又富含思想。其中“说不上快乐，也没有悲哀”是一种特殊的感受。也许在常人的感觉和想象中，死亡是痛苦和悲哀的，但作者超越了这些，达到了非常人所能达到的思想高度，语句看似平常，实则蕴含邈远情思，意味深长。
《谈生命》精彩片断的赏析
1、从“生命像向东流的一江春水，……也不敢信来生！”
这一片断描写了“一江春水”的全部生命历程，这里预示着人的生命历程中的几种状况，但所描写的几个“有时候”的情况，从事情性质和发生的状态来看，不分先后阶段，即不与人的生命历程的阶段一一对应，而是显示“一江春水”亦即人的生命历程的丰富多彩。“他聚集起许多细流……一泻千里”，这些句子非常连贯顺畅，有气势，有力度。有几个重要的词语，“快乐勇敢”“享受”“愤激”“怒吼”等，都是表示情绪色彩的，对刻画“春水”形象表达作者的心意有很大作用。
2、生命又像一棵小树……也不敢信来生。
这一片断描写“一棵小树”的全部生命历程。首先运用比喻修辞给人以直观感觉，容易使人产生联想，生命就像小树一样有一个从生长到壮大，再到衰弱的过程，容易理解。其次，采用拟人化手法描写细腻，具体可感。“他从地底聚集起许多生力，在冰雪下欠伸，在早春润湿的泥土中……破壳出来。……抬头看见了天，啊！”将生命萌发的初始状态表现得真切动人。还有“吸收”“承受”“吟唱”“跳舞”“挣脱”等拟人化的词语，使人感受到生命力量的冲动与奋进，表达了浓厚的感彩。再次，写作顺序合理，条理分明。本段按照春、夏、秋、冬四季更替顺序，描写小树生长的过程，符合自然规律，从生长到壮大再到衰弱的历程，每一阶段都符合季节特征，让人更深刻体会到生命的多样丰富，且写景活泼多姿，让人产生无尽的想象，在认识生命现象和规律的同时感受到豁达乐观精神的重要。
《谈生命》教学设计
教学目标
知识目标
1．积累词语，理解“骄奢、清吟、荫庇”等词的词义并学会运用。
2．理解作者对生命的本质的认识。
能力目标
1．反复朗读课文，理清行文思路，理解文章主旨。
2．体会文章景、情、理和谐相融的意境，感受文章的意境美、哲理美、语言美。
德育目标
认识生命的客观法则，豁达乐观地对待生命中的一切，包括快乐和痛苦。
教学重点
1．激发学生的联想和想象，感受文中鲜活的形象。
2．揣摩文章重要的语句或段落，理解其哲理意蕴。
教学难点
感知作者的情感变化，把握作者的感情基调。
教学时间
2课时
教学过程
第一课时
一、导语设计
设计（一）
生命是什么？这是一个既简单又复杂的问题。人人都可以根据自己生活的经历和感受回答这个问题。下面我们听听中国文坛老祖母冰心的答案吧。
设计（二）
生命，伟大而神秘，丰富而奇妙，朴素而美丽。生命，犹如一只万花筒，它的形态和色彩变幻多端，面对这一瑰丽的世界，作为生命高级形式的“人”，我们必然会有说不尽、道不完的“生命话题”，观不尽、赏不完的“生命花朵”，弹不尽、唱不完的“生命曲凋”。现在，就让我们一起欣赏一曲韵律悠远的生命咏叹调吧。
二、朗读课文，整体感知
1．教师配乐朗读课文，学生听读，注意正音，并勾画出自己喜欢的语句。
多媒体显示：
挟卷（xié） 芳馨（xīn） 怡悦（yí） 云翳（yì）
2．学生互读课文，一人读，一人听，纠正读音。
3．选三位同学范读课文，每人读一部分，其余同学评点。
教师评点：朗读时要注意语调的把握。感情激越处声音要响亮，情调应激昂；感情平静处要读得深沉些。
4．学生放声读课文，力求声情并茂。
三、思读课文，把握文意
1．理清行文思路。
提问：本文为“一片作”，一气呵成，但思路清晰，章法严整。清说说你对文章思路的看法。
学生分组讨论交流，明确：全文大致可分为四个层次。
第一层：仅一句话，“我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么”。这是全文的领起句，也是思路的起点，提示话题，引起下文，
第二层：从“生命像向东流的一江春水”到“也不敢信来生”。描写生命像春水东流的状况。
第三层：从“生命又像一棵小树”到“也不敢信来生”。描写生命像一棵小树成长和衰亡的状况。
第四层：从“宇宙是一个大生命”到结尾，总结上文。抒发感想，阐发哲理。
2．精读课文，把握文意。
教师设计相关问题，指导学生研讨课文。
多媒体显示：
（1）“生命是什么”与“生命像什么”只有一字之差，作者为什么对前者“不敢说”而对后者“能说”？根据文意说说你的理解。
（2）作者将生命比作“一江春水”和“一棵小树”并充分展开，请联系思路，分析作者这样写的用意。
（3）最后一层在全文结构和表达主题方面起什么作用？
同桌之间讨论、交流。
明确：
（1）“生命是什么”涉及生命本质的终极回答，而“生命像什么”是文学性的表述—借助通俗易懂的比喻作答，使行文更容易选择切入的角度，引出下文对生命过程的形象化描绘，便于作者抒发对生命的独特感受。
（2）“一江春水”侧重阐明生命的力量，“一棵小树”侧重揭示生命的价值，两个比喻的内涵相互补充，形象又完整地阐明了生命的过程和意义。
（3）最后一层总结全文，点明、深化主题。作者在这一层揭示生命的本质（由卑微、渺小到生长、进化），点明快乐和痛苦是生命之的基本旋律。这是在前文对生命的现象作比喻性的描写之后得出的结论。
四、美点寻踪，发掘课文的审美价值
1．请学生谈谈初读课文的感受，对课文进行美点寻踪。
教师总结：大家谈得都很好。本文情、景、理交融，是一篇难得的美文。下面我们将从意境、哲理、语言三方面欣赏本文的美。
2．赏析课文的意境美（美在形象，美在情感）。
“美在形象”赏析：
（1）话说“一江春水”
多媒体播放一江春水东流入海的动感画面。雪山、峭壁、嶝岩、平原、斜阳草树、夹岸桃花、激电迅雷、新月晚霞、大海等画面依次迭出，春水一路走来，奔流激荡。
学生齐读“生命像向东流的一江春水……也不敢信来生”，结合画面，想象春水一路高歌的情形。
①清大家按照原文的思路，试着闲自己的话描述—下这个过程。
学生自由发言。教师提醒学生注意体现这个过程的欢乐和痛苦。
②品味相关词句。体味一江春水的特征，感受这个鲜活的形象。
学生自主品评。
成果展示：
四个“有时候”。体现流程的丰富多彩。
聚集、奔注、冲倒，挟卷、奔腾、回旋等词体现了高昂激越的气势和不可阻挡的力量。
