Unit 1 Hello! A Story time 单元整体教学设计
文档属性
| 名称 | Unit 1 Hello! A Story time 单元整体教学设计 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 334.6KB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 牛津译林版 | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2023-07-28 10:34:53 | ||
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文档简介
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3 A Unit 1单元整体教学设计
课 题：English 3 A Unit 1 Hello! A Story time
教 材： Oxford English (Yilin Edition)
课 型： A Story time（阅读课）
年 级：二年级
上课时长： 40分钟
辅助教学材料：Multi-media, word cards, flash, clock, name cards, etc.
单元整体教学设计思路
单元课时项目和话题：
课 时 话 题 项目来源
Period 1 Mike greets Miss Li and classmates Story time
Period 2 Sam greets Bobby Fun time, Cartoon time
Period 3 I can greet Letter time, Song time , Checkout time, Ticking time
语篇研读（附图）
What：本节课选自译林出版社依据教育部《义务教育英语课程标准》（2011年版）编写的义务教育教科书三年级上册Unit 1 Hello! 第一课时Story time. 本部分学习的核心语言是打招呼的日常用语：Hello. Good morning. Hi. Good afternoon. 课文呈现了Mike在新学校的第一天跟Miss Li和同学们打招呼的学习生活，学生学会了打招呼的日常用语。有助于帮助学生学会尊重他人，提高学生的交流沟通能力，建立和谐的人际关系。核心语言使用场景为校园、日常生活常见，易于理解且学生感兴趣，对学生的个人生活态度的养成有积极的作用。
Why: “Mike greets Miss Li and classmates”这一话题是第一单元Hello!的阅读部分，通过校门外和教室内，Mike先后和新老师Miss Li，新同学Liu Tao、Su Hai互致问候，最后Miss Li给学生上课的场景，学生学会了学习打招呼的日常用语。Greetings这一话题对学生的价值观渗透具有极大的挖掘意义，可以自然而然地帮助学生树立礼貌对人的价值观，养成良好行为习惯。
How: 本课时遵循《新课程标准（2022）》最新理念，在情境中展开阅读，在语篇呈现的过程中融入语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等因素，通过学习理解、应用实践、迁移创新等活动，推动学生的核心素养的发展。本课时采用PWP阅读教学模式 (PWP model of teaching reading)，拓展学生的文化视野，丰富学生的思维方式，强调学生在自主探究、小组合作和多元评价的过程中提高沟通能力和解决问题的能力。
教学对象分析
经过两年的学习，三年级的孩子已具备基本的听说能力，同时三年级的孩子具有好奇、好活动、爱表现、善模仿等特点。他们喜欢新鲜事物，对陌生语言的好奇心能激起他们对外语的兴趣。他们的记忆力好，形象思维好、模仿力、可塑性强，但缺乏理性思维，逻辑思维不强。只要老师将英语这一具有实践性的语言，放置一定的情境中去好好设计，多引导孩子注意知识的积累和运用，经常接触，反复运用，孩子的提高也就会更快。
但孩子的基本书写能力比较薄弱，这说明孩子还没有掌握好的答题技巧，也没有读好题目，需要老师加以引导和培养。
在学习本单元之前，学生在一年级上册Unit 1 ( Hello! )和Unit 2 ( Good morning! )中已学过日常用语Hello! Hi! Good morning. Good afternoon.等，同时也熟知了Miss Li这个人物，但是学生对于Mike 这个新人物不是很了解。本单元学习过程中，学生学习如何与老师和同学们打招呼。本课时学生在情境与任务中通过创设情境、初读课文、精读课文等一系列活动完成分析推理并进行文本解读，掌握并在情景中运用核心语言，学生在这一过程中逐步形成读图能力、分析推理能力和总结归纳能力，及运用英语进行交际的习惯。
教学目标
通过本课学习，学生能够：
在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，理解对话中打招呼的句子Hi. Hello. Good morning. Good afternoon. (学习理解）
在教师和同伴的帮助下，分角色表演对话，演绎对话场景，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践）
在小组内进行真实语境的创设，对自己周围真实环境中打招呼用语进行交流问答，引导学生学会用英语表达自己的名字并在不同的情境下和周围的人打招呼。（迁移创新）
完成本课时目标所需要的核心语言如下：
Hi. Hello.
