10《再塑生命的人》教学设计

《再塑生命的人》教学设计
【教学目标】
通过默读感悟莎莉文老师的形象，体会她强烈的爱心和高超的教育艺术。
运用细节描写学会写人记事。
【教学重难点】
通过揣摩文中细腻的描写，体会作者的思想感情，并学会运用细节描写写人记事。
【课前准备】
1.准备好语文课本，作文本，红蓝黑三色笔
2.默读课文《再塑生命的人》，完成学案预习检测
【教学过程】
一、导入新课
请你闭了眼，全班不要发出任何声音，倾听一段文字。
有一次，她推翻了妹妹的摇篮，如果不是妈妈及时赶来，也每许她的妹妹就会被摔死。但是对于这一切她不会有丝毫歉疚，因为她看不到也听不见，在往后的日子里脾气也越来越暴躁。也许你会觉得她很可恶，现在让我们走进文本了解她－－海伦·凯勒，看看你对她的印象会不会改变。
二、助读资料：
作者信息
海伦·凯勒（1880一1968)，美国盲聋女作家，教育家、慈善家。她自幼因病致残，但她自强不息，克服困难，进入哈佛大学学习。大学毕业后，她投身于救助伤残儿童、保护妇女权益和争取种族平等的社会活动中。著有传记《少女时代》《我的生命》和《乐天主义》等。1964年获总统自由勋章。
背景信息
海伦·凯勒好像注定要为人类创造奇迹，她来到人间是向常人昭示残疾人的尊严和伟大。她不足两岁突患大病，高烧昏迷导致双耳失聪，双目失明，陷于痛苦深渊。但在她七岁时的一天，“再塑生命”的安妮·莎莉文老师来到她身边，用爱和科学的好方法教她学会了读书、写字和说话，引导她用心灵拥抱光明生活，走向广阔天地。她19岁时，以优异成绩考取哈佛大学拉德克利夫女子学院，并以优异成绩毕业。一生创作14部著作；曾应邀去好莱坞主演电影，曾成为美国盲人基金会的主要领导人；曾荣获坦普尔大学荣誉学位，访问法国、南斯拉夫、英国；曾出访欧、亚、非、澳各大洲13国。1953年美国上映海伦·凯勒生活和工作的纪录片《不可征服的人》；1955年海伦·凯勒著《我的老师：安妮·莎莉文》，荣获哈佛大学荣誉学位；1959年联合国发起“海伦·凯勒”世界运动；1960年美国海外盲人基金会颁布“海伦·凯勒”奖金；1964年海伦·凯勒获得美国公民最高荣誉的总统自由勋章…她就是人类的伟大奇迹！
三、预习检测
默读课文，标段序，扫清字词障碍。（中学生默读量一分钟300字左右）
给以下字注音
搓( )捻( ) 繁衍( ) 迁徙( ) 觅( )食 譬( ) 如栖( )息 小憩( ) 遨( )游 花团锦簇( ) 冥( )思遐( )想
根据意思补充词：
（ ）：原形容严肃虔敬的样子,现用来形容举动十分谨慎,丝毫不敢疏忽。
（ ）: 现在多指读书、学习只求懂得大概,不求深刻了解。
（ ）: 美好的东西太多,一时接受不完(看不过来)。
(4) :忽然间明白过来。
四、授课流程：
1、默读，不出声、不指读,勾画出描写莎莉文形象的相关语句。仿用下列句式在课本上做批注（每人最少批注3处）
示例：我从“初次见面，她就握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。”从“握住”“抱在”这两个动词中看出了莎莉文老师是一个有爱心，且懂儿童心理的老师。
2、朗读,读出生命的奇迹。
生命的原貌：
（1）当时的我，经过数个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不堪了。
（2）朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过，在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去？你的心怦怦直跳，惟恐意外发生。在未受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经非常临近。我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！”
（3）在我的那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。
再塑生命的发展
（1）我自豪极了，高兴地脸都涨红了，立即跑下楼去，找到母亲，拼写给她看。
（2）水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。
（3）井房的经历使我求知的欲望油然而生。啊！原来宇宙万物都各有名称每个名称都能启发我新的思想。我开始以好奇的眼光看待每一样东西。回到屋里，碰到的东西似乎都有了生命。我想起了那个被我摔碎的布娃娃，摸索着来到炉子跟前，捡起碎片，想把它们拼凑起来，但怎么也拼不好。想起刚才的所作所为，我悔恨莫及，两眼浸满了泪水，这是生平第一次。
五、活动指引：
莎莉文老师用情感体验法逐步引导海伦·凯勒认识爱。刚入初中，想必你也有诸多不适应，在这段日子里哪位老师对你的帮助给你留下深刻的印象？请抓住细节抒一段150字左右的师生情。
刺骨的秋雨在晚自习接近尾声时瓢泼般骤降，在进退间试探了几次后咬牙冲进了雨中。身上的衣服瞬间无一处是干的，雨幕遮住视线叫人寸步难行，我顶着狂风艰难的摸索着前行。
“彦博，你怎么一个人？这么大雨不打伞会生病的。”说着将我拉到伞下。我从未想过刚入学老师会注意到沉默寡言的我，也不曾想老师能记住自己的名字，暖流像电击般穿过胸膛，那个瞬间在以后很长的一段时间都为之心动。
我羞涩的抬头看了看老师，她目光温和，雨水在她的脸上恣意流淌却依旧面若桃花，让人温暖安心，风雨已然吹打着她的半边身子。雨伞在风雨中飘摇，伞下是一个孤僻、敏感的孩子和他的老师。
后来，我遇到过很多老师，在风雨中为我撑伞，给我关爱的师老师却是别样的，她用爱打开了一个自卑自闭的少年心。
六、小结
最后老师用海伦·凯勒的一句话来结束这节课，希望大家以后都能微笑面对挫折，勇于开拓进取。