统编版语文九年级上册 第17课　孤 独 之 旅课件（共25张PPT）

(共25张PPT)

第17*课　孤 独 之 旅
第四单元
第17*课　孤 独 之 旅
1
2
3
4
课前导学
积累运用
新题专列·素养提升
课外赏读
课前导学
1．本课聚焦。
心理描写就是对人物内心的思想活动进行描写。描写人物的思想活动，能反映人物的性格，展示人物的内心世界。所以，心理描写也是刻画人物思想性格的重要手段之一。当然，心理描写还可以细腻、生动、真实地展示人物的心路历程，从而更好地揭示出人物的性格特点，表现人物丰富而复杂的思想感情；让文章更生动，有新意，更充实。
课前导学
2．自主阅读，完成课文结构梳理图。
茫然恐惧
芦荡放鸭
风雨寻鸭
惊喜
1．根据拼音写出相应的词语。
（1）芦苇丛中还有一种不知名的香草，一缕一缕地chān zá（　　　　）在芦叶的清香里。
（2）不肯给它们一点儿觅食或xī nào（　　　　）的可能。
（3）不一会儿，暴风雨就xiē sī dǐ lǐ（　　　　　　） 地开始了。
（4）他对杜小康带着哭腔的请求，zhì zhī bù lǐ（　　　　　　），只是不停地撑着船。
掺杂
嬉闹
歇斯底里
置之不理
积累运用
2．下列句子中，加点词语使用不正确的一项是（　　）
A．在人迹罕至的森林里，小鸟在落叶间悠闲地觅食，蟋蟀在石缝里唱歌。
B．如果我的祝愿，能驱除你的烦恼，那么，就让它随这温馨的春风，吹进你的心谷吧！
C．与身边的人相处，不管是你喜欢的还是讨厌的，在别人与你沟通交流时，你都不能置之不理。
D．一走进动物园，同学们情绪激昂，歇斯底里，一会儿为孔雀开屏欢呼，一会儿因猴子攀岩雀跃……
D
积累运用
3．下面是王雪同学演讲稿中的部分内容，请你按要求帮助他修改。
当你是一颗沙砾的时候，不要渴望别人承认你是珍珠。你只要不断地磨砺自己，努力使自己成为一颗晶莹剔透的珍珠，才会受到大家的赏识。
文中画线句子中关联词搭配不当，可将“　　　　　”改为“　　　　　”。
才 就
积累运用
4．阅读下面的文字，完成下列题目。
青海新闻网　2020年书香青海·助力脱贫攻坚 —— 4月23日，世界读书日暨“书香青海”阅读季活动启动，旨在推进全民阅读活动广泛开展，助力全民阅读活动品牌建设。活动当天，各地开展了线上脱贫攻坚、疫情防控、爱国卫生知识问答、线下赠书等活动。活动以抒发全民战“疫”情怀、弘扬地域文化、文化走笔、书香之家评选等11项全民阅读活动为内容，通过研讨会、征文、展览、经典诵读等多种载体形式开展。
积累运用
近年来，全省各市州图书馆以全民阅读活动为推手，引导、培育、成立了阅读推广人联合会，发挥了图书馆与读者的桥梁和纽带作用，更好地参与、监督、服务全民阅读活动，带动全社会参与到全民阅读活动中来。下一步，各图书馆将继续加大数字阅读资源的制作和线上推广的力度，让群众能够通过手机等方便快捷的方式，享受阅读带来的乐趣。（有删改）
积累运用
（1）给上面这则新闻拟写一个标题。（不超过20字）
_______________________________________________
（2）右图是江源中学国学经典阅读现状调查数据饼状图，请仔细观察，写出你的结论。
______________________________________________________________________________________________
世界读书日暨“书香青海”阅读季活动启动
积累运用