快乐勇敢、享受、愤激、心平气和、快乐又羞怯、心魂惊骇、憩息睡眠等词刻画了“春水”的性格、情怀。
（2）话说“一棵小树”
多媒体播放动漫flash，显示一棵小树的成长历程：泥土中欠伸、破土而出、长出嫩叶、开出繁花、蜂蝶飘翔、小鸟欢唱、浓阴如盖、硕果累累、黄叶翻飞、叶落归根。
学生齐读“生命又像一棵小树……也不敢信来生”。
①请按照原文思路。用自己的话描述上小树的生命历程。
学生自由发言。教师提醒学生注意体现时序（早春、春天、夏天、秋天、冬天），体现特有的平静和温柔。
②品味相关词句，感受一棵小树鲜活的形象。
学生自主品评。
成果展示：
小树生命历程中的几个连续的阶段代表了人的童年、青年、中年、老年、生命终结。
聚集、欠伸、破壳、伸出、吟唱、跳舞、挣脱、挺立、抬头等词体现了小树生命力量的冲动与奋进。
勇敢快乐、宁静怡悦体现了小树勃发的生机、恬淡从容的情怀。
“美在情感”阐释：
教师提示：
在形象的描摹过程中，流露出作者动人的情思。
在描写一江春水时充满激情，从“愤激”“怒吼”“奔腾”等词可以读出这种感情来；继而面对种种境遇，心情是快乐的、平静的；最后描写春水到了大海，表达的心情是平静的，没有快乐，也没有悲哀。
描写一棵小树则不同，一开始充满喜悦、希望，继而是“宁静和怡悦”，最后冬天来临，叶落归根，则怀有超乎寻常的平静。
本文表达的感情是丰富多样的，但总的说来感情基凋是积极乐观的。
学生大声读课文，悉心体味作者的情感。
3．教师总结：作者将抽象的生命形象化、人格化，将生命的流程物象化，描绘出一幅幅优美、生动的图画，倾注了自己的满腔深情。让我们在充分感受意境美的同时，领悟、认识生命的本质。
五、布置作业
1．描绘“一江春水”时，“一路上他享受着他所遭遇的一切”，“一切”指什么？请根据文意回答。
2．仿照下列句子的句式和修辞，另写两句话，组成一组排比句。
生命像向东流的一江春水，他从最高处发源，冰雪是他的前身。
第二课时
一、学生齐读课文
二、鉴赏哲理美
1．品味关键语句，理解其深层含意。
多媒体显示：
（1）她（大海）多么辽阔，多么伟大！多么光明，又多么黑暗！
（2）他消融了，归化了，说不上快乐，也没有悲哀！
（3）然而我不敢说来生，也不敢信来生！
（4）他会听见黄莺清吟，杜鹃啼血，也许还听见枭鸟的怪鸣。
（5）在宇宙的大生命中，我们是多么卑微，多么渺小，而一滴一叶的活动生长合成了整个宇宙的进化运行。
（6）不是每一道江流都能入海，不流动的便成了死湖；不是每一粒种子都能成树，不生长的便成了空壳。
（7）生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的。
（8）在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。
学生自由选句评析，集体交流。
明确：
（1）句中的“大海”指生命的归宿。“光明”象征生命达到辉煌的顶点，“黑暗”指生命的终结。生命是一个客观的过程，“光明”与“黑暗”相生相随。
（2）生命是一种过程，应当从容镇定地面对死亡，显示了作者“生而何欢，死而何惧”的平常心。
（3）作者一方面肯定生命可以再生，一方面又否定生命的“轮回”说，冷静、客观、从容地面对生命，热爱生命，表现了作者积极乐观的人生态度。
（4）人的一生会遇到快乐、悲哀、嘲讽甚至反对，快乐与痛苦相生相随。
（5）虽然每一个生命是卑微渺小的，但组成整个人类却可以创造历史，推动社会前进。表现出作者浩渺的思绪、宽广的胸襟。
（6）并不是每一个人都能成才，都能为人类作贡献，不努力、不拼搏，人就成了行尸走肉，失去了人生的意义。
（7）阐述生命中快乐与痛苦的辩证法，表明作者对生命规律的判断、认识。
（8）这一句话与孟子的“生于忧患”表意相同，我们要学会享受痛苦、感谢痛苦。
2．提问：作者对生命的本质有怎样的认识？谈谈你的理解。
学生讨论并自由发言。
示例：生命的本质和规律，在于蓬勃成长，奋勇前进，任何力量也无法阻碍它、压制它。
生命始而渺小、微弱，继而强健、壮大，终而归于消亡，其间幸福与痛苦、顺境与逆境相伴相随。
生命的道路是曲折的，要经历种种磨难，其间有痛苦也有幸福，痛苦也是一种幸福。
生命存在于运动之中，生命的过程是进取、斗争的过程。
个体生命是宇宙大生命的一分子，个体生命最终要回归宇宙大生命的母体之中。
生命的体验，始而新鲜，继而平静，最终归返大生命母体中则无欢喜也无悲哀。
3．教师总结：本文用充满哲理的语言，对生命过程进行了形象的描述，表现了作者对生命本质的认识。生命需要流动和生长，我们要享受快乐，但不回避生活中的痛苦和艰难。我们要感谢生命，不仅感谢快乐，也要感谢痛苦。我们要尊重生命，就得探寻生命“生长”的闪光点，向生命的顽强不屈敬礼。我们要珍惜生命，就得向生命的高贵顶礼膜拜，为生命全过程的每一刻喝彩。
三、鉴赏语言
1．摘句交流。
请找出文中你最喜欢的语句，把它推荐给大家并简要说明理由。
学生自由发言。
2．教师归纳。
美在灵动、蕴藉。集中表现在“一江春水”“一棵小树”两个层次中，言在此而意在彼，引人深思。
美在反复。“生命像……”“生命又像……”既成为行文层次的标志，又给人旋律回转、反复吟唱之感。
“他消融了，归化了，说不上快乐，也没有悲哀”，庄重精警，超越了常人面对死亡的畏惧、痛苦。语言看似平常，实则蕴含邈远的情思，意味深长。
“然而我不敢说来生，也不敢信来生”，反复强调，否定生命“轮回”说，理性地对待生命，表现了作者高远的人生情怀。
美在诗意。“愿你生命中有够多的云翳，来造一个美丽的黄昏”，这是一句诗句，“云翳”喻指丰富多样的经历、体验；“美丽的黄昏”喻指人活到一定的年龄。或者说到了老年，具有无限感慨又感到幸福和欣慰的景况。冰心老人诚挚地祝愿，希望我们的一生有丰富多样的经历，真正体验人生的美好。
3．仿句练习。
仿照“愿你生命中有够多的云翳，来造一个美丽的黄昏”这句话。另写两个句子。
学生自由发言。
示例：愿你生命中有丰富的色彩，来描绘一幅壮丽的画卷。
愿你生命中有动人的音符，来谱写一支雄壮的歌曲。
愿你生命中有清冽的甘泉，来酿造一杯醉人的香茗。
四、联系实际，体验反思
