《三原色三间色》教学设计
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文档简介
《三原色三间色》教学设计
一、教学目标
1. 知识与技能：认识间色的丰富性，能够用两种原色调配出不同层次的间色。
2. 过程与方法：通过观察、发现、尝试、讨论、实践的过程，选择两种原色，调配不同层次的间色画在玻璃板上，绘制一幅有渐变效果的色彩作品。
3. 情感态度与价值观：感受渐变的间色所带来的美感，体验用水粉颜料在玻璃板上作画的乐趣，从而进一步产生学习色彩知识和玻璃板绘画的兴趣。
二、教学重点、难点
教学重点：能够调配出层次丰富的间色。
教学难点：丰富的间色表现在玻璃板上。
三、教法分析
本课是一节色彩课，操作性较强，教师如果单纯运用讲授法，加上三年级学生有意注意较短的心理特点，学生容易感到抽象与枯燥，教学效果往往并不是非常理想。因此我将本课教材最终要求学生达成的知识目标分解成几个点，将这些点转化为相应的任务，通过任务驱动的方法开展教学。在每个任务中运用观察、比较法、演示法、实践操作法来激发学生学习的主动性和能动性，让学生积极参与到课堂活动中。
四、学法分析
根据三年级学生的心理特点，我运用探究法、自主学习法与合作交流法调动学生的注意力，让学生能主动发现问题、思考问题并解决问题。运用成果展示法对学生每个环节完成的任务进行评价和反馈，让学生更扎实的掌握本课的知识。
五、教学过程
（一）观察发现，引导启发
通过让学生欣赏生活中常见的橙子图片，让他们说出自己看到的色彩（橙色）。利用seewo的截图功能，让学生到屏幕上找出自己发现的橙色。通过比较发现不同的学生找出的橙色是不一样的，从而认识到橙色的丰富性，进而激发起学生的好奇心和求知欲，并引出课题《三原色三间色》。
（二）呈现任务，探究新知
带着刚刚形成的初步印象，紧接着让学生思考如何快速调配出不同橙色的方法。通过以往学习，学生能快速回答橙色是有红色和黄色两种原色调配而出。那么如何得到这些不同深浅的橙色呢？让学生带着问题观察教师的演示视频后，归纳总结调色的方法以及调色时需要注意的事项。在这里我将演示过程录制成视频的形式。运用seewo的截屏功能，在视频播放时将调色过程中的关键部分截取下来，让学生能更清楚地看清操作步骤。为解决本科学习重点，设计尝试小练习（从三原色中，任意选择两种原色，调出丰富的间色），要求：能调配出至少5种层次深浅的间色，过渡自然。练习完成后，运用seewolink将部分学生作品上传到屏幕进行评价，让学生即时了解自己知识掌握情况。
在解决本课重点学生已经能利用原色调配丰富的间色基础上，如何将它绘画在玻璃板，从而表现一副作品呢？首先，以小组讨论的形式，学生需要了解玻璃板材特性。运用seewo课堂活动中的选词填空功能，探讨玻璃板材的特性，以及在上面涂色时需注意的事项（如玻璃板的不吸水性，在调色中要对水分进行控制，可以以干画法为主）。学生如有疑问可以即时得到纠正和进一步的讨论，增加了教学互动的有效性。玻璃具有通透性和不吸水性，在玻璃板上作画，通过玻璃板表面的折射可以使色彩看上去更加艳丽。其次，由于学生第一次在玻璃板上进行绘画，加之玻璃板的不吸水性，因此在学生调色的过程中需要强调水分的控制。
（三）学以致用，巩固新知
绘画后的间色玻璃板有什么用呢？首先我们要对这些间色作以想象，学生交流发现红黄相间的画面像日出、日落、沙漠；红蓝相间的画面像夜晚；黄蓝相间的画面想草原等。35分钟的课堂要保证学生作品的完整性，在作业做设计上，将学生之前的剪纸作品直接贴在绘画好的间色玻璃板上，能快速表现一副有趣的装饰画。
（四）展示评价，拓展延伸
评价以学生自评、互评为主，教师简评为辅的方法进行，让每一个学生都参与到评价活动中。教师对有闪光点的作品要及时予以鼓励和表扬，让学生体验成功的喜悦。最后，通过欣赏图片，了解间色在生活中运用。也为之后进一步的学习色彩和玻璃绘画埋下伏笔。
