统编版语文九年级上册 9 精神的三间小屋 教案

9 精神的三间小屋
一、概述
课文来源：《精神的三间小屋》是高教版中职语文职业模块 第一单元第三课。
课时：一课时
学习内容的重要性：《精神的三间小屋》是一篇议论、描写、抒情于一体的说理性散文。文中所说精神的三间小屋不需要我们做到“人的心灵，应该比大地、海洋和天空都更为博大”的名言中所说的那样拥有雄浑的襟怀，也不需要我们做到“宰相肚里能撑船”的那种度量。它只需要我们有一颗大心，能盛得下喜怒，输得出力量。散文在阐明事理时，既有哲理的思辨色彩，又饱含感情。
二、教学目标分析
根据《教学大纲》的要求，结合本文的特点，我确定教学目标如下：
知识与能力目标：1.理解文章提出的“精神的三间小屋”具体的精神内涵。2. 把握课文多方设喻，综合运用多种修辞手法的语言特点。
过程与方法：课前预习、课堂讨论探究、研读领会“三间小屋”的内涵，延伸探究。
情感、态度、价值观目标：关注自身心灵健康，树立正确的职业观。
结合学生的实际情况以及本文特点，我确立本节课重点及难点：
教学重点：理解“精神的三间小屋”的精神内涵
教学难点：学习课文多方设喻的写作方法，把握每一间小屋的特点
三、学习者特征分析
我主要根据《教学大纲》的要求还有平时对学生的观察、了解，对学生的知识基础和思想现状作如下分析：
知识基础方面：中二三校生班的学生对文章的认识基本还较浮浅，因此要注意高视角、低起点，先把基础知识落实好，再进行教学。
思想现状：文章以三间小屋为载体，阐述了精神追求的内涵及其意义，激励人们关注自我心灵，提升精神境界，使人格得到升华，表现了关注个性、关注自我、关注人的精神生活的思想。唯有促使学生在课上积极思维，才有可能学懂这篇文章。
四、教学策略选择与设计
1.自主学习策略：让学生带着教师布置的任务、有既定目标地自学。
2.以问题解决为主的教学策略：设计问题、帮助学生学习本文“精神的三间小屋”的精神内涵。
五、教学资源与工具设计
１．教学环境：多媒体环境。
２．资源准备：教学PPT、打印的小组合作练习条、语文同步练习等
六、教学过程
（一）导入：
（二）初读课文，理清思路
1.请学生朗读课文，教师纠正字音，梳理字义。
2.分析文章结构，理清作者行文思路。
第一部分（1～6）：引出话题——如何布置我们的心灵空间，即建设“精神小屋”。
第二部分（7～18）：分析人们的精神世界里应该建立“三间小屋”。
第一层（7～8）：分析如何建立第一间精神小屋，即盛放着爱和恨的小屋。
第二层（9～13）：分析如何建立第二间精神小屋，即盛放着事业的小屋。
第三层（14～17）：分析如何建立第三间精神小屋，即安放我们自身的小屋。
第三部分（19～20）：指出把精神的三间小屋建筑得美观结实的条件，并希望在此基础上把小屋扩建成精神大厦。
（三）再读课文，理解内容
1.为什么要为自己的精神修建三间小屋？
2.课文提出人应该为自己的精神修建那三间小屋？
（四）三读课文，赏析三间小屋。
1.第一间精神小屋可以存放哪些情感？在布置我们的精神空间时，该怎么做？为什么？
2.在描绘第二间小屋时，作者用了一个成语“鸠占鹊巢”，结合文章，文中“鹊”指的是什么？“鸠”指的是什么？“鸠占鹊巢”在文中表达的意思是什么？
3.如何才能让第二间精神小屋坚固优雅？
4.为什么作者说“在我们的小屋里，住着所有我们认识的人，唯独没有我们自己”？
如果我们的精神小屋不住着自己，会出现什么情况？
（五）四读课文，质疑探究
1.你认为在第三间精神小屋中应该怎样“安放我们自身”？
2.作者认为应该修建三间精神小屋的原因是什么？
3.根据你的理解，谈谈“精神的三间小屋”之间的内在联系。
4.作者是怎样把一个个抽象的精神小屋写得具体、鲜明的？
（六）拓展训练
你认同毕淑敏的“精神小屋”吗？你将如何建构自己的精神小屋呢？
（七）作业布置
1.完成语文配套练习。
2.请结合自己的阅读感悟，试以“我的精神小屋”为话题，写一篇600字左右的文章。
七、板书设计：
精神的三间小屋
毕淑敏
爱和恨 打 扫 让心中充满爱
（健康的小屋）
事 业 自我寻找 选择自己适合和爱好的事业 （ （努力向上的小屋）
自 身 思 考 拥有独立的思想
（庄严、真诚的小屋）
八、课后反思