Unit 2 I’m cooking in the kitchen 教案含反思
文档属性
| 名称 | Unit 2 I’m cooking in the kitchen 教案含反思 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 15.2KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 陕旅版 | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2023-07-29 19:09:02 | ||
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文档简介
Unit 2 《I’m cooking in the kitchen 》教学设计
设计理念：
1．设境引趣。兴趣是最好的老师，在兴趣浓厚，心情愉悦的状态下，孩子的学习潜力是巨大的。在本课的开始，以一块唱创编的歌曲复习旧知并通过那几个月份在春天设置悬疑，吸引了学生的注意力，引发了学生的学习兴趣。
2．活动激趣。教师要从学生心理特征出发，在课堂上充分运用各种手段，设计形式多样、富有趣味的活动引导学生积极参与，达到寓教于乐的目的。在新授过程中，教师创设了“魔力指游戏”、“转盘游戏”、“情境创设”等活动形式激发和持续学生的学习兴趣，让学生想说、敢说、会说，让每个学习都能在活动中发展。
3．拓展延趣。英语教学中，学生不是简单地接受文本内容，教师要善于抓住教材的拓展空间，在已知内容的基础上，对教材做合理的续想，从而开拓学生思维，产生更有新意，更独特的语言。在活动的尾部，教师鼓励学生调查组内成员下课后做了什么延续了学生的学习兴趣，使学生积极主动地参与到语言内化的实践活动中来，从而使学生潜移默化地获得知识与信息，发展学生的英语能力，激发乐学兴趣。 教学内容: 陕西旅游版小学四年英语下册第2单元。
教材分析：
本单元的内容以谈论怎在做的事情为主题展开 。关于日常活动方面的词汇在本套教材的四年级上册Unit 4 和Unit 8中都涉及过。本单元在此基础上继续学习动词，学习谈论正在做的事情。引导学生感知、理解现在进行时态所表达的含义和功能结构是本单元的重点和难点。
学情分析:
9-10岁，好奇、好活动、爱表现、善模仿等特点，喜欢新鲜事物，有好奇心记忆力好，形象思维好、模仿力、可塑性强，但缺乏理性思维，逻辑思维不强，对学习没有持久热情。对于音准有时不能正确听、或者读。 教学方法： 本课我遵循“以学生为中心，以兴趣为支点，以交际为目的”的原则，采用体验式与生活式相结合的教学方法，把探究体验、交际运用贯穿始终，实现学用结合，学以致用 学法指导： 新课程强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、讨论、合作、交流的学习方式，本课我将小组合作与竞争贯穿课堂教学始终，指导学生在听一听，读一读，说一说，演一演中获取知识。
教学目标：
1、通过具体而典型的情境，体会现在进行时态的用法，能运用句子What are you doing 询问对方正在做什么，并能用句型I’m +v-ing.准确回答.
2、能听懂Let’s talk 对话中表示现在进行时态的句子。
3、在游戏活动中，激发乐学兴趣。
教学重难点：
通过具体而典型的情境，体会现在进行时态的用法，能运用句子What are you doing 询问对方正在做什么，并能用句型I’m +v-ing.准确回答.
教学准备： 课件、词卡、等。
教学过程：
一．Warming –up and review
1.Greetings and free talk.
2.Play the game: Magic finger.
设计意图：利用游戏复习单词，预示着这一节轻松快乐的英语课的开始，激发了学生的学习兴趣，也让学生感受到英语的带来的乐趣。
二．Presentation and practice
1.Leading-in:
T: I’m standing, What are you doing
Ss: We’re sitting.
T:Look at the pictures, what am I doing
设计意图：设置悬念引入新课
2．Show and learn: 通过观察我一天内活动的图片，导入现在分词的学习.并学习句型：What are you doing I’m ---
设计意图：在现实情境中感知词意，学会正确拼读，在品读中培养语感。
3.Play a game：大转盘
设计意图：游戏是形成儿童认识结构的必要条件，本环节中设计了在游戏中进行群体、小组操练，为学生创设了句型学习与运用的环境和机会，持续了兴趣并使他们在交往、互动中学到了知识。
4. Let’s chant together.
What are you doing What are you doing Stand, stand , I’m standing.
What are you doing What are you doing Sit, sit, I’m sitting.
What are you doing What are you doing Cook, cook, I’m cooking.
What are you doing What are you doing Eat, eat, I’m eating.
What are you doing What are you doing Listen, listen, I’m listening.
What are you doing What are you doing Read, read, I’m reading.
What are you doing What are you doing Write, write, I’m writing.
