七年级上册 14《走一步，再走一步》教学设计

七年级上册《走一步，再走一步》教学设计
01
教材分析
莫顿 亨特是一位专业的心理学家，因此擅长写励志类文章。《走一步，再走一步》原名是《悬崖上的一课》，讲的自己小时候在一座悬崖上发生的故事，以及从中学到的影响个人一生的经验。该文在七年级上册第四单元，本单元具体要求如下:“继续学习默读。在课本上勾画出关键语句，并在你喜欢的或有疑惑的地方做标注。在整体把握文意的基础上，学会通过划分段落层次、抓关键语句等方法，理清作者思路。”具体到《走一步，再走一步》一文，教参给出了具体的三条“教学重点”，因此我们就能很清晰地把握编者意图，理解本文的教学目标，按照“整体感知一品味心理描写一深度探讨主旨”的步骤实践本课的自读教学。
02
教学策略
自读课的教学应当以学生的自主阅读实践为主线，要充分激发学生的学习主体意识，有意识地培养学生的自学能力。学生首先要关注文末的阅读提示和文中的旁批及课下注释，然后在预设的特定情境下，在问题设计或任务驱动下，自主运用所学知识和方法解读文本，解答疑惑，解决问题，从而实现自得自悟的过程。
03
核心素养目标
1.文化自信：通过学习，联系中国古代智慧中的“水滴石穿” “集腋成裘”“积土成山”“聚沙成塔”“不积跬步无以至千里”，对中华文化的生命力有坚定信心。
2.语言运用：在丰富的语言实践中，通过主动的梳理、整合和转换，初步具有良好的语感。具有正确规范运用语言文字的意识和能力，能在具体设置的语言情境中，模拟访谈类节目，并有效地完成交流沟通。品味文中的心理描写，把握人物心理成长的过程。
3.思维能力：在合理的情景设置下，通过有兴趣的阅读，在问题驱动之下，思考如何将课文内容通过访谈的形式进行转化，并入情入境，进一步感悟心灵成长。
4.审美创造：通过对文章内容的感受，理解，欣赏和评价，结合自己的生活体验生成正确的价值观和人生感悟。
04
教学过程
一、 联系生活，激情导入
师：同学们，《很高兴认识你》节目又和大家见面了。
我们今天的主题是：成长。你们见过蜘蛛结网吗？面对檐间如此遥远的距离，小蜘蛛们每一次接网都要绕一大圈儿，才能安全的把丝线引到结网的地方，对于它微小的身躯而言，这无疑要付出极大的努力，我们不禁惊叹它们的生存能力，更感动于它们坚持不懈的品质。这节课我们有幸邀请到美国作家莫顿·亨特，来听听他的成长历程有会带给我们怎样的启示。
板书： 走一步，再走一步
莫顿·亨利
二、 分享你的故事
师：首先请大家用热烈的掌声欢迎莫顿·亨特先生分享他那段难忘的经历。
【设计要求】全班分成4组，每组派一位代表扮演莫顿·亨特，向大家分享《走一步，再走一步》的故事。
【学习助手】
1.按照每分钟400-500字速度默读（一气呵成，不出声，不动唇，尽量不指读，不回读）
2.在文中画出表示故事发生的时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果的关键性语句。
时间：56年前一个酷热的七月天
地点：费城
人物：“我”，5个小伙伴，父亲
事件（起因）：冒险
事件（经过）：遇险
事件（结果）：脱险
3.学生代表分享故事。
讲述有困难的学生可以结合提纲完成故事讲述：
三、倾听你的内心
师:同学们，刚才四位莫顿·亨特的讲述和文章有何差别？
生：复述更多的是对爬悬崖过程的概括，而文章却写得很生动，好像我们就在现场一样。
师:那莫顿·亨特的文章胜在哪里呢
生：心理描写
师:对，这篇文章的心理描写非常精彩。
下面进行节目第二环节：观众自由提问环节
【设计要求】每组再派另两位同学扮演莫顿·亨特，其他组员围绕文章出色的心理描写设计问题
【学习助手】可以借助借助旁批提问，要求莫顿·亨特扮演者们要入情入境，注意语气、语速，表现当时的内心。
生1：莫顿·亨特先生您为什么会困在悬崖上，您当时是个爱探险的孩子吗？
莫顿·亨特（一）：并不是。当时朋友提议要爬悬崖，我其实是犹豫过的，我身体原本瘦弱，妈妈也警告我不能冒险，但我渴望像他们一样勇敢和活跃，又怕他们嘲笑我是胆小鬼，我便跟着朋友去了。
生2： 莫顿·亨特先生，当年您爬悬崖最深刻的感受是什么呢？
莫顿·亨特（二）：恐惧、无助、进退两难、孤立无援
