【新课标】第八单元 14《小蜗牛》（第7课时） 大单元教学设计

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第7课
课题：14《小蜗牛》 设计人：
内容分析： 这是一篇童话，以一只可爱的小蜗牛和它慈爱的妈妈之间有趣的对话呈现故事情节。 小蜗牛在妈妈的提示下去树林玩，由于爬得慢，总是错过原来的季节，看到了下一个季节 的风景。课文借助小蜗牛先后3次去树林里的故事，帮助学生了解四季的不同特点以及蜗 牛爬得慢的特点。
学习目标：1. 认识“住、孩”等12个生字和王字旁1个偏旁 。 2. 借助图画、生活经验， 猜读不认识的字。3. 正确、流利地朗读课文。
重、难点： 重点：借助图画、生活经验， 猜读不认识的字。 难点：正确、流利地朗读课文。
活动流程：任务二：《小蜗牛》（课时7：环节一—环节二——环节三 ）环节一：猜谜看图，激发兴趣环节二： 借助图画，猜读生字环节三:朗读指导，体验角色
教学设计
教师活动 学生活动
环节一:猜谜看图，激发兴趣
一、认识蜗牛1、出示谜面:什么牛，不拉车，一间小屋背上驮 (打一动物)2、指名回答。（出示蜗牛图片）3、了解蜗牛的习性特点。（突出慢）二、导入新课1、师说:同学们，蜗牛虽然爬行缓慢，但是它从未停止探索世界的步伐。这节课就让我们一起来读一读，小蜗牛和它慈爱的妈妈之间发生的有趣故事！2、板书课题:小蜗牛 1、猜谜语。2、了解蜗牛习性。
活动意图： 以学生喜欢的猜谜方式导入新课，激发学生学习课文的兴趣。
环节二:借助图画，猜读生字
一、独立自主读课文1、浏览课文，说说这篇课文与以往的课文有什么区别？2、指名回答。（引导发现:这是本册教材首次出现没有全文注音的课文，只给部分难字注了拼音。) 过渡语:同学们，面对这样一篇课文，我们如何去阅读呢？老师教给大家一个法宝:看图猜字音。一起来试试吧！3、自主阅读课文，遇到不认识的字，借助课文插图和课后习题等想办法猜一猜。二、巩固字词，正确流利朗读课文 1、出示课后习题第二题，全班交流。借助图画，认读“芽、莓、蘑菇”的读音。学生对比自己的猜读，自行改正读音。2、指名分段朗读，师生正音，教师重点指导识记生字“住、孩、玩、吧、发、爬、呀、久、回、全、变”。（1) 住:读准翘舌音。（2)“吧”和“呀”:语气词，要读轻声。（3)玩:认识王字旁。（4）爬:借助动作记一记。3、出示生字，学生开火车认读。住、孩、玩、八、发、芽、爬、呀、久、回、全、变4、学生朗读课文，注意读正确字音，流利朗读。 浏览课文，观察发现。2、读课文。3、看图猜读生字。读课文，随文识字。5、读课文。
活动意图： 唯一一篇没有全文注音的课文，读起来有难度。为了降低难度，教师的提示引导很重要，看图猜字音，同学之间互相帮助等，都是识字的好办法。
环节三:朗读指导，体验角色
过渡语:同学们，读得真不错。你看，老师送给你们的“看图猜字音”的法宝管用吧！可是大家在读课文的时候，有个小遗憾，没有把小蜗牛和妈妈之间有趣的互动读出来。咱们再一起来读一读，好吗？一、教师指导朗读1、学生自主找出小蜗牛和妈妈对话的句子，小蜗牛说的话用横线画出来，蜗牛妈妈说的话用波浪线画出来。揣摩一下小蜗牛和妈妈说话时的心理活动，应该用怎样的语气去读。（1)、出示蜗牛妈妈说的话，指导读出亲切、温和的语气。“哦”还要读出惊讶，“快去……”读出又着急又慈爱的感觉。（2)、出示小蜗牛说的话，指导读出天真、可爱的感觉。2、指导读好文中反复出现的“小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来”。引导学生读得慢一些，进一步感受小蜗牛爬得慢的特点。3、学生有感情地朗读课文。二、分角色朗读，体验故事的有趣1、角色分工，合作朗读。男生扮演小蜗牛，读小蜗牛说的话；女生扮演蜗牛妈妈，读蜗牛妈妈说的话；其他旁白老师读。2、小组内成员，练习角色朗读。 找对话。有感情朗读课文。3、分角色朗读课文。
活动意图： 角色定位，能够学生快速进入到文中情境中去。分角色朗读，做到入情入境地去体会小蜗牛和妈妈之间的爱意。
作业： 课后和小伙伴一起，角色扮演小蜗牛和蜗牛妈妈，读一读它们的对话。
板书 14 小蜗牛 看图猜字音 角色扮演
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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