大多数学生了解过一些国学经典，但并没有完整、深入地阅读。(意思接近即可)
某中学九（1）班准备开展以“我在磨炼中成长”为主题的综合性实践活动。下面是活动过程中的一些问题，请你参与解决。
（1）请你为本次活动拟写一条宣传标语。
___________________________________________________________
（2）在此次活动中你被推选为主持人，请给“我在磨炼中成长”综合性学习活动写一个简要的开场白。
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
在坎坷中微笑，在磨炼中成长
新题专列·素养提升
亲爱的同学们，大家好！磨炼是人生的第一笔财富，只有在磨炼中，我们的能力才能得到提升，我们才能得以成长。下面我宣布“我在磨炼中成长”综合实践活动现在开始。
课外赏读
阅读下面的文章，完成第1～4题。
孤立冰墙
李　伶
①10岁那年的一个下午，我站在山丘的平顶上。
②下面山腰间是我的小学教室和室外的操场，有些同学在教室门口跑进跑出，还有些同学在操场上跳绳，踢毽子，时不时传来一两句打闹和追逐声，这是一幅典型的快乐童年图。
课外赏读
③不过那一天，我的眼睛留意在操场上一个特别的人，一个蹲着的女孩儿。她一个人蹲在操场上，背对着追逐玩耍的同学，不时有同学从 她身边跑过，但没有一个人停下来和她说话。就像她是一个透明的人，甚至根本不存在。
④我知道有一层透明的膜，把它和大家隔开了，那层膜让人窒息的，它叫“孤立”。那个蹲着的女孩儿一直背对着大家，我看着她弯腰蹲着的背影，知道那个女孩儿的孤单，还有她的紧张和害怕。
课外赏读
⑤是的，她感知到同学在周围跑来跑去，欢乐的潮水漫延过来。到她身边却突然凝固，变成一堵坚硬的隔绝她进入的冰冷透明的墙。她蹲在地上，耳朵捕捉着身后与她相关的声音，她仿佛听见几句交头接耳的话：“我们走吧，不要理这个人！”“走呀，别理她！”
⑥我那个时代的小学也存在校园欺凌。最大的欺凌就是“孤立”。在我们班，几乎所有的女孩儿都被孤立过，而孤立别人的首领就是现在蹲在操场上正在被孤立的女孩儿。
课外赏读
⑦好吧，我坦白：是的，我就是让那个孤立人的人被大家孤立事件的策划者，是制造那天孤立行动的幕后指挥。那一年，我10岁。前一天，我给班里每个女孩送了一张漂亮的糖纸，同时一个个对她们说：“你不是被孤立过吗？明天，你不要和她说话，我们集体孤立她。”大家全部默认和执行了我的安排。于是第二天操场上，就出现了那个孤单紧张的背影。
课外赏读
⑧四年级10岁的我，怎么会想出这个狠招？那是因为，我是班长，我必须解决这个存在了很久的问题。我一次次看见那个霸道的女孩把班里的每一个女生弄得胆战心惊。她只要看谁好欺负、长得好看或者不顺眼，就眉毛一挑说：“我们孤立她！”她在班里建立的地位，不是因为成绩好或者拳头硬，只是因为她有“孤立”这个手段。因为实施这个手段屡屡得逞，她就成了女生中的霸王。
⑨因为我是班长，所以我策划了一次为摆平孤立的孤立行动。
课外赏读
⑩其实那时候我对这次行动能否奏效心里并没有数。站在山坡上的时候我是忐忑的，我从来没有做过这样凶狠的事情，而且我才10岁。但是，从对坡下的观察来看，似乎一切都很顺利。是的，事情顺利得我都想要让它尽快结束了——我看到了那个人的慌乱和恐惧，看到了她蜷缩的背影。
一个曾经多次被欺负的女孩跑上山丘……“我今天一天都没和她说话！”她惊喜又幸灾乐祸地小声说：“她真的也被孤立了！活该！活该！活该！”我看着那个曾经被欺负得像老鼠怕猫似的小女生，问她：“你觉得孤立她快活吗？”她说：“谁叫她孤立别人！”
