10《爬山虎的脚》教案（2课时）

《爬山虎的脚》教案
教学目标：
1.会读“均”“柄”等5个生字，会写“虎”“操”等13个生字词，正确、流利地朗读课文。
2.理解课文内容，能讲述爬山虎是怎么一步步往上爬的。
3.抓关键语句体会爬山虎的脚、叶的特点，体会作者连续细致的观察、准确生动的表达。
教学过程：
第一课时
一、初读课文，梳理内容
1.揭题：处处留心皆学问。同学们，这个单元我们重点学习——观察，通过三首古诗我们知道，在不同的时间，不同的地点，看到的景物是不一样的。叶圣陶爷爷写的这篇《爬山虎的脚》又会告诉我们什么观察的秘密呢？
板书课题，齐读课题。
2.请同学们自由地朗读课文，读的时候注意圈出课文中的生字、新词；想一想，课文每个自然段分别写了爬山虎的什么？
(1)出示生字词检查学生自读的情况：
①多音字组词：弯曲、歌曲。
②出示词语与爬山虎叶子插图，先读准字音，再边读边借图画想词语意思：
均匀、重叠、空隙(形容叶子的词语)
触角、蜗牛、蛟龙(形容爬山虎脚的词语)
(2)课文的每个自然段分别写了爬山虎的什么呢？
第一部分(第1自然段)：写了爬山虎生长的地方。
第二部分(第2自然段)：写了爬山虎叶子的特点。
第三部分(第3~5自然段)：写爬山虎脚的样子以及它是如何一步一步地往上爬的。
(设计意图：开课切入单元语文要素——学习观察。承接上一节课诗歌学习的内容，继续寻找作者观察的秘密。这篇文章的作者叶圣陶先生，学生并不陌生。一年级的童话《稻草人》、三年级的散文《荷花》都是叶圣陶先生的作品。这篇课文的题目是《爬山虎的脚》，但写的内容却有爬山虎生长的地点、叶子的特点等。先整体感知课文，再聚焦爬山虎的脚，为后面的教学重难点——体会作者连续细致的观察做好铺垫。)
二、品读“叶子”，感受方法
1.题目是“爬山虎的脚”，作者为什么会描写爬山虎的叶子呢？
预设：初看的时候，是不容易发现爬山虎的脚的，能看到的就是爬山虎的叶子。
脚长在叶子的下面，首先观察到的是叶子。
2.自读第2自然段，勾画出作者是怎么细致描写爬山虎的叶子的。
交流：1抓“绿”“一顺儿”“均匀”……了解叶子的特点：绿、齐、密。体会作者观察的细致。
2抓“叶子就漾起波纹”这个比喻句，体会爬山虎叶子的动态美。
板书：
动态美
细致观察静态美
3.作者描写爬山虎的叶子，仿佛在我们面前展现了一幅画，既是静态的，又是动态的，边朗读课文，边想象画面。除了观察得很细致，作者在观察爬山虎的时候，还得具有一个特点，他才能把爬山虎写得这么美，不知道你发现了吗？
交流：观察的时间特别长。抓“刚长出来的”“不几天”“长大了”。体会作者观察的连续性。
小结：正因为有了作者长时间的细致观察，他才发现了叶子底下的秘密，原来爬山虎还长着脚呢！那么他又是怎么观察爬山虎的脚的呢？我们下节课继续学习。现在我们来写写这几个句子，再次体会作者是怎么细致观察的。
(设计意图：题目是“爬山虎的脚”，为什么会写叶子呢？用问题激发学生的好奇心，其实是将学生的注意力引向观察。乍一看，我们能看到的首先是叶子。再分析作者是怎么观察叶子的，原来他采用了动静结合的方式。这是聚焦品读“作者细致描写的地方”。再次用问题激发学生的兴趣，又能发现作者在观察叶子的时候，还采用了连续观察的方式。这样不断追问，就能体会到写法的妙处。)
三、指导生字，抄写句子
1.指导“嫩”“叠”“隙”的写法。
2.抄写：“那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服。叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。”提示书写要有一定的速度。
(设计意图:抄写“写得准确、形象的句子”是课后题。在抄写的过程中，再次体会作者观察的仔细，巩固基础的字词，能起到夯实学生基础、把握单元重点、巩固所学知识等多重作用。)