教师创设讨论氛围：作者说，生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦总是相生相成的。请联系自己的体验和对生命的认识，以“生命，苦耶？乐耶？”为话题说一段话，表达自己的人生信念。
学生由于阅历所限，恐怕会为生活中的诸多烦恼所困，教师应相机诱导，进行情感态度、价值观教育，使他们从容应对生活，感谢幸福、感谢痛苦。
五、课堂小结
本文以“一江春水”“一棵小树”为喻，揭示生命的生长、壮大和衰老的普遍规律以及生命中苦痛与幸福相伴相生的一般法则，同时表达生命不止奋斗不息的意志和豁达乐观的精神。文章情景相融、情理相生，给我们至美的艺术享受。
六、布置作业
1．背诵你喜欢的语句。
2．阅读冰心的散文《霞》，比较《霞》与《谈生命》，说说它们的异同。
提示：《霞》写于1985年，《谈生命》写于20世纪40年代。两文写作时间相距近四十年，其间我们国家经历了翻天覆地的变化，作者也由中年人变为老年人。两文主题有相似之处，情调略有不同，课文的情调更加激昂一些，《霞》更加平和一些。
《谈生命》教学设计
教学目标
知识目标
1、积累词语，理解词义并且学会运用。
2、理解作者对生命本质的认识和体悟，并能有自己独特的感受体验。
能力目标
1、有感情朗读课文，理清行文思路，理解文章的主旨。
2、感受文章鲜活的形象，揣摩文中的哲理思考，训练学生的理性思维和提炼概括能力。
情感态度价值观
认识生命的客观规律，豁达乐观的对待生命中的快乐和痛苦。
教学重点
1、朗读课文，理清文章的思路层次，并且用流畅准确的语言表达。
2、感受文章的鲜活形象，把握文章有关生命本质规律的认识。
教学时间
1课时
教学过程
一、导入
幻灯片展示一组体现生命图片，引起学生对生命的感受。
问：从这一组照片中你感受到了什么？
中国现代文学伟大作家冰心曾经说：“假如生命是乏味的，我怕有来生；假如生命是有限的，今生已是满足的了。”世纪老人冰心走过人生百年，对于生命的认识是怎样的深邃与特别？今天老师和大家一起走近冰心，走进《谈生命》。
二、作家介绍
冰心简介（多媒体投影）
三、预习检测
字词检测：给下列词语注音。
挟卷、巉岩、羞怯、荫庇、浑浊、枭鸟、休憩、屏息、绯红、云翳
成语改错。
一泄千里
（区分“泄”和“泻”）
学生齐读以上词语，20秒默记。
四、朗读课文，理清思路
扫清了字词的障碍，朗读起来应该是放马平原丝毫无阻了，接下来同学们自由朗读，希望你能做到声情并茂。
1、学生自由朗读。
2、教师和两名学生组合朗读。
3、学生针对朗读做简单评价，教师做简单指导。
读了这篇文章，我想很多同学都会发现冰心的这篇文章在段落上是一段文，但是大家在读的时候觉得混乱么？好，既然条理清晰，那么我们试着给文章划分以下层次。
明确：第一层：开篇第一句。
第二层：生命像向东流的一江春水……然而我不敢说来生也不敢信来生。
第三层：生命又像一棵小树……然而我不敢说来生也不敢信来生。
第四层：宇宙是一个大生命……世界、国家和个人的生命中的云翳没有比今天再多的了。
层次明晰了，接下来我们验收一下同学们的预习作业，用简洁而准确的语言概括这篇文章的行文思路。
找一名成绩中等的学生将其概括用投影仪投映出来。
点评中归纳行文思路类题的基本答题思路：（1）根据文章的层次，逐层概括，侧重兼顾内容、方式手法和作用效果，最后要明确文章表达的主旨。（2）在答题形式上可以采用“首先”、“接下来”“最后”等提示层次的词语。（3）特别需要注意的是要区分文章体裁，根据文体特点确定方式手法。
给学生2分钟对自己的答案进行修改，再抽找一名学生进行评价。
五、感受形象，体悟生命
1、把握了文章的行文思路，我们看到作者将抽象的生命形象化为东流的一江春水和一棵小树，那么作者为什么要这样写呢？春水和小树它们体现了生命怎样的特点呢？接下来请同学们再次阅读文章，思考回答。
学生默读课文思考
明确：
（1）一江春水东流入海，一棵小树历经春夏秋冬，就如同生命的历程，生命有开始就有终结。
（2）生命开始是渺小和微弱的，继而强健壮大，最终归于消亡。
（3）生命的成长和发展是任何事物任何力量都无法阻挡它的。
（4）生命历程中，幸福与痛苦顺境和逆境总是相伴相随的。
2、作者对于生命的本质有怎样的认识？结合文章中的句子来说一说。
明确：
（1）个体生命是宇宙大生命的一分子，个体生命最终要回归于宇宙大自然的生命中去。
（2）宇宙的生命很大我们的生命很微小，我们要敬畏宇宙生命；可是宇宙的大生命也恰是由小的生命构成的，所以对于自己的生命我们也要珍惜爱护。
（3）并不是每一个生命都能成才都能为社会做贡献，不努力不拼搏就失去了人生的意义。
（4）生命的道路是曲折的，有快乐也有痛苦。快乐和痛苦共同构成了丰富的生命历程。
（5）对待生命中的快乐和痛苦的态度上，我们要享受快乐但不回避痛苦和艰难。我们要感谢生命，不仅要感谢快乐也要感谢痛苦。
（6）生命只有一次，要珍爱这一生的生命。那么即使到了生命的终结我们也不会因此而遗憾痛苦，面对生命的终结我们可以做到平静从容。
3、质疑。
本文中还有哪些地方你没有读懂？
教师总结：
本文用充满哲理的语言，对生命进行了形象的描述，表现了作者对生命本质和规律的认识，希望我们的同学们也能如冰心老人一样，以一种积极豁达乐观平和的心态去面对生命。
不知道同学们对生命有怎样的体验和认识呢？下面请同学们用最简洁的语言来表达你对生命的独特感受。
4、个性表达。
你认为生命像什么？可以自己联想也可以选择老师为你提供的形象。
假如生命是花……
假如生命是草……
假如生命是船……
假如生命是水……
假如生命是云……
假如生命是一根枯枝……
交流
六、教师总结
真实的生命是平凡的，平凡的外表下跳动一颗勇敢热情充满自信，谦虚朴实乐于奉献的火热的心，那么即使是平凡的也会透露着高贵的光芒了。
《谈生命》教学设计
教学目标
知识目标
1、积累词语，理解“骄奢、清吟、荫庇”等词的词义并学会运用。
2、理解作者对生命的本质的认识。
能力目标
1、反复朗读课文，理清行文思路，理解文章主旨。
2、体会文章景、情、理和谐相融的意境，感受文章的意境美、哲理美、语言美。
德育目标