What are you doing What are you doing Sleep, sleep, I’m sleeping.
设计意图：在韵律诗中激趣、巩固。
5. Listen and answer the questions.
Q1: Where is WuChen’s mother
Q2: What is WuChen’s mother doing
Q3: Where is WuChen
Q4: What is WuChen doing
设计意图：让学生带着任务去听，在活动中提高学生听的能力。
6. 听音跟读对话.
7. Pair work:小组合作：
1).三人一小组
2).根据剧本分角色练习
3).适当加上一些动作辅助表演
8. Play a guessing game:
What is she doing
What is he doing
三Consolidation and Extension：
1.Group work: 下课铃声响了，去瞧一瞧你的伙伴们都在干什么？
A: What are you doing
B: I’m
A: What is she/he doing
B: She/He is
2.Enjoy a song “What are you doing ”
设计意图：创设真实的情境，把语言学习与语言运用有机结合，同时鼓励学生创造性的使用语言。为学生提供了拓展语言与思维的空间，发展了学生的合作意识，在合作中将所学的知识进一步巩固和内化。
四．Summary and homework：
1.听课文录音并跟读,按照正确的语音、语调朗读并表演课文对话。
2.同桌之间2人一组，用不同的人称询问对话并回答（注意学生不同人称的使用）。
3.预习B Let’s learn more。
设计意图：低年级英语教学应充分考虑学生的年龄特点和认知特点，注重趣味性、活动性，寓教育于游戏中，本次作业恰恰能体现这一点，孩子们在这个作业中是主动的、积极的、快乐的，他们在真实的教学中，学习了知识，扩展了经验，巩固了技能，在快乐中得到了发展。
教学反思： 本课主要是现在进行时为主线的对话课。针对学生的年龄特点，对话的学习主要以操练和游戏为主。我以猜猜我正在干什么引入课堂，激发学生学的兴趣。在引入分词后，我设计了“转盘”游戏，很好地巩固了句型What are you doing 和I’m ---接着我还让学生和我一起做律动，让学生在韵律操中巩固了所学的句型。
但也有让人遗憾的地方：在准备本节课教学内容的时候设想的环节太多，部分学生跟不上节奏，可能会导致两极分化严重。另外在语速方面还是应当减慢，发音做到标准，让每位学生能够学到正确标准的英语。
总之再完美的课都会有遗憾之处，我会及时总结，不断积累！好的方面继续发扬，不足之处及时改进，让自己在反思中不断成长！
设计理念：
1．设境引趣。兴趣是最好的老师，在兴趣浓厚，心情愉悦的状态下，孩子的学习潜力是巨大的。在本课的开始，以一块唱创编的歌曲复习旧知并通过那几个月份在春天设置悬疑，吸引了学生的注意力，引发了学生的学习兴趣。
2．活动激趣。教师要从学生心理特征出发，在课堂上充分运用各种手段，设计形式多样、富有趣味的活动引导学生积极参与，达到寓教于乐的目的。在新授过程中，教师创设了“魔力指游戏”、“转盘游戏”、“情境创设”等活动形式激发和持续学生的学习兴趣，让学生想说、敢说、会说，让每个学习都能在活动中发展。
3．拓展延趣。英语教学中，学生不是简单地接受文本内容，教师要善于抓住教材的拓展空间，在已知内容的基础上，对教材做合理的续想，从而开拓学生思维，产生更有新意，更独特的语言。在活动的尾部，教师鼓励学生调查组内成员下课后做了什么延续了学生的学习兴趣，使学生积极主动地参与到语言内化的实践活动中来，从而使学生潜移默化地获得知识与信息，发展学生的英语能力，激发乐学兴趣。 教学内容: 陕西旅游版小学四年英语下册第2单元。
教材分析：
本单元的内容以谈论怎在做的事情为主题展开 。关于日常活动方面的词汇在本套教材的四年级上册Unit 4 和Unit 8中都涉及过。本单元在此基础上继续学习动词，学习谈论正在做的事情。引导学生感知、理解现在进行时态所表达的含义和功能结构是本单元的重点和难点。
学情分析:
9-10岁，好奇、好活动、爱表现、善模仿等特点，喜欢新鲜事物，有好奇心记忆力好，形象思维好、模仿力、可塑性强，但缺乏理性思维，逻辑思维不强，对学习没有持久热情。对于音准有时不能正确听、或者读。 教学方法： 本课我遵循“以学生为中心，以兴趣为支点，以交际为目的”的原则，采用体验式与生活式相结合的教学方法，把探究体验、交际运用贯穿始终，实现学用结合，学以致用 学法指导： 新课程强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、讨论、合作、交流的学习方式，本课我将小组合作与竞争贯穿课堂教学始终，指导学生在听一听，读一读，说一说，演一演中获取知识。
教学目标：
1、通过具体而典型的情境，体会现在进行时态的用法，能运用句子What are you doing 询问对方正在做什么，并能用句型I’m +v-ing.准确回答.