Good morning. Good afternoon.
教学重难点
能在图片、实物和文本语境的帮助下，能认识主要的人物：Miss Li，Su Hai，Liu Tao，Mike, Wang Bing.
学生能读懂并理解整篇对话的大意，在语境中运用Hi. Hello. Good morning. Good afternoon.
学生能借助图片和文字，听懂、朗读课文，在教师的引导和帮助下尝试复述内容。
教学过程
PROCEDURES CONTENTS METHODS PURPOSE
1. Pre-task Preparation 1. Greetings 2.Sing a song 3.Magic eyes Greetings Sing a song Hello 揭示课题：Unit 1 Hello，并读 开火车读（read one by one） T: Can you read Hello 如果学生听不懂，老师就在学生的耳边轻轻地提醒他说hello。 与本课主题相关的歌曲Hello，既自然地揭示了课堂，又营造了课堂气氛，也使学生迅速进入到英语学习状态
PROCEDURES CONTENTS METHODS PURPOSE
2.While-task Procedure PROCEDURES Greeting Self-introduction Learn new friends Careful-reading 在新授课前，教师先用英语和学生打招呼，引入本单元的新授学习。 T：Hello, boys and girls. I'm Lily. I’m your English Teacher. Do you want to introduce yourself to me You can use the sentences below: 你想让Lily认识一下你吗？你可以用下面的句子向我介绍自己哦。 Hello, Lily. I’m ……. Lily, 你好，我是……. This term, many kids will start English with us. Do you want to make friends with them 这学期，很多小朋友会和我们一起学习英语。你们想和他们认识一下吗？ Look! They are coming! 看！他们来了！ Let's learn：Mike, Liu Tao, Su Hai, Yang Ling, Miss Li. 今天，Mike也去学校了，见到了他的老师和同学们。让我们看看他们之间发生了什么？ （1）Watch and answer 带着下面的问题看动画 Q1: Who is Mike’s teacher？ Q2: What does she say to Mike？ 教师出示Good morning.教授句子Good morning. T：Please read after me，Good morning. a、全班一起读 b、个别读/One by one(纠正个别学生的错误发音)，师生用这个句子进行对话练习。 c、再全班读 跟读录音第一幅图 T：Now，please read after the tape，picture 1. （2）Let's learn: Para 2 Mike跟Miss Li打招呼后，在校园里遇到了谁呢？ T:Hi equals Hello.教师出示Hi.=Hello.(你好。) T：Now，I’m Mike. Please say Hi，Mike. S1：Hi，Mike. T：Hi. (这个比较简单，这一部分练了几个来回后全班读一下就可以一带而过) （3）Let's learn: Para 3 在教室里Mike和Yang Ling 见面互相打招呼，Yang Ling 说了什么？Mike 说了什么？ 上课铃响了，Miss Li对同学们怎么说的 全班跟读录音，第三幅图。 T：Please read after the tape，picture 3. Let's learn: Para 4 T：Look，this is Miss Li. What is she saying Please catch the word. a、教师出示Good afternoon.并进行教学。 T：Can you read it (先让学生试试看会不会读) 全班读-个别读-小组读-全班读，注意oo组合这里发音/u/ 师生用这个句子进行对话练习。 b、进行class单词教学Please guess，what does class mean c、跟着录音读第四幅图。 教师自我介绍创设情境，激起学生了解他人的兴趣，产生介绍自我的愿望 锻炼学生在人多的情况下能够大胆介绍自己，使学生增加表达的自信，训练学生的说话能力和人际交往能力 明确阅读任务，进一步激发学生的学习欲望。阅读文本内容之前进行预测，培养学生的思维能力，为文本理解做好铺垫 培养学生在阅读时运用寻读的技巧，根据题目中的关键词在文章中查找相关信息，理解并归纳整理信息，填写所需要的内容，培养学生的归纳能力