认识生命的客观法则，豁达乐观地对待生命中的一切，包括快乐和痛苦。
教学重点
1、激发学生的联想和想象，感受文中鲜活的形象。
2、揣摩文章重要的语句或段落，理解其哲理意蕴。
教学难点
感知作者的情感变化，把握作者的感情基调。
教学时间
1课时
教学过程
一、创设情境，导入新课
师：1、请大家伸出你的手，紧贴在你的胸口，感受自己心脏是跳动。
2、播放贝多芬的《生命交响曲》并观看有关生命的图片。
请同学们谈一谈对生命的感受。
人的生命却只有两万多天，我们不禁深深叹息：人生是如此短暂！但是在如此短暂的人生中，我们可以面临许多选择，我们可以选择坚强、勇敢和快乐，也可以选择脆弱、逃避和悲伤，甚至是死亡。
历经一个世纪，饱受百年苍桑的冰心老人对生命又有这样的感悟呢？
二、初读课文，识记积累
1、简介作者：冰心（感受她对生命的理解，从中你会得到哪些体验？）
2、词语：（略）
三、范读课文，整体感知
师：请看图片，在背景音乐伴奏下听课文朗读，要求（1）读准字音；（2）自主探究：文章写了生命像什么？领悟生命的本质和生命的规律。（提示：可抓住文中的词语概括。）
挑朗读水平好一些的学生读：大声朗读课文。
（学生初步整体感知课文，理解课文的内容。）
四、精读课文，合作交流
文章结构分析，形成板书
师：作者说生命像“一江春水”、“一棵小树”你认为有没有道理，你更赞同那一个说法，说说自己的认识。
生：畅所欲言……
师：（过渡）这篇文章所以如此震撼我们，是因为思想内容深刻，而深刻的思想，又靠准确生动的语言来表现。
寻读
师：以第二段为例，请寻找课文中用得非常好的词语，用圆圈标出来，想一想为什么用得好？
生：合作探究（四人一小组），讨论回答（推荐小组中的代表发言，各种的发言意见基本上已经把富有表现力的词语找出来了。）
生：“快乐勇敢”写出……；
“享乐”是……；
“冲破”、“不屈”体现生命的顽强；
教师小结：这些富有表现力、生命力的词句是很能表达作者的情感的，也才使文章显得更为生动，朗读时特别应注意。
师：朗读指导：注意把握朗读技巧（1）注意语速、语调、停顿、重音。（2）理解内容，有表情地加以朗读。
生：自由朗读；指名学生范读并评议；着重讨论朗读时对重音的把握；再齐读感受作者的情感。
过渡：无论怎样微弱的生命，都具有不可思议的生命力，作者从小的自然现象悟出大道理是很能启发人的，同时，她对生命的思考也由此展开。
研讨
师：从文中找出作者对生命的几点思考？ 最能表达课文主题思想的是那一句或哪几句
生：齐读最后三段，加以归纳概括，并由此形成板书的后半部分——生命的本质。
五、品读课文，探究感悟
师：1、读罢全文，你感受到什么？请联系生活实际谈谈你对生命的认识。
生：生命只有一次，应好好珍惜；
人总是要死的，选择死亡的方式可以不同；
生命是宝贵的，应该活得精彩。
师：引导
请用下列格式说话：“我感受到，生命因为……而美丽”，再联系到生活实际。
生：我感受到生命因为自强不息而美丽，著名作曲家贝多芬又瞎又聋，但他自强不息与命运抗争，终于“扼住了命运的咽喉”。
师：思维非常活跃，回答时语言表达非常精美。
（生：我感受到生命因为顽强拼搏而美丽，张海迪阿姨下半身不遂，但她顽强与命运抗争，而《轮椅上的梦》成了激励青年上进的明灯。）
我感受到生命因为有无限的价值而美丽，伟大的作家鲁迅就是一个极好的例子。
我感受到生命因为奋斗而美丽，像居里夫人，一生都奉献于发明上。
我感受到生命因为助人为乐而美丽，雷锋的一生都用于为人民服务中去。
……
六、想象联想，拓展延伸
1、作者说生命像“一江春水”和“一棵小树”，你觉得生命还像什么？请仿照句式写出新的句子。
2、联系实际，谈谈你将如何面对生活中的困难？
师：文章可以结束，但生命的长河永无止境。每当夜深时，我合上眼睛，眼前总会浮现这样一幅幅图景：鲁迅在夜里一边咳嗽，一边写文章，昏暗的灯光下，发出内心的《呐喊》；卡夫卡彻夜写完自传体小说《判决》，完成与自己灵魂的对话；普鲁斯特从35岁到死，生活在暗室中，门窗紧闭，房间里点着蜡烛，《追忆似水年华》成为他唯一的安慰。这是一群孤独的人，这又是一群灵魂饱满的人。对于我们来说，我们的青春的生命不必像他们那样有太重的负荷。我想说的只是，哪怕我们的世界变得越来越小，越来越平庸，也别让我们的生命之花枯萎，别让我们的精神之花凋谢。文天祥写出了“人生自古谁无死……”
你还知道哪些关于生命的名人名句，奥斯特洛夫斯基的生命名言“人，最宝贵的东西是生命……”。
《谈生命》教学设计
教学目标
知识目标
1、积累词语，理解“骄奢、清吟、荫庇”等词的词义并学会运用。
2、理解作者对生命的本质的认识。
能力目标
1、反复朗读课文，理清行文思路，理解文章主旨。
2、体会文章景、情、理和谐相融的意境，感受文章的意境美、哲理美、语言美。
德育目标
认识生命的客观法则，豁达乐观地对待生命中的一切，包括快乐和痛苦。
教学重点
1、激发学生的联想和想象，感受文中鲜活的形象。
2、揣摩文章重要的语句或段落，理解其哲理意蕴。
教学难点
感知作者的情感变化，把握作者的感情基调。
教学时间
1课时
教学过程
一、导入新课
视频导入。
视频播放：一粒种子破土而出，伸出两瓣柔嫩的绿叶；一朵鲜花沐浴着阳光雨露，逐渐绽放；一只小鸟啄破蛋壳，挣扎着站了起来；一条小海龟从沙堆中，在大海浪涛的召唤下迅速爬向大海……
导言：上述画面，让我们感受生命的蓬勃，今天，我们就要来学习一篇关于生命的文章，它就是著名作家冰心的散文——《谈生命》。
【电脑多媒体】
冰心的少年、青年、老年时期的照片，以及她的作品集，参加各种社会活动的照片，以便全面系统地介绍冰心的生活、思想、工作 、成就等方面的情况，让学生对冰心有比较全面的认识，激发学生的学习阅读兴趣。
二、教与学
（一）预习作业
1、收集冰心的有关资料（建议学生从生平、思想、成就、作品等方面进行专题收集）；
2、列举你读过的冰心的作品，用你一句话向同学们介绍该作品内容；
3、自读课文，勾划不认识、不理解的字词，查工具书，给这些字注音、解释；
4、课外收集有关生命的名言警句。
（二）检查预习
1、冰心资料交流。
要求：用简短的话交流自己收集到的冰心资料，学生交流后，【电脑多媒体】显示，以强化此项知识。