课外赏读
是的，你们都恨她又怕她。我心里说。
“你去告诉她：想和大家和好，就来我这里。”我对那个同学说。不知道那个同学有没有听出我说这话时的忐忑。
我看到同学跑向那个蹲着的人。我看见那个背影转了过来，望向坡上我这里。我转过身，背对着她。
过了一阵，我听到脚步声。她来了！
“知道你为什么被孤立吗？”没有回答。
“知道被孤立的滋味了？”没有回答。
课外赏读
“明天想别人和你说话，就永远不要再孤立别人了！”“嗯。”她应道。
那个女孩答应了我，不只是让女生们从恐惧中解放出来，同时也解救了她自己。
我现在明白了，每一个孩子小时候如果得到过爱，并体会到爱对自己和别人的重要，就会去爱别人并回收别人对自己的爱。真心热爱这个世界的人是不会成为小霸王的。
只有不信任这个世界的人才相信懦弱的人就该被凶狠的人欺负，才会穿起盔甲把自己武装成斗士。 （选自《少年文艺》，有删改）
课外赏读
层次划分 第一层①～⑤ 第二层⑥～⑨
内容概括 （1） （2）
表现手法 （3）第②段描绘“快乐童年团”的作用是：
1．请联系全文，完成下面表格。
“她”被孤立的场景
“我”制造了摆平孤立的孤立事件
反衬蹲着的女孩被孤立的落寞。
课外赏读
2.文章第⑩段“站在山坡上的时候我是忐忑的”和第 段“不知道那个同学有没有听出我说这话时的忐忑”两处都用了“忐忑”一词，请结合具体语境，谈谈你对两处“忐忑”的理解。
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
第⑩段的“忐忑”是心神不定的意思，表现主人公因担心这次“摆平孤立的孤立行动”不能奏效而内心不安，同时也为自己第一次对同学做出这么“凶狠”的事情感到良心不安；第 段的“忐忑”也指心神不定，但此处的“忐忑”程度更重，对事情的结局能否如愿更加不安，体现出10岁孩童，遇事越到关键时刻心情越发紧张的真实情状。
课外赏读
3．有人读完这篇文章后，认为把标题改为“冰墙”更好一些。“孤立冰墙”和“冰墙”你更喜欢哪个标题呢？结合全文，谈谈你的看法。
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
我认为“孤立冰墙”更好，因为“孤立”是这篇文章的核心事件，构筑“冰墙”又是施展“孤立”手段的形象化表达。“孤立”和“冰墙”直接构成巧妙的比喻，既生动又形象。
课外赏读
4．在国家大力构建和谐社会的时代背景下，“校园欺凌”“校园霸凌”事件却时有发生。本文作者回忆童年往事，讲述与“校园欺凌”作斗争的故事，意在引起读者对该现象的关注与思考。文中班长以牙还牙、以暴制暴的做法不值得提倡。面对“校园欺凌”，你该如何做？
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
示例：我要和欺凌他人的同学谈话，使其认识到欺凌对同学身心造成的巨大危害，自觉杜绝这类现象发生；我还要告诉受害者，遇到校园欺凌，要敢于抵制，要通过学校和老师的介入解决问题；我发现校园欺凌事件时，不会袖手旁观，会尽我所能制止此类事件。
创新微写作
推荐阅读
《草房子》
《草房子》是作家曹文轩创作的一部长篇小说。获
第四届全国优秀儿童文学奖及第五届宋庆龄儿童文学奖
小说类金奖。小说的故事发生在油麻地，故事中通过对
主人公男孩桑桑刻骨铭心而又终生难忘的六年小学生活
的描写，讲述了五个孩子，桑桑、秃鹤、杜小康、细马、纸月和油麻地的老师蒋一轮、白雀关系的纠缠和孩子们痛苦的成长历程。
感谢聆听