生：您能具体给我们谈谈吗
莫顿·亨特（三）： 我当时犹豫不决，直到其他孩子都爬到了上面，这才开始满头大汗、浑身发抖地往上爬。手扒在这儿，脚踩在那儿，小心翼翼，我的心在瘦弱的胸腔中怦怦地跳动，恐慌、 畏惧席卷全身，但我必须努力往上爬着。（可以在原文基础上补充心理活动）
莫顿·亨特（四）：在爬的过程中，我当时回头向下看了一眼，然后吓坏了：悬崖底下的地面上看起来非常遥远，心想，只要滑一下，我就会掉下去，撞上崖壁，然后摔到岩石上，摔的粉碎。
莫顿·亨特（五）：眼看伙伴们离我越远越远，我努力向他们爬过去，可是我太害怕了，我缓慢地爬着，尽可能地贴近岩壁里侧，紧紧地把住岩上的表面，看到其他的孩子站在靠近边缘的地方。当时这种情景让我不禁一阵反胃，我于是偷偷地抓住背后的岩石。
莫顿·亨特（六）：朋友们丢下我离开后，我从崖上往下看，感到阵阵眩晕，一股无名的力量好像正在逼迫我掉下去。我紧贴在一块岩石上，感觉天旋地转。当时我想掉头回去，但知道我绝对回不去了。这太远，也太危险了；在悬崖的中途，我会逐渐感到虚弱、无力，然后松手，掉下去摔死。但是通向顶部的路看起来更糟——更高，更陡，更变化莫测，我肯定上不去。（重点把握好两个“太”字，还要把“虚弱、无力，然后松手，掉下去摔死”的过程读得入境入情，四个“更”字，读出“我肯定上不去”的焦急、无助，四个“更”字要越读越害怕，最后声音都在颤抖了。）
莫顿·亨特（七）：不知过了多长时间，降临了，周围一片寂静，我无助地趴在岩石上，害怕和疲劳已经让我麻木了，我一动也不动，神情恍惚，甚至无法思考怎样下去安全的回家。（注意环境描写）
莫顿·亨特（八）：爸爸在找到我以后，他没有直接给予我帮助，而是鼓励我自己去做，安慰我，，我由刚开始的大哭大叫到怒吼，到慢慢稳定情绪，在父亲一步一步的指导下，我慢慢建立自信，最终得以脱险。（注意神态、语言描写部分）
师总结:作者特别擅长心理描写，手法也很丰富。除了直接进行心理刻画外，文中还有一个旁批，你们注意到了吗
生:写外在行为表现，实际在写心理状态。
师:这就告诉我们，原来一个人的外在行为也可以表现他的心理状态。师:刚才通过访谈，同学们有没有发现文章还有哪些写心理状态的手法呢？你能仿照旁批“写外在行为表现，实际在写心理状态”的句式也在文中作出旁批吗
生:写人物语言，实际在写心理状态。
生:写环境特点，实际在写心理状态。
四、感悟成长力量
师: 莫顿·亨特先生，您在爸爸的指导下爬下了悬崖，脱险成功。回忆起这段童年经历，您有怎样的人生启迪呢？
【设计要求】找准文章最后一段议论的部分，感悟人生哲理。
【学习助手】大家齐读最后一段，理解“我”的人生启迪
莫顿·亨特：漫漫人生路，我们难免会因前路漫长，目标远大而产生畏难情绪，把可能但不必然发生的风险扩大化，从而畏缩不前，甚至逃避。这时候把目标化整为零，不要去想最远的目标儿是先从最切近的事情做起，只关注近期目标，一步步走来，积小步成大步，积小胜成大胜，慢慢就能实现最远的目标。（扮演者自由发表议论，教师总结）
五、挖掘人生智慧
师：非常感谢莫顿·亨特先生带来的“走一步，再走一步”的故事分享，在场的观众朋友们你们有何感受，请在发放的便利贴上留下您的感悟，上台张贴在留言板上。
观众一：欲成大器，必先志存高远，但未必“有志者事竟成”，这就需要我们立足自身，脚踏实地，一步一步向上，方可成功。
观众二：我们老祖宗早就留下了这样的人生智慧：水滴石穿 集腋成裘 积土成山……
观众三：当压力很大，不知道路在何方时，就把当下过好，走一步再走一步，多想无益，对未来展望过多的人，往往被想象中的困难吓跑且裹足不前。
观众四：不要碰到一点压力，就把自己变成不堪重负的样子；不要碰到一点儿不确定，就把前途描摹成暗淡无光的样子。人这一辈子该走的弯路，该吃的苦，该撞的南墙，一个都少不了。放下纠结，走一步，再走一步，好运自然来。
观众五：没有一步一步脚踏实地的努力，就不会有化茧成蝶的美丽蜕变。
六．共同笑对人生
今天，莫顿·亨特先生为我们传递了“积小步成大步，积小胜成大胜”的人生智慧， 所以这悬崖上的一课，送给每个人，做事如此，思考如此，学习，读书，都如此!个人成长如此，国家建设亦如此！千言万语化成一句话“走一步，再走一步！”