【电脑显示】：冰心简介
冰心（1900—1999），原名谢婉莹，祖籍福建长乐，生于福州。童年在山东烟台度过。1913年全家迁至北京。
五四运动爆发，她受到很大影响，从1919年9月起，以冰心为笔名写了许多问题小说，如《两个家庭》、《斯人独憔悴》、《秋风秋雨愁杀人》、《去国》等，在社会上引起了较为强烈的反响。
1921年加入文学研究会，这时作品多围绕着母爱、童心和自然美描述“爱的哲学”，代表作有《超人》、《烦闷》等。
1920年开始，受泰戈尔《飞鸟集》的影响，又写出了短诗集《繁星》和《春水》，为文坛瞩目。
1923年8月赴美威尔斯利女子大学研究院读书，不久因病住疗养院七个月。这时期代表作有《悟》、《寄小读者》等。
1926年得文学硕士学位后返国，先后任教于燕京大学、清华大学和北平女子文理学院。1931年的小说《分》、1934年的《冬儿姑娘》等作品中都表现出对于“爱的哲学”的深化和突破。
1946年，与丈夫吴文藻同往日本，应邀在东京大学教课。l951年秋回国。解放以来相继出版散文、小说、诗歌集《小桔灯》、《樱花赞》、《再寄小读者》等。
自1954年以来，当选为历届全国人大代表，曾任中国文联副主席。现为五届全国政协常委。冰心除创作外，还翻译过一些外国文学作品。
2、冰心作品阅读交流。
要求：用一句话向同学介绍你读过的冰心作品，其中包含作品名、内容、阅读感受。
3、生字、生词交流。
在学生回答的其础上，
（1）【电脑多媒体】显示：
云翳（yì） 巉岩（chán） 羞怯（qiè） 心魂惊骇（hài） 休憩（qì） 骄奢（shē） 枭鸟（xiāo） 荫庇（yìn） 芳馨（xīn） 朔风（shuò） 丛莽（mǎng）
（让学生齐读三遍）
（2）【电脑多媒体】
骄奢：骄狂专横。
巉岩：①一种陡而隆起的岩石，如悬崖或崖、孤立突出的岩石；②参差不齐的岩石海岸，尤指给航行造成威胁的。本文应为①项。
怡悦：喜悦；高兴。
云翳：中医病名。眼球角膜疾病后所遗留的一层薄若云雾状翳障。
一泻千里：①指江河水势奔流直下；②比喻文笔奔放畅达。
心平气和：①指思想或精神平静没有不安或压抑的感情；②指抑制或重新克制住了自己的感情；平静下来。
休憩：休息。
绯红：深红色。
卑微：①指地位低下而渺小出身卑微的人；②衰微。
（三）整体感悟
1、初读课文，把握内容大意。
听录音，跟读课文。
思考：本文围绕生命谈了些什么内容？
鼓励学生大胆发表自己阅读后的认识与体会，只要言之成理即可。
提示：这篇文章用“一江春水”和“一棵小树”为喻，形象地描述了生命的历程，揭示了生命的本质，表达了珍爱生命思想感情和奋发向上的生活态度。
2、再读课文，理清文章的写作思路和篇章结构。
学生可独立钻研，也可与同桌合作讨论完成。
在学生发言的基础上，可作如下提示：
第一种：全文可分为四个部分。
【电脑多媒体】
第一部分：（“我不敢说……像什么”）揭示话题。
第二部分：（“生命像……不敢信来生”）描写一江春水的全部生命历程。
第三部分：（“生命又像……不敢信来生”）写“一棵小树” 的全部生命历程。
第四部分：（“宇宙是……结尾”）总结全文，揭示生命的本质。
【电脑多媒体】
第一部分：（我不敢说……不敢信来生）以一江春水为喻，形象描绘生命的过程。
第二部分：（“生命又像……不敢信来生”）以一棵小树为喻，再现生命的全过程。
第三部分：（“宇宙是……结尾”）揭示生命的本质。
第3种部分划分方法：全文可分两部分。
【电脑多媒体】
第一部分：（我不敢说……也不敢相信来生）具体描述生命像什么。
第二部分：（宇宙是……结尾）深刻揭示生命是什么。
（四）研读课文
1、分组探究课文内容。
方法：将全班分为三个小组，分别探究“一江春水”、“一棵小树”部分。
2、学习成果汇报。
方法：各个小组向全班同学汇报本组探究成果。
3、问题探究：互问互答。
每个小组就各自探究的内容接受其他小组的提问，并做出解答。
4、附：问题展示：
“一江春水”部分：
（1）“我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么”一句中，为什么作者用了“像”字，而不使用“是”字？
提示：“是”对生命本质的揭示，面“像”则重在对生命外部形式的再现。“是什么”是下定义；“像什么”是文学性的表述，具有形象性、审美性和隐喻性的特点。
（2）“一江春水”在奔流入海的过程中经历了哪些体验？这个过程与生命过程有何相似 之处？
提示：可从文中几个“有时候”领起的内容来思考，学生只需从中摘录关键词加以联想即可找出答案。
几个“有时候”领起的内容和生命过程中经历的各个阶段一一照应。
（3）这些体验有无先后顺序？从中你领悟到什么道理？
提示：所描写的几个“有时候”的情况，从事物性质和发生的状态来看，不分先后阶段，即不与人的生命历程的阶段一一对应。
这些情况预示着人的生命历程中的几种状况，显示了人生的丰富多彩：人生总是幸福与苦难、顺利与曲折相伴而随的。
（4）“行程的终结”预示着生命的终结，此时你认为“春水”心态是怎样的？
提示：可从文中“说不上快乐，也没有悲哀”看出“春水”的平和、宁静。
“一棵小树”部分：
（1）作者按什么顺序写了“一棵树”？树的一生中有怎样的经历？
提示：生长顺序。
（2）在生命的历程中，小树是如何度过生命的每一个阶段的？
提示：四季的不同状态。可从中摘录关键词语来进行理解。
（3）面对死亡，小树作何反应？
（4）通过“一棵小树”的经历，使我们得到哪些启示？
提示：几个连续的阶段，勾画着或喻示人的生命历程，生命的规律就是从渺小微弱，继而强健壮大，最终归于消亡。生命始终向前发展，这是任何力量都不可阻挡的。
（5）作者为什么反复说“我不敢说来生，也不敢相信来生”？
揭示：学生只要能结合课文内容或自己的体验认识来分析，言之成理即可。比如可以这样的理解：“来生”是一种虚无飘渺的东西，“不敢说”“也不敢相信”传达出作者对“今生”珍爱与重视，这是积极进取的生命观；或者说明生命只有一次，所以应当珍惜，无论经历的是坦途还是坎坷，都应当勇敢面对，细细体会，让自己的人生过得充实而有意义。
第三部分问题展示：
（1）请找出这位世纪老人的肺腑之言.