六、板书设计
一、教学目标
1. 知识与技能：认识间色的丰富性，能够用两种原色调配出不同层次的间色。
2. 过程与方法：通过观察、发现、尝试、讨论、实践的过程，选择两种原色，调配不同层次的间色画在玻璃板上，绘制一幅有渐变效果的色彩作品。
3. 情感态度与价值观：感受渐变的间色所带来的美感，体验用水粉颜料在玻璃板上作画的乐趣，从而进一步产生学习色彩知识和玻璃板绘画的兴趣。
二、教学重点、难点
教学重点：能够调配出层次丰富的间色。
教学难点：丰富的间色表现在玻璃板上。
三、教法分析
本课是一节色彩课，操作性较强，教师如果单纯运用讲授法，加上三年级学生有意注意较短的心理特点，学生容易感到抽象与枯燥，教学效果往往并不是非常理想。因此我将本课教材最终要求学生达成的知识目标分解成几个点，将这些点转化为相应的任务，通过任务驱动的方法开展教学。在每个任务中运用观察、比较法、演示法、实践操作法来激发学生学习的主动性和能动性，让学生积极参与到课堂活动中。
四、学法分析
根据三年级学生的心理特点，我运用探究法、自主学习法与合作交流法调动学生的注意力，让学生能主动发现问题、思考问题并解决问题。运用成果展示法对学生每个环节完成的任务进行评价和反馈，让学生更扎实的掌握本课的知识。
五、教学过程
（一）观察发现，引导启发
通过让学生欣赏生活中常见的橙子图片，让他们说出自己看到的色彩（橙色）。利用seewo的截图功能，让学生到屏幕上找出自己发现的橙色。通过比较发现不同的学生找出的橙色是不一样的，从而认识到橙色的丰富性，进而激发起学生的好奇心和求知欲，并引出课题《三原色三间色》。
（二）呈现任务，探究新知
带着刚刚形成的初步印象，紧接着让学生思考如何快速调配出不同橙色的方法。通过以往学习，学生能快速回答橙色是有红色和黄色两种原色调配而出。那么如何得到这些不同深浅的橙色呢？让学生带着问题观察教师的演示视频后，归纳总结调色的方法以及调色时需要注意的事项。在这里我将演示过程录制成视频的形式。运用seewo的截屏功能，在视频播放时将调色过程中的关键部分截取下来，让学生能更清楚地看清操作步骤。为解决本科学习重点，设计尝试小练习（从三原色中，任意选择两种原色，调出丰富的间色），要求：能调配出至少5种层次深浅的间色，过渡自然。练习完成后，运用seewolink将部分学生作品上传到屏幕进行评价，让学生即时了解自己知识掌握情况。
在解决本课重点学生已经能利用原色调配丰富的间色基础上，如何将它绘画在玻璃板，从而表现一副作品呢？首先，以小组讨论的形式，学生需要了解玻璃板材特性。运用seewo课堂活动中的选词填空功能，探讨玻璃板材的特性，以及在上面涂色时需注意的事项（如玻璃板的不吸水性，在调色中要对水分进行控制，可以以干画法为主）。学生如有疑问可以即时得到纠正和进一步的讨论，增加了教学互动的有效性。玻璃具有通透性和不吸水性，在玻璃板上作画，通过玻璃板表面的折射可以使色彩看上去更加艳丽。其次，由于学生第一次在玻璃板上进行绘画，加之玻璃板的不吸水性，因此在学生调色的过程中需要强调水分的控制。
（三）学以致用，巩固新知
绘画后的间色玻璃板有什么用呢？首先我们要对这些间色作以想象，学生交流发现红黄相间的画面像日出、日落、沙漠；红蓝相间的画面像夜晚；黄蓝相间的画面想草原等。35分钟的课堂要保证学生作品的完整性，在作业做设计上，将学生之前的剪纸作品直接贴在绘画好的间色玻璃板上，能快速表现一副有趣的装饰画。
（四）展示评价，拓展延伸
评价以学生自评、互评为主，教师简评为辅的方法进行，让每一个学生都参与到评价活动中。教师对有闪光点的作品要及时予以鼓励和表扬，让学生体验成功的喜悦。最后，通过欣赏图片，了解间色在生活中运用。也为之后进一步的学习色彩和玻璃绘画埋下伏笔。
六、板书设计