七年级下册《孙权劝学》第二课时教学设计

七年级下册《孙权劝学》第二课时教学设计
教学目标：
1、精炼地概括文章内容。
2、读出讲话者的语气，体会讲话者的心情、态度。（重点）
3、认识后天学习的重要性，树立学无止境，开卷有益的终身学习观点。
4、拓展：口语交际——说话要看对象。（难点）
教学重点：
读出讲话者的语气，体会讲话者的心情、态度。
教学难点：
拓展：口语交际——说话要看对象。
教学资源及方法：
PTT课件；
朗读法 讲授法 质疑法 合作探究法
学情分析：
《孙权劝学》作为一篇精练的文言文，是让学生积累文言知识，培养阅读文言文能力的好文章。其简练生动的笔墨，个性鲜明的对话，极富特色。从教材的编排体系来看，把它放在七年级下册的第三单元中，紧扣住单元教学中对学生学习名人的品格，态度与精神这一要求，同时新教材将文言文分散在每一单元中，也有利于学生循序渐进地学习与积累文言知识，提高自己的文言阅读能力。
教材分析:
我认为应该是吟诵为本、注重基础、合作探究、适当运用。“吟诵为本”，即抓住文言文的特点，让“读”贯穿课堂始终，激发学生兴趣，还文言文课堂书声朗朗的本来面目。而且，文言文的朗读必须读出“古味古韵”。
教学流程：
教师导入:上节课我们扫清了文字障碍，这节课我们来一起读懂文意。这节课我们从以下四个方面学习。PPT出示学习目标。
1、精炼地概括文章内容。
2、读出讲话者的语气，体会讲话者的心情、态度。（重点）
3、认识后天学习的重要性，树立学无止境，开卷有益的终身学习观点。
4、拓展：口语交际——说话要看对象。（难点）
学生接力背课文
学习目标简单地概括为：
板书： 写什么？
怎样写？
为什么写？
一、写什么
问题引领：
1.本文写了哪些内容？
学生随意回答，如果答不好，教师再出示提示
2.出示"钥匙1”
怎样概括故事内容？
××人做××事
提示:本文有几个人物？分别做了什么事？
四号同学回答
板书：孙权劝学
吕蒙就学
鲁肃赞学
二、怎样写
问题引领:
1.本文主要运用了哪种描写人物的方法？
出示“钥匙2”
描写人物的方法：
外貌描写
语言描写
动作描写
神态描写
心理描写
学生抢答：
语言(对话)
2.孙权劝吕蒙学习用了什么句式？语气如何？孙权从哪些角度进行劝说？
小组合作、讨论
回答方式：读句子，说出句式和语气。
2号回答
板书：双重否定——要求严格(必要性)
反问——责备不悦
陈述——耐心平和(读书方法)
反问——无可辩驳(可能性)
陈述——语重心长(读书好处)
3.鲁肃和吕蒙的对话分别用了什么句式？语气如何？
3号回答
板书：感叹——真诚赞美
反问(难点)——半开玩笑(戏谑打趣)
半认真(自豪得意)
三、我来写
1.情境引导，突破难点。
（1）情境一：
假如你考了第一名，亲朋好友夸奖你:"XX，好厉害″，"那当然，我是谁呢？"想想:你此时说话的心理是怎样的？本文都是直接对话，只有吕蒙的推脱是间接转述。请用恰当的语气把吕蒙推迟的话写出来。
由一个组四人分别展示，其他人评价。
评价标准:符合君臣关系。
（2）情境二：
老师和学生一起表演(反向)。
孙权：卿最近读什么书？
吕蒙:主公，我军中事务太多，哪有时间学习呢？
孙权勃然大怒:摘去顶戴花翎，杖责八十。
大家想，吕蒙敢不敢这样说，为什么？读罢此文，我们在说话时应注意什么？
学生回答：不敢。对待上级要恭敬，要尊重。
说话要看对象
出示“钥匙3”
说话要看对象
年龄、身份、职业、文化程度、修养、个性、心态、情绪以及彼此之间的关系。
2.随堂练习：
（1）有一个年轻老师，和学生关系密切。学生做错了题，老师随口说：“你真是一头猪”，学生回敬道“你才是猪呢”。你觉得他们之间的对话恰当吗？猜猜结果如何。
（2）运用本文的不同句式、不同语气，劝劝你身边厌学的同学。
三、为什么写？
学了此文，你受到了什么启示？
出示“钥匙4”:多角度思考。
从吕蒙身上：
努力什么时候都不晚。
努力学习都有进步。
多读书，提升素养。
虚心勤学。
从孙权身上：
教育别人要以理服人，循循善诱。
关爱人才。
从鲁肃身上：
看待人和事物要适时更新观念，不能用老眼光，一成不变。
敬才爱才。
四、小结：填写表格
五、我来读
我们读课文不仅要读出语气，还要注意文中所描绘的气氛。大家试想，孙权劝吕蒙，鲁肃夸吕蒙，两个场景的氛围应如何把握？
提示:根据人物关系
前者君臣，后者同僚。
学生举手回答
前者：
严肃——孙权认真劝(不失威严)
吕蒙恭敬听(小心翼翼)
后者：
轻松——平等说笑。
小组分角色诵读，读出人物说话时的语气，神态。可以合理增加动作，语言、神态，然后上台表演。用原文和用译文都可以。
作业设计：
1. 背诵课文（必做）
2．运用本文的各种句式、语气、劝说一个不喜欢学习的同学，让他认识到学习的重要性，进而提高学习的积极性。（选做）