提示：“生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的”，“在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命”。
（2）这两句话为我们揭示了生命的真谛，说说你的理解？
提示：生命来之不易：顺利与坎坷，成功与失败是相伴随的。惟其如此，才构成灿烂多彩的人生。故此，我们应珍爱生命，善待人生，享受生活赋予我们的一切。
（3）“愿你生命中有够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏”，你对这句话是怎样理解的？
提示：此题答案灵活开放，应鼓励学生发表创造性的见解。如学生可心理解为这句话道出生命中痛苦与快乐的辩证关系，也可理解为我们经历了生命中阴翳，能让我们更加珍爱人生，从面感受到生命的美好等，只有言之成理即可。
总结性思考：
讨论：作为一篇散文，本文所涉及的是一个很抽象的话题，作者是如何将它生动化、形象化的？
提示：
1、选择适宜的形式： 描述“一江春水”、“一棵小树”的行进和生长现象，生动形象，蕴藉含蓄，给人以审美的享受。
2、语言明朗灵动、含蓄隽永：描绘了两幅跨越时空的滚动条画，贯穿其中的是作者对生命的感悟和礼赞。
3、写法上匠心独具。
如使用间隔反复的手法：用“然而我不敢说来生，也 不敢信来生”一语构成明线，两幅画终了，都用了“他消融了，归化了，说不上快乐，也没有悲哀！也许有一天，他……”的形式，稍加变化的语句，既总结了本部分内容，又强调了生命最终回归自然的必然规律，使两幅画在内容上构成一个有机的整体。
（五）佳句细品
思考：本文有哪些语句给你留下了深刻的印象？为什么？
方法及要求：
学生从文找出自己喜爱的语句，为同学朗读，并介绍自己的阅读体会。
提示：建议学生可从生动性、形象性和哲理性等方面入来选取语句，进行赏读。
（六）课堂活动——互赠名言
1、将你课外收集的有关生命的名言警句赠送给同学。
2、提示：
说话内容应包含：被赠送者姓名、名言内容、赠送原因三个方面的内容。
3、【电脑多媒体】
提示：有关生命的名言警句：
★生命是美丽的，对人来说，美丽不可能与人体的正常发育和人体的健康分开。
——车尔尼雪夫斯基
★我们最好把自己的生命看作前人生命的延续，是现在共同生命的一部分，同时也是后人生命的开端。如此延续下去，科学就会一天比一天灿烂，社会就会一天比一天更美好。
——华罗庚
★人活着总是有趣的，即便是烦恼也是有趣的。（亨利?门肯）
★生命不可能 有两次，但许多人连一次也不善于度过。
——【法国诗人】吕凯特
★假如生活欺骗了你，不要忧郁，也不要愤慨！不顺心的时候暂且容忍：相信吧，快乐的日子就会到来。
——普希金
课件25张PPT。生命看到“生命”二字,你会想到什么?名人谈生命生当作人杰，死亦为鬼雄。（李清照）
生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美。（泰戈尔）生命是可爱的，但寒冷的寂寞的生，却不如轰轰烈烈的死。 （巴金）
人只有献身社会，才能找出那短而有风险的生命的意义。 （爱因斯坦） 人最宝贵的是生命，生命属于人的只有一次。人的一生应当这样度过：当他回首往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因碌碌无为而羞愧；这样，在临死的时候，他能够说：“我整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争。”
(保尔·柯察金) 人的生命是有限的，可是，为人民服务是无限的。我愿把有限的生命投入到无限的为人民服务中去。
(雷锋) 生命 冰心谈冰心（1923年于美国）。 1923年，冰心于燕京大学毕业 冰心1929年与吴文藻结婚时合影。 冰心，本名谢婉莹。1900年（清光绪26年）10月5日，出生在福建省福州市,7岁，开始在家塾里附学。8岁开始偷偷地写小说。
1918年在北京《晨报》发表了女学生谢婉莹投稿的《二十一日听审的感想》，这是她公开发表的第一篇文章。
1919年，北京《晨报》连载了她的第一篇小说《两个家庭》。第一次以“冰心”为笔名。
1920年，发表了她最早的诗作：《影响》、《天籁》、《秋》，署名婉莹。作者简介1923年，诗集《繁星》由商务印书馆出版。5月，短篇小说、散文集《超人》由商务印书馆出版。诗集《春水》由新 潮社出版。夏，以优异成绩毕业于燕京大学，得文学学士学位。同时获金钥匙荣誉奖。
1986年，为宋庆龄基金会捐款1万元。此后几年，又数次向福建家乡、安徽灾区和“希望工程”捐款。
1995年，被黎巴嫩授予国家级勋章。
1999年2月28日，在北京逝世。 读课文注意生字生词云 翳.巉 岩chán yán惊 骇jīng hài枭 鸟xiāo niǎo荫 庇yìn bì芳 馨fāng xīnyún yì结构分析 1、（“我不敢说……像什么”）揭示话题。 2、（“生命像……不敢信来生”）描写“一江春水”的全部生命历程。 3、（“生命又像……不敢信来生”）写“一棵小树”的全部生命历程。
4、（“宇宙是……结尾”）总结全文，揭示生命的本质。 作者是怎样谈生命的，作者把生命比作什么？ 内容理解生命像一江春水？生命像一棵小树?研读课文 “一江春水”和“一棵小树”分别经历了哪几个生命历程或哪几种生命状态?作者对生命有什么感悟？春水：快乐勇敢地流走小树：勇敢快乐地破壳享受遭遇的一切愤激地奔腾静静地流着心魂惊骇休憩，睡眠消融，归化开出繁花 （春）结出果实 （夏） 叶子变红 （秋）黄叶旋落 （冬）消融，归化快乐和痛苦是相生相成的，我们要感谢生命。谈生命描写水和树时，都是根据这一事物的自身规律展开描写的。水的特点：水复杂、曲折、多变。流淌的过程生命之河树发荣滋长、繁盛凋零春秋四季人生之树树的特点：象征意义描写特点 分别找出描写水和树时抓住了他们什么特点，说说他们的象征意义。 水和树的象征意义 作者笔下的水和树与人的生命是一致的。人生没有绝对的幸福与不幸，欢乐与痛苦，成功与失败，而是相伴而行，相生相成。
一江春水：
一棵小树：课文分析：向前、曲折、复杂、多变发荣、滋长、繁盛、凋零东流历程——春秋四季——以春水和小树为喻揭示了生命由生长到壮大，再到衰弱的过程和一般规律。 作者为什么把生命比做树，比做水？作者是怎样用形象化的语言加以描写的？ 作者把很抽象的事物，通过形象、贴切的比喻，使其具体化。
生命—水、树。谈生命 你认为作者从课文中领悟到生命的本质是什么 生命的规律又是什么？生命的本质—蓬勃成长，奋勇前进，任何力量也无法
阻碍它压制它。生命的规律—始而渺小、微弱，继而强健、壮大，终而
归于消亡，其间幸福与苦难、顺利与曲折相伴相随。谈生命最能表达课文主题的思想的是哪一句或哪几句？ 生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦,快乐和痛苦是相生相成的。在快乐中我们感谢生命,在痛苦中我们也要感谢生命。最后一段的作用？全文的感情基调？ 起点明、深化主题的作用，在感性化描写之后，作了理性化的归纳总结。全文高亢、激昂、达观，这种基调在结尾部分更加显著。生命像小说，不在于长而在于精。
生命像品茶，品味时，有时有淡淡的苦味；有时有淡淡的清香。
生命像浪花，有风平浪静，也有惊涛骇浪。 冰心用形象的比喻，象征的手法，将生命过程比喻为一江春水的奔流历程、一棵小树的生长经历，用春水、小树来象征生命。我们来仿照这种方法，选取一个事物来比喻、象征生命。生命像路，有时平坦，有时崎岖，这样才缤纷。
生命像火把，应该使劲燃烧。
生命像蜡烛，都很短暂。
生命像万里长城，没有止境。
生命像一场戏，有悲欢离合也有喜怒哀乐。
生命如同父母的爱，应该学会珍惜生命，懂得爱的真谛。
学有所获 作者对生命的感性认识与理性思考一定对你有所触动，请你结合自己十几年的生活经历谈谈自己对生命的认识。心灵广场 假如生命是云，不要炫耀色彩的绚丽，也不要放浪地飘游，要化成雨，无声地洒向大地，滋润万物。生命总是在挫折和磨难中辉煌。人的生命似洪水奔流，不遇着岛屿与暗礁难以激起美丽的浪花。生命之树长青课件34张PPT。了却君王天下
事，赢得生前
名。关于生命的名言诗句导入语： 生命是人类永恒的话题，人们用不同的方式演绎它的内涵。它是贝多芬用生命弹出的《命运交响曲》，它是凡高笔下那朵璀璨的向日葵，它是奥运冠军刘翔百米冲刺时的那喊声……今天我们学习世纪老人冰心写的优美散文《谈生命》来感悟作者笔下的生命本质和规律。谈生命 冰心原名：谢婉莹，
福建长乐人。
代表作：诗集有
《繁星》、《春水》、
《冰心诗集》。 笔名“冰心”的来历芙蓉楼送辛渐
王昌龄
寒雨连江夜入吴，
平明送客楚山孤。
洛阳亲友如相问，
一片冰心在玉壶。 字 词 积 累巉岩
羞怯
挟卷
怡悦
骄奢
云翳chán
qiè
xié
yí
shē
yì啼血
枭鸟
荫庇
芳馨
朔风
丛莽xiě
xiāo
yìn bì
xīn
shuò
mǎng
初读课文 理清线索谈生命一、（“我不敢说……像什么”）:揭示话题。
二、（“生命像……不敢信来生”）:描写“一江春水” 的全部生命历程。
三、（“生命又像……不敢信来生”）:描写“一棵小树” 的全部生命历程。
四、（“宇宙是……结尾”）:总结全文，揭示生命的本质。 一
江
春
水
东
流
汇
入
海一
棵
小
树
成
长
叶
归
根品读课文 感悟生命一江春水东流汇入海春水在流动的过
程中遭遇了什么？暗示了人生命历
程的哪些境遇？在不同的境遇中作
者的态度怎么样？ 研读重点生命像东流的一江春水，在流动的过 程中，他遭遇了什么？四个“有时候”有时候他遇到暴风雨,这激电,这迅雷使他心魂惊骇??????
