5 一个豆荚里的五粒豆 教学设计

《一个豆荚里的五粒豆》教学设计
教学目标：
1.正确认读和书写本课生字；把握课文主要内容。
2.阅读时能积极思考，针对课文局部和整体提出自己的问题。
教学过程：
一、学习“导读”，导入新课
1.出示本单元的单元导读页面：这张图片中画了很多的书，几个小朋友流连在书海里，你发现了吗？这些书组成了一个标点符号的形状，是什么？(问号)
2.齐读导读语：“为学患无疑，疑则有进。——[宋]陆九渊”用自己的话说一说陆九渊的这句话是什么意思。
3.古希腊哲学家亚里士多德说过:“思维自疑问和惊叹开始。”学习本单元的课文，我们要重点关注一个阅读的策略，那就是“质疑”，也就是“学会提问”。
4.今天我们要学习的课文《一个豆荚里的五粒豆》课题下面就有一句学习提示，请读一读。(读课文，积极思考，看看你可以提出什么问题。)
5.学贵有疑，怎样才能做到有疑呢？老师先给大家一个建议：在读书的时候，集中注意力，只要感觉到哪里有问题，哪怕只是一点点，也不放过。有时候，想法是转瞬即逝的，所以当你觉得有疑问的时候，不妨在书上做个记号或者记录下来。
6.下面我们就来做个练习：读课题，看看你能提出什么问题。(生提问，师评价。重在激发学生提问兴趣，对提出问题的学生进行鼓励。)
(设计意图：本单元是“学会提问”阅读策略单元，从单元导读入手，有利于学生明确本单元学习目标；朗读陆九渊和亚里士多德的格言，使学生知道“学会提问”的重要性；导入新课，从课题下面的学习提示入手，直奔主题；针对课题提问，小试牛刀。)
二、初读课文，整体感知
1.《一个豆荚里的五粒豆》作者是著名的丹麦童话作家安徒生。(出示豆荚图片)这就是豆荚，童话作家安徒生有一个特点，那就是非常善于想象，他看到豆荚，就进入到自己的想象世界，写出了这一则童话。请你们看着豆荚的图片，说一段话，描绘一下豆荚的样子，最好也能加上自己的想象。
2.同学们体验了一把自己的观察和想象，下面，我们就进入安徒生的通话世界吧；自读《一个豆荚里的五粒豆》，运用学过的方法自学生字新词，了解课文讲了一个怎样的故事。
3.检查自学情况。
(1)读一读：
豌豆 按照 僵硬 预感揭晓 青苔 囚犯 窗框 洋溢
(2)观察字形，再抄写：
豌豆 按照 舒适 恐怕僵硬 耐心 愉快 曾经
(3)五粒豆分开时各自的打算是什么？结果怎样？(教师根据学生的发言带领学生朗读相关句段)
(4)交流讨论：伴随着豌豆苗的成长，为什么小女孩的病就慢慢好了呢？
a.读课文第11～21自然段，思考：最后一粒豆的生长过程是什么样的？小女孩分别有了什么变化？请在课文中找到关键语句填入学习单的表格里。
最后一粒豆 小女孩
钻进一个长满青苔的裂缝里。
生了根，长出小叶子。
人们每天都可以看到它在生长。 盛开的、紫色的豌豆花。
b.比较最后一粒豆和小女孩之间的变化，你们感受到了什么？(随着豆子发芽、生长、开花，小女孩的病也慢慢好起来了。)
(5)用自己的话说说课文主要内容。
(设计意图:本单元教学重点是“学会提问”。但是，朗读课文、学习生字词和理解课文内容仍然是阅读教学的基础性教学目标，是保底工程，不能忽略或减省。)
三、再读课文，聚焦“提问”
1.读课题的时候，我们尝试着针对课题提出了不少问题。比如“五粒豆是什么样子？”“生活在豆荚里的五粒豆会有些什么想法 ”……这些问题，在我们读课文时已经解决了。还有一些问题，读完课文也没能解决，比如“安徒生为什么要写豆荚里的五粒豆呢”，那么，针对课题，你还有哪些问题没有解决呢？请把这些问题写在老师发给你们的便利纸上。
2.再读课文，在你觉得有问题的地方做上记号。读完课文，把你的问题也写在便利纸上。
3.分组交流：老师给每个小组发了一张大白纸，请将你们的“问题便利贴”贴在大白纸上，看看别人提出的问题，讨论：你觉得哪些问题提得好。请将“好问题”用彩色笔画出来。
4.交流分享：分享各小组的“好问题”。
好问题预设：(有些问题太浅，有些问题与本课无关，不能算好问题。)
小女孩为什么会注视着豌豆花快乐地微笑？
课文题目是“五粒豆”，为什么却花了很大的篇幅写第五粒豆和小女孩之间的故事呢？
5.学习整理问题清单。
(1)出示课后习题第 2题，读一读，想一想，结合“泡泡”中的内容，说说你的发现。
清单中的前面两个问题是针对课文部分内容提出来的，是伴随着阅读过程产生的问题；第三个问题是针对全文提出来的，是读完故事之后联系故事前后情节提出来的。(板书：提问 部分内容 课文全文)
(2)整理小组问题清单：大白纸上贴满了各小组提出的问题，下面我们对这些问题进行整理。整理时请注意：①相同或者相近的问题请合并；②删除浅问题(一看题目就知道答案的问题)或者价值不大的问题；③针对课文部分内容的提问放在前面，针对课文全文的提问放在后面。
(3)展示小组整理的问题清单，说说你们整理的过程。师生评价。
6.很多小组都提到了这样一个问题：安徒生为什么要写这篇童话呢？我们需要从查阅的资料中去找寻答案：(出示)
这个小故事首先发表在1853 年的《丹麦历书》上。关于这个小故事，安徒生在手记中写道：“这个故事来自我儿时的回忆，那时我有一个小木盒，里面盛了一点土，我种了一根葱和一粒豆。这就是我的开满了花的花园。
7.总结：哪怕在隐蔽的裂缝中生根发芽，哪怕只是开出小小一朵花，这朵花也是生命的盛宴。舒展自己的生命，同时唤起别人对于生命的热情，这是一粒豌豆给予我们的启示。
(设计意图：“学会提问”是本课的发展性目标，是“一课一得”的内容。在鼓励学生大胆质疑的基础上，运用小组交流的方式让学生感悟到“问题”的价值也有“好”和“一般”，可以通过比较筛选问题，通过学习和整理问题清单，让学生知道可以从课文的局部和全文两个角度提问。)