2、能听懂Let’s talk 对话中表示现在进行时态的句子。
3、在游戏活动中，激发乐学兴趣。
教学重难点：
通过具体而典型的情境，体会现在进行时态的用法，能运用句子What are you doing 询问对方正在做什么，并能用句型I’m +v-ing.准确回答.
教学准备： 课件、词卡、等。
教学过程：
一．Warming –up and review
1.Greetings and free talk.
2.Play the game: Magic finger.
设计意图：利用游戏复习单词，预示着这一节轻松快乐的英语课的开始，激发了学生的学习兴趣，也让学生感受到英语的带来的乐趣。
二．Presentation and practice
1.Leading-in:
T: I’m standing, What are you doing
Ss: We’re sitting.
T:Look at the pictures, what am I doing
设计意图：设置悬念引入新课
2．Show and learn: 通过观察我一天内活动的图片，导入现在分词的学习.并学习句型：What are you doing I’m ---
设计意图：在现实情境中感知词意，学会正确拼读，在品读中培养语感。
3.Play a game：大转盘
设计意图：游戏是形成儿童认识结构的必要条件，本环节中设计了在游戏中进行群体、小组操练，为学生创设了句型学习与运用的环境和机会，持续了兴趣并使他们在交往、互动中学到了知识。
4. Let’s chant together.
What are you doing What are you doing Stand, stand , I’m standing.
What are you doing What are you doing Sit, sit, I’m sitting.
What are you doing What are you doing Cook, cook, I’m cooking.
What are you doing What are you doing Eat, eat, I’m eating.
What are you doing What are you doing Listen, listen, I’m listening.
What are you doing What are you doing Read, read, I’m reading.
What are you doing What are you doing Write, write, I’m writing.
What are you doing What are you doing Sleep, sleep, I’m sleeping.
设计意图：在韵律诗中激趣、巩固。
5. Listen and answer the questions.
Q1: Where is WuChen’s mother
Q2: What is WuChen’s mother doing
Q3: Where is WuChen
Q4: What is WuChen doing
设计意图：让学生带着任务去听，在活动中提高学生听的能力。
6. 听音跟读对话.
7. Pair work:小组合作：
1).三人一小组
2).根据剧本分角色练习
3).适当加上一些动作辅助表演
8. Play a guessing game:
What is she doing
What is he doing
三Consolidation and Extension：
1.Group work: 下课铃声响了，去瞧一瞧你的伙伴们都在干什么？
A: What are you doing
B: I’m
A: What is she/he doing
B: She/He is
2.Enjoy a song “What are you doing ”
设计意图：创设真实的情境，把语言学习与语言运用有机结合，同时鼓励学生创造性的使用语言。为学生提供了拓展语言与思维的空间，发展了学生的合作意识，在合作中将所学的知识进一步巩固和内化。
四．Summary and homework：
1.听课文录音并跟读,按照正确的语音、语调朗读并表演课文对话。
2.同桌之间2人一组，用不同的人称询问对话并回答（注意学生不同人称的使用）。
3.预习B Let’s learn more。
设计意图：低年级英语教学应充分考虑学生的年龄特点和认知特点，注重趣味性、活动性，寓教育于游戏中，本次作业恰恰能体现这一点，孩子们在这个作业中是主动的、积极的、快乐的，他们在真实的教学中，学习了知识，扩展了经验，巩固了技能，在快乐中得到了发展。
教学反思： 本课主要是现在进行时为主线的对话课。针对学生的年龄特点，对话的学习主要以操练和游戏为主。我以猜猜我正在干什么引入课堂，激发学生学的兴趣。在引入分词后，我设计了“转盘”游戏，很好地巩固了句型What are you doing 和I’m ---接着我还让学生和我一起做律动，让学生在韵律操中巩固了所学的句型。
但也有让人遗憾的地方：在准备本节课教学内容的时候设想的环节太多，部分学生跟不上节奏，可能会导致两极分化严重。另外在语速方面还是应当减慢，发音做到标准，让每位学生能够学到正确标准的英语。
总之再完美的课都会有遗憾之处，我会及时总结，不断积累！好的方面继续发扬，不足之处及时改进，让自己在反思中不断成长！