有时候他遇到了晚霞和新月,向他照耀,向他投影??????有时候他遇到巉岩前阻，他愤激地奔腾了起来??????
有时候他经过了细细的平沙,斜阳芳草里、夹岸桃花??????有时候他遇到巉岩前阻,他愤激地奔腾了起来，怒吼着,回旋着,前波后浪地起伏催逼??????挫折、坎坷作者态度勇敢、坚强平顺时期作者态度平静对待有时候他经过了细细的平沙，斜阳芳草里,看见了夹岸红艳的桃花，他快乐而又羞怯,静静地流着，低低地吟唱着，轻轻地度过这一段浪漫的行程。突如其来的
厄运、不幸作者态度坚强、勇敢有时候他遇到暴风雨，这激电,这迅雷，使他心魂惊骇,疾风吹卷起他，大雨击打着他，他暂时浑浊了，扰乱了??????走过厄运或
获得成功作者态度不断向前有时候他遇到了晚霞和新月，向他照耀，向他投影，清冷中带些幽幽的温暖；这时他只想休憩，只想睡眠，而那股前进的力量，仍催逼着他向前走??????文中“说不上快乐，也没有悲哀”看出“春水”的平和、宁静。“行程的终结”预示着生命的终结,此时你认为“春水”心态是怎样的? 有时候——巉岩
有时候——平沙、桃花
有时候——暴风雨、闪电
有时候——晚霞、新月喻示
人生
境遇遭遇坎坷、挫折
厄运、不幸生活
态度一江春水巉岩——坎坷、挫折
平沙、桃花——平顺时期
暴风雨、闪电——突如其来的厄运、不幸
晚霞、新月——厄运、不幸后的喜悦或成功 勇敢、坚强成功
悦喜
继续向前，永不停步 一棵小树成长叶归根小树成长中历
经了哪些阶段？树在成长过程中如何度
过生命的每一个阶段？使我们得到哪些启示？研读重点勇敢快乐破壳而出开出满树的桃花 伸展出如盖的浓荫有一番庄严灿烂 黄叶干枝,卷落吹抖春天 夏天秋天 冬天早春树经历阶段生命是从渺小到强大,最终消亡。生命始终是向前发展, 这是任何力量都不可阻挡的。 成长过程得到启示树经历阶段在人生的各个阶段都要努力拼搏、奋斗！早春春天 夏天秋天 冬天幼年时期 茁壮成长少年时期 充满活力 青年时期 为事业拼搏中年时期 是家庭支柱 老年时期 安享晚年树的四季人生四季得到启示品析佳句 再悟生命 课文最后一部分很启发、教育意义,选你自己喜欢的、感受最深刻的句子，反复品读、揣摩，谈谈你对生命的认识和感悟。品析佳句宇宙是一个大
生命……我们是多么卑
微，多么渺小
……要记住：不是每
一道江流都能入
海……生命中不是永远
快乐……在快乐中我们
要感谢生命
……愿你生命中有够
多的云翳……宇宙是一个大生命，我们是宇宙大气中之一息。江流入海，叶落归根，我们是大生命中之一滴，大生命中之一叶。我们是渺小，但也是不能忽略。 在宇宙的大生命中，我们是多么卑微，多么渺小，而一滴一叶的活动生长合成了整个宇宙的进化运行。我们是渺小，我们不可自大，
但我们是不能忽略，我们更不能小视自己。 要记住：不是每一道江流都能入海，不流动的便成了死湖；不是每一粒种子都能成树，不生长的便成了空壳！江流的生命意义在于流动，种子的生命意义在于生长，
那么人的生命呢？人的生命更在于奋斗、拼搏。 生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的。生命是多彩的，有时阳光明媚，有时风雨交加。在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。快乐固然兴奋，苦痛又何尝不美丽？苦痛对于弱者来说，是人生的畔脚石，对于强者来说却是生活中踏脚板，可以让自己变的更加强大。 “愿你生命中有够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏”。对于困难，我们应该吸取更多的经验训 ，来造就美丽的人生。 结合我们自己的生活体验， 你觉的“生命还像什么??????”仿写练习 体验生命生命像大海，有时惊涛骇浪，有时风平浪静。生命像一轮月亮，有时圆有时缺，
圆圆缺缺构成了他的一生。生命像一颗流星，划破长空，绽放光彩。
布置作业1、背诵你喜欢的语句。
2、模仿课文，用比喻手
法，写出生命过程的一个片段。 课件31张PPT。谈生命冰心一江春水感知生命形象，理清行文思路，把握文意。朗读课文 整体感知掌握下列生字词： 云翳（ ） 巉岩（ ）
休憩（ ） 骄奢（ ）
枭鸟（ ） 荫庇（ ）
芳馨（ ） 挟卷（ ）
朔风（ ）
xié
shuòyìchánqìshē xiāoyìnxīn理清思路层次 第一层：第一句话，
领起下文第二层：从“生命像向东流的一江春水”到“也不敢信来生”。描写生命像春水东流的状况。 思路层次 第三层：从“生命又像一棵小树”到“也不敢信来生”。描写生命像一棵小树成长和衰亡的状况。 第四层：最后结尾。总结上文，抒发感想，阐发哲理。 精读课文悟情悟理生命像东流的一江春水默读思考说说朗读时感情有什么变化练读 齐读合作探究
作者描写“一江春水”的全部生命历程，喻示着人的生命历程中的哪些状况和境遇？
面对不同的境遇，一江
春水是什么态度？他的
态度给了你什么启示？
这里描写的几个“有时候”的情况，从事情性质和发生的状态来看，不分先后阶段，即不与人的生命历程的阶段一一对应，而是显示“一江春水”亦
即人的生命历程的丰
富多彩。态度：
遇到困难，他勇往直前；遇到顺境，他永不停歇；走到行程尽头，他从容，大彻大悟。启示：生命是一个不断进取斗争的过程，生命的本质在于奋勇前行！按以上方法，分组学习
“生命像一棵小树”部分
注意：比较和前一部分写“一江春水”历程的异同。小
树 的 四 季一棵小树茂盛荫庇破壳而出满树繁花落叶枯树果实累累小 树 的 四 季庄严灿烂早春：勇敢快乐的破壳而出 人生的幼年时期
（顽强的生命力） （朝气蓬勃）
春天：开出满树的繁花 青年时期
夏日：伸展出他如盖的浓荫 中年时期
秋日：又有一番庄严灿烂 老年时期
冬日：黄叶干枝，卷落吹抖 生命的终结