4. Drill Time 1. Let’s read 2.Let’s act 使用多媒体播放Story time，或播放录音。教师要提醒学生借助图片来理解对话。鼓励学生跟读录音，并模仿录音中的语音、语调。然后教师可以采用集体朗读、分组朗读、分角色朗读等形式组织学生操练课文对话。 学生五人一组，各扮演其中的一个角色。用Hi. Hello. Good morning. Good afternoon.互致问候。教师可以走入学生中间，了解学生的掌握程度，然后给予适当的指导。 引发学生对文章的深入感悟思考,同时锻炼融情于声的朗读 给学生开发，创设亲切生动的学习情景，重视培养学生通过角色表演等形式完成对学习过程的总结汇报，将感性层面的经验上升为理性思维，在表演的过程中巩固所学内容
3.Post-task Activities 1. Quick respond 2.Let's play Quick respond 比比看，谁说得最快 看中文说英文，比比谁说得最大声 2.规则：让玩具开始依次传递，当音乐播放停止时，玩具在谁的手里，谁就站起来用“Hello,Hi,Good morning, Good afternoon”向任意一名学生打招呼，如“Hello, 王文”被点名的学生也要站起来作出回应“Hello, 叶晨”然后，老师继续放音乐。 通过游戏活动，小组内对话，让学生运用有关“打招呼”句型，在用中巩固。非单调地反复，而是有意义地使用，体现“做中学”的理念
Assignment 1、Read Story time after the tape. 听录音，跟读Story time课文录音。 2、Recite Story time. 背诵Story time部分课文。
Board Writing Unit 1 Hello! Hello, I’ m… Good morning./Good afternoon.
Teacher’s Reflection
3 A Unit 1单元整体教学设计
课 题：English 3 A Unit 1 Hello! A Story time
教 材： Oxford English (Yilin Edition)
课 型： A Story time（阅读课）
年 级：二年级
上课时长： 40分钟
辅助教学材料：Multi-media, word cards, flash, clock, name cards, etc.
单元整体教学设计思路
单元课时项目和话题：
课 时 话 题 项目来源
Period 1 Mike greets Miss Li and classmates Story time
Period 2 Sam greets Bobby Fun time, Cartoon time
Period 3 I can greet Letter time, Song time , Checkout time, Ticking time
语篇研读（附图）
What：本节课选自译林出版社依据教育部《义务教育英语课程标准》（2011年版）编写的义务教育教科书三年级上册Unit 1 Hello! 第一课时Story time. 本部分学习的核心语言是打招呼的日常用语：Hello. Good morning. Hi. Good afternoon. 课文呈现了Mike在新学校的第一天跟Miss Li和同学们打招呼的学习生活，学生学会了打招呼的日常用语。有助于帮助学生学会尊重他人，提高学生的交流沟通能力，建立和谐的人际关系。核心语言使用场景为校园、日常生活常见，易于理解且学生感兴趣，对学生的个人生活态度的养成有积极的作用。
Why: “Mike greets Miss Li and classmates”这一话题是第一单元Hello!的阅读部分，通过校门外和教室内，Mike先后和新老师Miss Li，新同学Liu Tao、Su Hai互致问候，最后Miss Li给学生上课的场景，学生学会了学习打招呼的日常用语。Greetings这一话题对学生的价值观渗透具有极大的挖掘意义，可以自然而然地帮助学生树立礼貌对人的价值观，养成良好行为习惯。