第二课时
一、回顾导入，体会方法
1.上节课通过作者的描写,我们感受到了爬山虎叶子的美。这节课我们来看看爬山虎的脚又有怎样的特点呢。
2.读读第3自然段，勾画出写“爬山虎的脚”的句子。
3.出示课文插图，请找一找“爬山虎的脚”，并从文中找到句子来介绍。
预设：介绍了“脚”的位置、形状、颜色，发现作者是有顺序(茎一叶柄—反面—细丝)、多方面地观察，观察得细致，介绍得也一样细致。(板书：有顺序 多方面)
小结：观察细致还需要有顺序、多方面的观察。
(设计意图：首先聚焦爬山虎脚的特点，借助插图，理解文义，并学习作者细致观察，有顺序、多方面地表达。丰富观察细致的内涵。)
二、紧扣动词，细看“上爬”
1.爬山虎的脚又是怎样一步步往上爬的呢？细读第4自然段，圈出爬行的动作。
品味用词的准确性，学习观察
方法：
预设：
(1)“触”着墙能不能换成“碰”着墙？
“触”字给人的感觉更柔软，更有生命力，从而看出作者观察用心细致，所以描写准确生动。
(2)“巴”字：
图画上很牢固有力，呼应后文：“你会想起图画上蛟龙的爪子。”用字的准确，说明作者观察细致，甚至动手拉过，有所体验，才会形象地表达。
(3)“拉一把”“紧贴”“一脚一脚”：
动作描写很生动，让人看到了像动物一样的爬山虎，体会作者观察的细致。
板书：
多方面
细致观察 有顺序
重过程
(4)除了动词，还有哪些地方也能说明作者观察细致？
“原先……”“现在……”，这些细微的变化，不是一次观察就能发现的，而是需要长时间耐心地观察，即——连续观察。(板书：连续观察)
(5)除了“原先”“现在”，还有哪些地方可以看出作者进行了连续观察？
“不几天”“以前”“今年”这些表示时间的词语，都可以让我们感受到作者是通过连续观察才有所发现，也才有了如此准确的描写。
2.你能借助这些动词说一说爬山虎是怎么一步步往上爬的吗？
讲述：学生根据教师出示的“触着”“变成”“巴住”“弯曲”“拉一把”“紧贴”这一系列的动词，讲述爬山虎是怎么一步步往上爬的。
3.动画趣配音：观看爬山虎动画视频，试做解说员，讲述爬山虎是怎么爬的。
茎上生出六七根细丝→（ ）→（ ）
4.如果爬山虎的脚没有触着墙，又会发生什么变化呢？读一读第5自然段，说说你的感受。
预设：作者观察很细致，看到小圆片和细丝逐渐改变了颜色。
作者连续观察了很多天，“不几天”“后来”准确地表现出爬山虎脚细微的变化。
(设计意图：课文第 3-5 自然段是本课教学的重点内容，也是最能体现作者细致、连续观察，准确生动表达的部分。“连续观察”通过表示时间的词语，以及细微变化的描写，学生容易发现。而“细致观察”比较抽象，需要教师带着学生在品读文字中去体会：所谓细致观察，即有顺序地观察，比如按时间顺序、方位顺序；“多方面”指的是作者不仅介绍了植物的生长位置、形状，还介绍了颜色及动作等等。学生在品读中感受写法，在复述中加深体会。)
三、布置作业，实践方法
1.爬山虎的脚在作者笔下与众不同、生动有趣。大千世界中，你还知道有哪些植物也有独特之处？你想把它记录下来吗？
2.阅读资料袋：两种记录的形式，一种是图文结合，一种是表格式。
共通点：都以时间为节点，对植物的变化做有顺序、多方面的细致、连续观察与记录。
3.布置作业：挑选一种自己喜欢的植物，连续观察一段时间，试着用资料袋中提供的方法，记录它的变化。
(设计意图：小练笔启发学生留心观察，用心记录，学习新的记录形式，运用本节课学习的记录方法——“有顺序、多方面”的细致观察，“一段时间”的连续观察。在之后练笔中，带领学生继续感受：世界上许多看似平淡无奇的景象后面，也许藏着许多秘密，如果仔细观察，生活便有了更多趣味。就像篇章页上所说：处处留心皆学问。)