10 日月潭（第二课时教案）

10 日月潭
（第二课时）
教学目标：
在语言环境中认识“岛、纱、境”等6个生字，会写“展”。
运用联系上下文的方法理解 “隐隐约约”“清晰” “朦胧”“轻纱”等词语的意思。
3.正确、流利地朗读课文，背诵第二至四自然段。
4.感受日月潭的优美景色，体会作者对日月潭的由衷赞美。
教学重点和难点：
1.重点：通过有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。
2.难点：抓住描写景物的有关词语，把自己的感受和想象融入感情朗读中。
教学过程：
一、复习巩固，情境引入
1.复习词语，运用词语简单介绍日月潭
师：同学们，上节课我们学习了课文的第一和第五自然段，知道了日月潭的地理位置，你能用上这三个词介绍一下吗？
预设：日月潭在台湾省中部的山区。/日月潭是我国台湾省最大的一个湖，它在台湾省中部的山区。
师：换一下顺序，还会介绍吗？（台湾省、中部的山区、日月潭）。
预设：在台湾省中部的山区有一个最大的湖叫日月潭。
师：在第一自然段中我们感受了它周围的优美风光，一起读读这三个词（媒体：群山环绕 树木茂盛 名胜古迹）。谁能用上这些词介绍一下日月潭周围的环境？第五自然段中我们还感受到了作者对日月潭的赞美。（媒体：风光秀丽）
师：用上这些词，谁能连起来介绍一下日月潭？
2.小结：你们记住了上节课所学的内容，还能用自己的话来表达，真不错。再一起读读课题。课文的第一、第五自然段对日月潭进行了总的介绍。日月潭风光秀丽，它到底美在哪儿呢？让我们走进课文的2—4自然段。
二、学习第二自然段，了解日月潭名字的由来，感受日月潭名字的美
过渡：日月潭的名字是怎么来的呢，请大家翻开书第49页，自己读读课文的第二自然段，找找答案。
1.了解第二句话介绍了名字的由来，朗读第二句话。
师：第二自然段中第几句话告诉了我们它名字的由来？谁来为我们读读这句话。
2.学习生字： 岛 央
（1）学习生字：岛
师：你们看，像这样被水环绕的，小块的陆地就是岛。你有什么好方法记住它？
师：这美丽的小岛在哪里呢？谁能上来指一指。你是怎么知道的？
（2）学习生字：央
原来这里就是湖中央。央是一个后鼻音的字，一起读准它。
3.学习日潭、月潭
师：那再请小朋友看看图，读读句子，想想哪边是日潭，哪边是月潭？
请一个小朋友上来指一指，其他小朋友读句子。他们读到哪儿，你指到哪儿。
预设1：指对了，你是怎么知道的？
师： 你抓住了两个表示形状的词，一下子就区分了日潭和月潭/你抓住了日潭和月潭的方位，真会读书。
预设2：指错了
师：请你再读读句子，看看日潭和月潭分别有什么特点？再试着指一指。
师：北边像圆圆的太阳，南边像弯弯的月亮，人们根据潭的形状，加上想象，取了一个美丽的名字——日月潭。请男孩子一起美美地读读这句话。
4.指导朗读第二句话。（教师引读）
师：老师也想和你们一起读，让我们一起伸出小手，边读边指。
5.学习第一句话。
师：日月潭不仅名字美，潭水的颜色也很美。
出示：日月潭很深，湖水碧绿。女孩子一起读。
6.小结：日月潭潭深，水绿，名字美。让我们看着图，边读、边指、边记。
板书：名字美
7.指导背诵
师：看着图，谁能试着把日月潭的潭水和形状之美介绍给大家听？
三、学习第三、第四自然段，感受日月潭的晨午时分、晴雨天气的美
1.师：日月潭还美在哪儿呢？上节课有个小朋友在标自然段序号时，把第三、四段标在了一起，你们觉得可以吗？为什么不能把这两段放在一起呢？轻声读读这两段，想一想。（出示：三、四自然段）
预设1：第三自然段写了日月潭清晨的景色，第四自然段写了日月潭中午的景色。
评：小眼睛真亮，你发现了两个表示时间的词语，请你们学着老师的样子在书上圈一圈。
预设2：因为每个自然段前都要空两格。
评：嗯，刚才你读过这两段了，它们写的景色一样吗？
2.师：让我们先去欣赏一下清晨日月潭的景色。
板书：清晨
出示：清晨，湖面上飘着薄薄的雾。天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约地倒映在湖水中。
（1）师：老师这里有两幅图，请同学们轻声读读第三自然段，你的眼前仿佛出现了哪幅景象，想一想，猜一猜。答案藏在手心里。
（2）说说理由
生1：课文里的雾是薄薄的，第二幅图是厚厚的雾。
评：是呀，你找到了雾的特点。（变色：薄薄的雾），谁来读读这个短语，薄薄的雾很轻，如果你能读得轻柔些就更好了，谁再来试试，学着他的样子女孩子一起读，男孩子，短语回到句子中，个别读，齐读。
生2：因为第一幅图有倒影，第二幅图看不见倒影了
评：是呀，第二幅图为什么看不见倒影呀？因为有薄薄的雾
师：第二幅图中，浓雾下你们还看得见日月潭的美景吗？第一幅图看得见吗？只是看得不是特别清楚。文章中用一个词告诉了我们这种模模糊糊看不清的感觉，这个词是——隐隐约约。
