23《梅兰芳蓄须》教学设计

新课标《梅兰芳蓄须》教学设计
教材解读
部编版小学语文四年级上册第七单元以“家国情怀”为主题，编排了《古诗三首》《为中华崛起而读书》《梅兰芳蓄须》《延安，我把你追寻》四篇课文.以“天下兴亡，匹夫有责”为人文主题呈现了不同历史时期的人们在国家大义面前的不同风采。本单元的语文要素是“关注人物和事件，学习把握文章的主要内容”，这一重点已在《为中华之崛起而读书》一课中得到落实.
《梅兰芳蓄须》一课重点讲了我国京剧表演艺术家梅兰芳蓄须罢演的民族气节。本课作为一篇略读课文，侧重引导学生运用通过先弄清每件事讲了什么，再把几件事情串连起来的方式把握课文主要内容；再勾联第六单元的批注法对课文进行自主感悟，在领略梅兰芳先生高尚民族气节的同时达成“天下兴亡，匹夫有责”的共识。
学情分析
本单元安排的四篇课文都和革命情怀有关，和我们的生活有一定的距离，学生只是通过媒体、图片等了解到局部的信息，并没有切实的去感受，所以在教学当中，老师要充分结合信息技术2.0的能力点，通过插入社会背景资料，制作微课小视频等方式创设情境；运用点名器、计时器、班级优化大师平台进行适时评价等方法调动学生积极性；再结合教师引导、独立思考、小组交流等学习方法引导学生观察体会，真正掌握从阅读的时候想开去，与作者产生共鸣，从而加深对课文思想感情的真正理解。要注意在诵读中体验情感，领悟内容，进而积累语言。
大单元教学设计说明
1.本单元的人文素养要求学生学会关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容。在《为中华之崛起而读书》一课中已经学习了用串联的方法归纳课文主要内容，而这一方法将运用在《梅兰芳蓄须》一课中，使其得到实践和巩固。同时勾联上一个单元的学习方法：用批注的方法进行阅读。让学生带着目标进行批注式阅读，把积累的语言和学到的方法灵活运用到对课文的理解当中，以提高语言运用能力和对生活的感受能力.
2.在故事主题思想把握方面，不需要作多元的解读，不要脱离语言文字和学生的接受能力，给人物“贴标签”硬性灌输思想情感，而应该结合具体的情节，与语言文字的理解相结合，做到润物无声。让学生在学习的过程中能自主感悟人物形象，发自内心获得认同感，进而达成“天下兴亡，匹夫有责”的共识，增强学生的爱国主义情感，促使学生努力为国家的兴盛学习、奋斗.
教学目标
1.会读“蓄、迫”等11个生字及相关词语，读准多音字“宁、要”。
2.能说清楚梅兰芳用了哪些方法拒绝为日本人演戏，以及期间遇上的危险和困难。
3.能根据思维导图梳理故事情节，概括出文章主要内容；并结合批注法引导学生结合课文重点词句感受梅兰芳高尚的爱国情感和坚定的民族气节。
教学重难点
重点：能说清楚梅兰芳用了哪些方法拒绝为日本人演戏，以及期间遇上的危险和困难.难点：能根据思维导图梳理故事情节，概括出文章主要内容；并结合批注法引导学生结合课文重点词句感受梅兰芳高尚的爱国情感和坚定的民族气节。
教学过程
一.预习导入，感知形象
(一)课前谈话，揭示人物
导语：本单元，我们认识了保家卫国的戍边战士，认识了为中华之崛起而读书的周恩来总理。今天，我们还要来认识一位京剧名角——梅兰芳(板书：梅兰芳)
(二)视频欣赏，初步了解人物
1.出示一段梅兰芳的京剧片段：刚刚我们听到的是京剧《贵妃醉酒》选段，其中C位演出的就是——
预设回答：梅兰芳先生
2.展示京剧主要角色图片：京剧有生旦净丑四个不同扮相，《贵妃醉酒》中，梅兰芳扮演的是---
预设回答：旦角(正音jué)
3.课件出示旦角图与梅兰芳图进行对比展示.
(三)结合预习，说说人物印象
1.课件出示多样学生预习卡，运用“放大镜”技术指名学生展示预习作品(梅兰芳小名片)，生上台作介绍。
2.是的。梅兰芳先生是闻名世界的京剧表演艺术家。他在舞台上扮演旦角，为了演出的需要，总是把胡须剃得干干净净的，但在他的一生中有几年是留着胡须的。“留着胡须”就是课题里的---
预设回答：蓄须(板书：蓄须)
3.师：是的.蓄须就是留着胡子，这是怎么一回事呢？让我们一起走进课文——（生齐读课题)《梅兰芳蓄须》.
二，聚焦重点，渗透方法
(一)理解词语，走进历史
1.预习单检测生字词预习效果.
(1)学生开火车认读.