How: 本课时遵循《新课程标准（2022）》最新理念，在情境中展开阅读，在语篇呈现的过程中融入语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等因素，通过学习理解、应用实践、迁移创新等活动，推动学生的核心素养的发展。本课时采用PWP阅读教学模式 (PWP model of teaching reading)，拓展学生的文化视野，丰富学生的思维方式，强调学生在自主探究、小组合作和多元评价的过程中提高沟通能力和解决问题的能力。
教学对象分析
经过两年的学习，三年级的孩子已具备基本的听说能力，同时三年级的孩子具有好奇、好活动、爱表现、善模仿等特点。他们喜欢新鲜事物，对陌生语言的好奇心能激起他们对外语的兴趣。他们的记忆力好，形象思维好、模仿力、可塑性强，但缺乏理性思维，逻辑思维不强。只要老师将英语这一具有实践性的语言，放置一定的情境中去好好设计，多引导孩子注意知识的积累和运用，经常接触，反复运用，孩子的提高也就会更快。
但孩子的基本书写能力比较薄弱，这说明孩子还没有掌握好的答题技巧，也没有读好题目，需要老师加以引导和培养。
在学习本单元之前，学生在一年级上册Unit 1 ( Hello! )和Unit 2 ( Good morning! )中已学过日常用语Hello! Hi! Good morning. Good afternoon.等，同时也熟知了Miss Li这个人物，但是学生对于Mike 这个新人物不是很了解。本单元学习过程中，学生学习如何与老师和同学们打招呼。本课时学生在情境与任务中通过创设情境、初读课文、精读课文等一系列活动完成分析推理并进行文本解读，掌握并在情景中运用核心语言，学生在这一过程中逐步形成读图能力、分析推理能力和总结归纳能力，及运用英语进行交际的习惯。
教学目标
通过本课学习，学生能够：
在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，理解对话中打招呼的句子Hi. Hello. Good morning. Good afternoon. (学习理解）
在教师和同伴的帮助下，分角色表演对话，演绎对话场景，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践）
在小组内进行真实语境的创设，对自己周围真实环境中打招呼用语进行交流问答，引导学生学会用英语表达自己的名字并在不同的情境下和周围的人打招呼。（迁移创新）
完成本课时目标所需要的核心语言如下：
Hi. Hello.
Good morning. Good afternoon.
教学重难点
能在图片、实物和文本语境的帮助下，能认识主要的人物：Miss Li，Su Hai，Liu Tao，Mike, Wang Bing.
学生能读懂并理解整篇对话的大意，在语境中运用Hi. Hello. Good morning. Good afternoon.
学生能借助图片和文字，听懂、朗读课文，在教师的引导和帮助下尝试复述内容。
教学过程
PROCEDURES CONTENTS METHODS PURPOSE
1. Pre-task Preparation 1. Greetings 2.Sing a song 3.Magic eyes Greetings Sing a song Hello 揭示课题：Unit 1 Hello，并读 开火车读（read one by one） T: Can you read Hello 如果学生听不懂，老师就在学生的耳边轻轻地提醒他说hello。 与本课主题相关的歌曲Hello，既自然地揭示了课堂，又营造了课堂气氛，也使学生迅速进入到英语学习状态
PROCEDURES CONTENTS METHODS PURPOSE
2.While-task Procedure PROCEDURES Greeting Self-introduction Learn new friends Careful-reading 在新授课前，教师先用英语和学生打招呼，引入本单元的新授学习。 T：Hello, boys and girls. I'm Lily. I’m your English Teacher. Do you want to introduce yourself to me You can use the sentences below: 你想让Lily认识一下你吗？你可以用下面的句子向我介绍自己哦。 Hello, Lily. I’m ……. Lily, 你好，我是……. This term, many kids will start English with us. Do you want to make friends with them 这学期，很多小朋友会和我们一起学习英语。你们想和他们认识一下吗？ Look! They are coming! 