师：指导隐隐约约：隐是前鼻音，开列小火车读好这个词，一起读。这句话有点长，读的时候要注意停顿，听老师读。谁学会了？
评：你读得连贯，停顿也很自然，学得真快！
师：这句话告诉了我们什么隐隐约约地倒映在湖水中呀？
师：所以，这句话也可以这样说，（出示填空）湖水中隐隐约约地倒映着 。
（3）师：原来这句话写得是水中的倒影。刚才我们边读边想，知道作者写清晨日月潭的美景时，先写了湖面上的薄雾，再写了湖水中隐隐约约的倒影。（媒体同步出示）。这么美的景色，让我们一起配上音乐读一读。一二小组读第一句，三四小组读第二句，准备好了吗？
（4）指导背诵：看着提示，试着把清晨日月潭的美景留在你的脑海中吧。
不看提示还能记住吗？同桌之间相互背一背。
3.学习第四自然段
（1）师：欣赏完清晨日月潭的美景，我们再来走进中午的日月潭。
板书：中午
出示：中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展现在眼前。要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境。
（2）请同桌两人合作读这一自然段，待会说说你们为什么这样读？
预设1：因为是两句话
师：同样是写中午日月潭的景色，作者为什么要分两句写呢？
预设2：因为第一句写的是晴天的日月潭，第二句写的是雨天的日月潭。
师：是呀，日月潭风光秀丽，不同的天气有不同的模样。
板书： 晴天 雨天
（3）师：那我们在晴天和雨天看到的日月潭的美景有什么不同呢？请你自己读一读第四自然段，想一想。
晴天：
出示：中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展现在眼前。
a.晴天的日月潭美在哪儿呢？谁来说说你的感受。
生1：清晰
板书：清晰
评：清晰的意思就是？谁能给他换个词 清楚，是呀，在太阳的照耀下，薄雾渐渐散去，什么都变得清晰了？（整个日月潭的景色和周围的建筑）
生2：太阳高照
评：在太阳光的照耀下，周围的景物都？（媒体变清晰）清晰地展现在眼前。清晰的意思就是清楚。
师：什么清晰地展现在眼前？
生：整个日月潭的美景和周围的建筑
师：这里周围的建筑指的是？请你联系上文，读一读，想一想
生1：名胜古迹
评：能把课文前后联系起来读，真厉害，表扬他。
b.指导朗读：谁来完整地读读这句话
评1：（响）嗯，你的声音真响！听了你的朗读，老师眼前一亮！晴天的日月潭美得如此艳丽，喜欢晴天的同学一起读一读。
评2：（轻）你读得很流畅，如果能更响亮一点，就能把晴天日月潭的清晰之美读出来了！谁再来试一试？学着他的样子，喜欢晴天的同学一起读一读。
雨天：
出示：要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境。
雨天的日月潭又是一种什么样的美呢？谁来交流。
生1：朦胧
生2：童话中的仙境。
生3：蒙蒙细雨
板书：朦胧
b.师：朦胧是一种什么感觉呢？纱这个字你有什么好方法记住它？老师今天带来了轻纱。纱是一种丝织品，所以纱的偏旁是绞丝旁。老师把轻纱披在你的眼前，眼前的景象和你之前看到的有什么不同？同学们还看得清他的脸吗？
生：模糊，看不清
师：是呀，这种模糊不清的感觉就是朦胧，轻轻读好这个词。
师：文中是谁给日月潭披上了轻纱？
生：蒙蒙细雨
c. 是呀，日月潭周围的景物在细密雨丝的笼罩下，好像披上了轻纱，变得神秘、 朦胧，难怪作者说——“就像童话中的仙境”。
学：境 开列小火车，读准后鼻音，小鼻子用力，一起读。
d. 雨天的日月潭，如梦如幻，你们能通过朗读读出它的朦胧美吗？
评1：你读得很舒缓，声音也轻轻的，读出了朦胧的美。
评2：师范读，和她刚才读得有什么不同呀？是呀雨天朦胧的日月潭给人一种神秘的感觉，一起轻轻地读一读。
（4）指导朗读。太阳高照时，日月潭有着清晰的美；蒙蒙细雨时，日月潭有着朦胧的美，请男生读晴天的日月潭，女生读雨天的日月潭。
（5）原来同一时间，不同天气下的日月潭美得也各有特点。这样的美景你们愿不愿意把它记在脑子里？看着提示，挑选你喜欢的一种天气下的日月潭景色，背给你的同桌听一听。
四．总结提升
1.日月潭就像一位神奇的魔术师，不同的天气、不同的时间，它的美景各不相同。难怪吸引了许许多多的中外游客。
2.师总结：今天我们边读课文，边想象画面，还把日月潭这么美是的景色都记在了心里，你们真了不起。
五、书写指导：展
1.观察字形：展是半包围结构，里面只有两横，下面是竖提、撇、捺。
2.老师范写：看老师写一个展字，展字“尸”字头，居上偏左，右下部第二横在横中线下侧，右端超出“尸”，竖提在竖中线左方，捺脚略长，收笔略高于竖提。
3.学生练习：描一个，写一个。
4.点评。
六、布置作业
1.朗读课文。背诵第2-4自然段。
2.读一读，记一记。
群山环绕 名胜古迹 点点灯光
树木茂盛 山清水秀 蒙蒙细雨
板书：
10.日月潭
名字美
清晨
风光秀丽
中午 晴天 雨天
（清晰 朦胧）