租界 纠缠 邀请 骚扰 逼迫
蓄须 拒绝 宁可 要求 妄想
(2)圈红多音字词 “宁可”“要求”，男女生分开读。
(3)指名学生：通过预习，哪些词语让你印象深刻？
(4)PPT 出示特殊名词 “大东亚圣战” 及相关历史背景视频，提问：“大东亚圣战”真的是一场“圣战”吗？
预设回答：是日本对中国的一场侵略战争。
2.师：是的，长达14年的侵略战争，日本人却冠冕堂皇的标榜其为“大东亚圣战”而梅兰芳先生蓄须的故事就发生在这样历史背景下。
(二)关注事件，归纳大意
过渡：PPT出示导语。请同学们默读导语，说说学习这篇课文我们重点要解决什么问题。
在京剧舞台上，梅兰芳主演的《贵妃醉酒》《霸王别姬》等享誉世界。默读课文，说说梅兰芳用了哪些办法拒绝为日本人演戏，在这个过程中经历了哪些危险和困难。有兴趣的同学可以查找资料，深入了解这位京剧大师。
学生汇报，找到导读中关键问题。这节课，我们重点解决两大问题：
梅兰芳用了哪些办法拒绝为日本人演戏？
他经历了哪些危险和困难？
4.活动一：默读课文2-7自然段，在课文中找到关键词句，小组交流讨论完成表格。
原因 拒演方法 危险和困难
不断纠缠 藏身（ ） （ ）生命
多次逼迫 ，随时随地骚扰
强令上台
(1)小组发言人依次举手汇报，完善表格，并将“拒演方法”张贴在黑板上.(预设)
原因 拒演方法 危险和困难
不断纠缠 藏身（租界） （虚度）生命
多次逼迫 ，随时随地骚扰 蓄须明志 卖房度日
强令上台 打针装病 险丢性命
(2)回顾单元语文要素“关注主要人物与事件，把握文章主要内容”，指名学生借助表格关键词进行课文主要内容的概括。
(提示：谁？为了什么？做了什么？表现出了什么？)
预设：
本文讲述了梅兰芳先生在抗日战争时期为了拒绝（ ），他（ ）（ ）（ ）。表现出他高尚的民族气节和爱国情怀，感动了我们每一个人，值得我们向他学习。
(3)聚焦问题二“危险和困难”：梅兰芳遭遇有什么变化？
预设回答：一步步升级加剧。
师：是的。梅兰芳虽不像抗日战士一样上前线打仗，但在面临敌人的步步紧逼时表现出的崇高品格令人动容。相信同学们在课文中已经有所发现。(引出活动二)
研读材料，走进人物
1.活动二：默读全文，独立圈画出最打动你的句子，并在旁边批注下你的感受。说说从字里行间你看到了一个怎样的梅兰芳？
(1)生默读文章，边读边作批注。
(2)指名学生上台汇报。师投屏学生批注内容并结合课文内容进行适当延伸讲解，相机板书(无奈、痛苦、坚强、勇敢、爱国、宁死不屈…·)
2.适时出示下面两组例句，体会不同语气带来的不同感受。
(1)您何必卖房子，只要您把胡子一剃，一登台，还愁没钱花？
(2)您何必卖房子，只要您把胡子一剃，一登台，就不愁没钱花。预设回答：(反问句加强语气，更能彰显梅兰芳高尚的民族气节。)
3.提问：面对外人的建议，梅兰芳有怎样的反应？出示文中“宁可……也不……”句型，学生读出梅兰芳的坚决。
(梅兰芳宁可卖房度日，也不登台演出。)
4.句子升级：号召学生化身梅兰芳，带着感情朗读下列句子。
(1)他宁可放弃自己热爱的舞台，也不登台演出！
(2)他宁可忍受生活的困顿，也不向日本人屈服！
(3)他宁可牺牲自己的生命，也不愿意失去中国人应具备的民族气节！
三，深入理解，巩固提升
1.出示文中两段佳句，学生体会含义，朗读出情感。师相机板书批注。
句一：一次，日本侵略军要庆祝“大东亚圣战”，要求他必须上台演出。梅兰芳斩钉截铁地说：“普通的演出我都不参加，这样的庆祝会当然更不会去了。”
(批注“斩钉截铁”—一师设置不同情境引导学生身临其境，感受梅兰芳的果断，坚决。)
句二，当抗日战争取得胜利的消息传来时，梅兰芳当即剃了胡须，高兴地向大家宣布：“胜利了，我该登台演出了！”
(批注“当即剃了胡须”一一与“蓄须明志”形成鲜明对比，感受梅兰芳的兴奋，激动。)
2.结合本单元写作主题，请同学们带着真情实感进行小练笔：《梅兰芳爷爷，我想对您说……》
3.指名学生上台进行汇报分享。
四.总结全文，升华情感
同学们，如果说梅兰芳风靡海外，受到全世界人的爱戴是缘于他优美的嗓音，精湛的技艺，那么他坚定不移的民族气节则使他在人们心目中的地位越来越高，越来越被人尊敬，值得成为我们一代又一代人的偶像！天下兴亡，匹夫有责，我们每一个中国人都应担负起保卫祖国，建设祖国的重任！
五.课后作业，链接主题
1.阅读课后《难忘的一课》，思考文章写了什么内容？画出文中表达爱国的内容，批注感受。
2.瞻仰益阳烈士纪念碑，搜集本土英雄人物资料，尝试制作英雄档案。