看！他们来了！ Let's learn：Mike, Liu Tao, Su Hai, Yang Ling, Miss Li. 今天，Mike也去学校了，见到了他的老师和同学们。让我们看看他们之间发生了什么？ （1）Watch and answer 带着下面的问题看动画 Q1: Who is Mike’s teacher？ Q2: What does she say to Mike？ 教师出示Good morning.教授句子Good morning. T：Please read after me，Good morning. a、全班一起读 b、个别读/One by one(纠正个别学生的错误发音)，师生用这个句子进行对话练习。 c、再全班读 跟读录音第一幅图 T：Now，please read after the tape，picture 1. （2）Let's learn: Para 2 Mike跟Miss Li打招呼后，在校园里遇到了谁呢？ T:Hi equals Hello.教师出示Hi.=Hello.(你好。) T：Now，I’m Mike. Please say Hi，Mike. S1：Hi，Mike. T：Hi. (这个比较简单，这一部分练了几个来回后全班读一下就可以一带而过) （3）Let's learn: Para 3 在教室里Mike和Yang Ling 见面互相打招呼，Yang Ling 说了什么？Mike 说了什么？ 上课铃响了，Miss Li对同学们怎么说的 全班跟读录音，第三幅图。 T：Please read after the tape，picture 3. Let's learn: Para 4 T：Look，this is Miss Li. What is she saying Please catch the word. a、教师出示Good afternoon.并进行教学。 T：Can you read it (先让学生试试看会不会读) 全班读-个别读-小组读-全班读，注意oo组合这里发音/u/ 师生用这个句子进行对话练习。 b、进行class单词教学Please guess，what does class mean c、跟着录音读第四幅图。 教师自我介绍创设情境，激起学生了解他人的兴趣，产生介绍自我的愿望 锻炼学生在人多的情况下能够大胆介绍自己，使学生增加表达的自信，训练学生的说话能力和人际交往能力 明确阅读任务，进一步激发学生的学习欲望。阅读文本内容之前进行预测，培养学生的思维能力，为文本理解做好铺垫 培养学生在阅读时运用寻读的技巧，根据题目中的关键词在文章中查找相关信息，理解并归纳整理信息，填写所需要的内容，培养学生的归纳能力
4. Drill Time 1. Let’s read 2.Let’s act 使用多媒体播放Story time，或播放录音。教师要提醒学生借助图片来理解对话。鼓励学生跟读录音，并模仿录音中的语音、语调。然后教师可以采用集体朗读、分组朗读、分角色朗读等形式组织学生操练课文对话。 学生五人一组，各扮演其中的一个角色。用Hi. Hello. Good morning. Good afternoon.互致问候。教师可以走入学生中间，了解学生的掌握程度，然后给予适当的指导。 引发学生对文章的深入感悟思考,同时锻炼融情于声的朗读 给学生开发，创设亲切生动的学习情景，重视培养学生通过角色表演等形式完成对学习过程的总结汇报，将感性层面的经验上升为理性思维，在表演的过程中巩固所学内容
3.Post-task Activities 1. Quick respond 2.Let's play Quick respond 比比看，谁说得最快 看中文说英文，比比谁说得最大声 2.规则：让玩具开始依次传递，当音乐播放停止时，玩具在谁的手里，谁就站起来用“Hello,Hi,Good morning, Good afternoon”向任意一名学生打招呼，如“Hello, 王文”被点名的学生也要站起来作出回应“Hello, 叶晨”然后，老师继续放音乐。 通过游戏活动，小组内对话，让学生运用有关“打招呼”句型，在用中巩固。非单调地反复，而是有意义地使用，体现“做中学”的理念
Assignment 1、Read Story time after the tape. 听录音，跟读Story time课文录音。 2、Recite Story time. 背诵Story time部分课文。
Board Writing Unit 1 Hello! Hello, I’ m… Good morning./Good afternoon.
Teacher’s Reflection