13《湖心亭看雪》（二课时）教学设计

《湖心亭看雪》（二课时）教学设计
素养目标
1、朗读全文，学习本文白描手法；
2、对照配图，细细品读，体会文章审美意境;
3、联系作者生平事迹及创作背景，理解作者家国之思；
4、探究主旨，构筑自己的精神家园。
教学重点及难点
图文对照，体会白描手法以及本文审美意境难点；
联系作家生平及创作背景，体会故国之思。
教学流程
一、导入
同学们，我们上节课一起学习了《湖心亭看雪》这一文章，今天我们继续学习本文。
二、图文对照，品味景物描写
1、本单元共三篇古文，前两篇在课文中都配有插图。同学们，我们看看本文是否也有插图呢？
预设：本文所在的页面没有插图，但是在单元导语的页面中有一幅图应该是湖心亭看雪中的配图
2、你的判断依据是什么？
预设：结合文章第一段景物描写的内容可知，有小舟，天、云、山和水，以及长堤和湖心亭等景物，这一幅图当中所画的景物与文中内容基本吻合。
3、同学们，你们认为这幅图是否可以表现出文章的意境？你对这幅配图满意吗？
预设：不太满意，虽然景物内容大致相同，但是景物的特点以及所营造出的意境稍有不符。
师：同学们观察得很仔细，你们的悟性也极高，这一定源于大家对文章写景句子的理解
4、请大家在配图下方空白处给教材编者写一封信，说说你对本图的修改意见，并结合文章内容说明你的理由
学生1：远处的山的轮廓太清晰了，原文中说“天与云与山与水，上下一白”，画中应该是天、云、山和水融为一体，又能够看出这些景物从上到下排列。
学生2：是的，而且应当是白茫茫的一片，无比广阔的。
学生3：我认为湖心亭周围的草木太过茂盛了，文中写“大雪三日”应当是比较寒冷的，草木是一片凋零的景象。
学生4：船和人画得太大了，文章中说，“余舟一芥”，应当是像一颗小草一般，文中也写到“舟中人两三粒而已”，“粒”通常形容像米粒般大小的事物，所以画中人用两三个点就可以代表了。
学生5：老师，是不是也应该画一些倒影，“湖上影子”应当理解为水中的倒影吧？
师：好，你用了疑问的语气，可见你内心也不是很确定，同学们，你们认为这里的影子是倒影吗？
学生：不是，当时已经是更定时分，晚上八点左右，这时天色已经黑了，而且前文说“大雪三日”说明天气是阴沉的，下雪的，晚上不会有月亮，所以此时是没有办法产生倒影的。
师：你真细心，依据文章内容做出了非常合理的判断，那如果不是倒影的话，我们该如何理解这个字呢？
学生：“影子”在这里可以理解为看不真切的样子，这些景物只是一个影，比较模糊。
师：好，同学们，现在我们一起来了解一下这种写作手法，请看屏幕。
师结：同学们，你们非常棒，对照课本配图，结合文章内容，对文章中写景的句子有了更加深入的理解，我想大家把以上建议寄给编者，他们也一定会重视起来，说不定我们的学弟学妹们的课本就会看到和我们心中的那一幅“湖心亭看雪图”了。
三、明确视角，分析作家形象
1、同学们，你们认为这一段景物描写作者观察的视角是怎样的？
学生1:作者应该是在舟中吧，因为前面说“余拏一小舟”。
学生2：不对，在舟中是不可能看到舟中人和舟本身的，他仿佛是站在一个又高又远的地方来展现整个画面的。
师：好的，同学们的发现和思考都是有价值的，现在请大家看我们课本的注释一和注释二，并结合老师屏幕中所展示的资料，让我们一起再来思考一下这个问题。
师：好，这是作家张岱的一篇回忆性的散文，是在多年后回忆自己曾经的一次西湖之行，此时，这幅画在他的脑海里，他仿佛是一位可以置身画外的高人，在静静地看着这一切。
四、知人论世，探究作品主题
1、师：有时回忆是无比清晰的，就像朱自清笔下的“背影”，那“深青布棉袍，深青布的马褂”的背影，蹒跚的攀上去又爬下去的背影，不仅定格在朱自清先生的心中，也定格在每一位读者的心中；而有些回忆却是模糊的，就像张岱的《湖心亭看雪》，一切都只是个影儿，“一痕”、“一点”、“一芥”、“两三粒”，作家张代为何不能写的真切些呢？难道他真的记不清楚了吗？
请大家再次结合屏幕中的资料来思考。
学生：作家张岱在文中仍然用明朝的记年，可见他对明的思念，这是一种故国之思，是一种很特殊的亡国之痛。对于往事他无法细细回味，可能就像李煜说的“故国不堪回首月明中”。
师结：张岱的回忆是痛苦的，明亡以后他“披发入山”过起了隐居的生活，是自己对外界无声的反抗，也是对自身信念的一种固执的坚守，往事难忘亦不可追，所以他用白描的手法模糊的勾勒其形，展现其特征，只绘其神而忽略其细节。
2、你认为亭中的人是否可以称得上张岱的知音呢？
学生1：能，他们有共同的志趣和经历，文中说“是金陵人，客此”，这与张岱此时的心境和处境都相仿。
学生2：我认为也可以，舟子说“莫说相公痴，更有痴似相公者。”，可见他们都是痴人，所以都会在这样“大雪三日”“是日更定”的时候去赏雪。
学生3：我认为是，又不是。文中“大喜”、“拉”可以看出金陵人的意外和热情，而作者是“强饮三大白”就走了，没有过多停留，古人不是说“酒逢知己千杯少”吗？
师：看来张岱对知音的要求很苛刻啊，我们来看看他自己是怎么说的。
师补充：“三外野人”是宋诗人郑思肖在宋亡后隐居吴下，自称“三外野人”。
师结：也许世人大都无法理解张岱，更无法成为他的知音，一个人经历了人生的起落，国家的灭亡，从繁华到落寞。张岱宁愿将情感寄托于心中的那一片湖心亭的雪，然而他看似孤单，却并不孤独，因为湖心亭就是他的精神家园，一个住着他的故国，他的往事，他的回忆的地方，也是一个能够安放他自己的地方。
同学们，希望你们每个人也有一座属于自己的湖心亭，去安放我们的精神和信念。
作业设计
同学们，在你心中是否也有一座“湖心亭”，请描绘出它的样子，并说说在那里盛放了你怎样的情感或信念。（300字左右）
教学反思
本节课正值四月份小店区“线上教学”期间，为了能够使学生更广泛地参与课堂，也使更广泛的学生参与课堂，我将环节一设计成“给编者的建议”这一任务，引导学生对照配图深入理解文本内容，并提出修改意见。上课时，学生表现出了极大的热情，当时运用在线课堂的模式，实现了多个学生同时参与修改的场面，有人通过递粉笔在屏幕上画出不合理的地方；有人在互动面板留言，写下自己认为合理的修改意见；也有的人通过语音对话，直接表述自己的观点。方式不同，但都能聚焦核心任务。
在思政目标的设计上我落在了学生自我心灵的建设上，构筑属于自己的心灵小屋，盛放自己的信念和美好，向阳生长。走出面对屏幕听讲的孤独，实现网课中师生、生生交流与成长的别开生面。