从地下的果仁中破裂出来 新生命的继续生命又像一棵小树破壳出来——出生生命又像一棵小树青春生长——青年茂盛中年——中年生命又像一棵小树生命又像一棵小树叶子绯红——老年生命又像一棵小树消融归化——死亡生命历程 生命的历程是不断奋进的生命又像一棵小树破壳出来——出生青春生长——青年茂盛中年——中年叶子绯红——老年消融归化——死亡 描写“一棵小树”的全部生命历程，与前一层有所不同的是，从“破壳出来”，到“长到最茂盛的中年”，再到“他消融了，归化了”，这几个连续的阶段，勾画着或喻示着人生命历程的相应阶段。但在情调、寓意上与上一层是一致的，所阐述的哲理也是一致的。
1.第二层描写“一江春水”的全部生命历程中，你
最喜欢的是哪个句子，让你联想到人生历程中的哪
些境遇？这春水显示出生命历程的什么特点？
感受形象2.第三层描写了“一棵小树”的哪几个生命状态？小树的经历，使我们得到哪些启示？
显示了人生的丰富多彩：人生总是幸福与苦难、顺利与曲折相伴而随的。
生命的规律就是从渺小微弱，继而强健壮大，最终归于消亡。生命终是向前发展的,蓬勃生长，是任何力量都无法阻挡的。探究生命，
感悟生命的本质与规律感悟哲理作者对生命的本质有怎样的认识？谈谈你的理解。 生命的本质和规律，在于蓬勃成长，奋勇前进，任何力量也无法阻碍它、压制它；它始而渺小、微弱，继而强健、壮大，终而归于消亡，其间幸福与痛苦、顺利与曲折相伴相随。
在日常生活和学习中，我们常常会遇到一些意想不到的困难，面对这些，你的情绪、思想状态是怎样的？你会怎么处理呢？1.你已经尽全力学习了，可学习成绩仍无
明显改善。2.你想和同学搞好关系，可大家都不理解你。拓展延伸 作者用形象的比喻，象征的手法，将生命过程比喻为一江春水的奔流历程、一棵小树的生长经历。
请以“生命像 ， ”这种句式，选取几个事物来比喻、象征生命。 作业练笔 生命是珍贵而又短暂的，在我们人生的四季中，快乐与痛苦相生相成，“酸甜苦辣都有营养，成功失败都有收获。”在这其间，最重要的是一种精神，一种向上的精神。同学们，在你的生命长河中，扬起奋发向上的风帆吧！教 师 寄 语愿你的生命璀璨多彩再 见课件18张PPT。谈生命冰心原名谢婉莹,福建长乐人，现代作家。1918年北京《晨报》公开发表了她的第一篇文章《二十一日听审的感想》。次年，又连载了她的第一篇小说《两个家庭》。 第一次以“冰心”为笔名。
作品主题：爱母亲、爱儿童、爱自然。作家
作品发表诗作：《影响》、《天籁》、《秋》署名婉莹。23年，诗集《繁星》，短篇小说、 散文集《超人》，诗集《春水》等毕业于燕京大学，得文学士学位。同时获金钥匙荣誉奖。1986年，为宋庆龄基金会和“希望工程”捐款。 1995年，被黎巴嫩授予国家级勋章。1999年2月28日，在北京逝世。 冰 心（1900-1999）字 词 积 累巉岩
羞怯
挟卷
怡悦
骄奢
云翳chán
qiè
xié
yí
shē
yìxiāo
yìnbì
xīn
shuò
mǎng枭鸟
荫庇
芳馨
朔风
丛莽感知课文——说——生命历程1、作者把生命比作了什么？
生命像向东流的一江春水；生命又像一棵小树。 2、简要说说春水和小树的生命历程。春水东流—— 跌宕起伏 冰雪前身巉岩前阻平沙桃花暴风骤雨晚霞新月小
树 成长︱∣四季如歌早春春天夏天秋天
冬天大地庄严地伸出臂儿来接引他
1“春水”和“小树”分别经历了哪几个生命历程或哪几个生命状态？暗示了怎样的人生历程、人生态度？2、作者为什么把生命比做水、比做树？作者是怎样用形象化的语言加以描写的？讨论理解水：复杂、曲折、多变流淌生命之河发荣滋长、繁盛凋零四季人生之树树：写“一江春水” “一棵小树”的全部生命历程，写出了生命里程的曲折、多彩。作者把很抽象的事物，通过形象、贴切的比喻，使其具体化。感知课文——思——人生历程1、“一江春水” 的生命历程， 暗示了怎样的人生状态?巉岩前阻
细细的平沙
暴风雨
晚霞和新月
大海——艰难险阻
——一帆风顺
——挫折打击
——荣誉地位
——生命终结
感知课文——思——人生历程
2、“一棵小树” 的生命历程， 暗示了怎样的人生状态?
冬 天 归 宿春 天夏 天秋 天青少年中 年老 年 像 一 棵 小 树3、全文的感情基调？ 起点明、深化主题的作用，在感性化描写之后，作了理性化的归纳总结。揭示生命的本质。点明快乐和痛苦是生命之歌的基本规律。 全文高亢、激昂、达观，这种基调在结尾部分更加显著。2、全文的结尾有何作用？探究学习1、“行程的终结”喻示着生命的终结，此时“春水”的心态是怎样的（或“春水”怎样面对死亡的来临的？）说不上快乐，也没有悲哀。1、最能表达课文主题的思想的是哪一句或哪几句？2、你从课文中领悟到生命的本质是什么？生命的规律又是什么？ 生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦,快乐和痛苦是相生相成的。在快乐中我们感谢生命,在痛苦中我们也要感谢生命。 生命的本质 — 蓬勃成长，奋勇前进，任何力量也 无法阻碍它压制它。 生命的规律 — 始而渺小、微弱，继而强健、壮大，终而归于消亡，其间幸福与苦难、顺利与曲折相伴相随。 合作学习生命的规律幼小生长、壮大、衰弱的过程；
顺境逆境相随，快乐痛苦相伴。
生命的本质在于拼搏奋斗、奉献自己、豁达开朗读赏课文——悟——生命真谛1、小结：春水、小树
春水浩荡一路跌宕流向前小树青葱四季交叠长不断2、根据这一对联，写一横批。可从后面的内容中摘选相关词语，也可加进自己的理解，能紧扣主旨即可。痛并快乐着苦乐美韶华读赏课文——悟——生命真谛3、改写句子：
不是每一道江流都能入海，不能流入大海的，可以（ ）；不是每一粒种子都能成树，不能成树的，可以（ ）成为湖泊长做花草4、小结：生命的外表可以平凡、卑微，生命的灵魂一定要美丽、高贵。”苔米花虽小，也学牡丹开“便是这个道理。读赏课文——赞——生命大美
这样的云翳让他们如此美丽，你愿意生命中有这样的云翳吗？
洪战辉和他无血缘关系的妹妹贝多芬课堂总结 有人说，冰心的生命，像诗歌一样优美、清婉；像玫瑰一样芬芳、艳丽。长长的一个世纪，她为自己的生命划出了一道最美的弧线。同学们，你又觉得生命像什么呢？ 老师希望你们的生命像一泓忍不住要喷涌的泉水，甘甜绵延；希望你们的生命像一双灿烂着想象的翅膀，驭长风、翔天宇，让生命在高处飞翔！
