13 精卫填海 教案

精卫填海
【教学目标】
1.认识“帝、曰”等4个生字.读准多音字“少”，会写“填、帝”等5个字。
2.能正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3.能结合注释，用自己的话讲述精卫填海的故事。
4.能和同学交流精卫给自己留下的印象。
【教学重难点】
1.能正确、流利地朗读课文，背诵课文。
2.能借助注释说清故事的起因，发挥想象讲述故事的经过。
【教学准备】
教学PPT、音视频资源等。
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、谈话导入，揭示课题
1.谈话导入，揭示课题，交流练习册第三大题第一小题。
2.齐读课题，学生质疑。
设计意图：让学生针对课题进行质疑，在后续学习过程中带着问题思考，了解故事的起因与经过。
3.借助注释，认识主人公，学习生字“帝”。
4.联系《盘古开天地》，发现课题共同点。
二、初读课文，整体感知
1.出示自读要求，自由读课文。
（1）学习多音字。
①学习“少”。
正音。借助注释，了解“少女”的意思。
②学习“为”。
借助字典，联系上下文，明确字义和读音。
2.指名读课文，学习生字“溺”、“衔”。
①根据甲骨文，理解生字“溺”。
②结合插图，学习生字“衔”。
设计意图：学生在之前学习中已有文言文学习经验，知道理解文言文字词的基本方法，本课教学中从多个角度，如结合注释、借助插图、借助工具书、联系上下文来帮助学生理解字词，巩固旧知。
3.听录音，再读课文，读出节奏。
三、研读课文，理解感悟
1.结合注释，理解课文内容。
过渡：刚才我们已经通过注释，联系上下文，借助工具书读准了字音，注意了句内的停顿。接下来请大家继续用上这些方法，挑选你喜欢的句子说一说。可以适当地加上一些词语使句子更通顺。
设计意图：本课课文较短，共两句话。第一句简短简单，学生理解基本没有问题。而第二句话较长，理解起来有一定难度。设计让孩子可根据自己的学习在两句中任意选择一句说一说，实现分层教育。
学习第一句话
出示：炎帝之少女，名曰女娃。
（1）说说第一句话的意思。
（2）学习“曰”
明确字义，指导书写。
学习第二句话。
出示：女娃游于东海，溺而不返，故为精卫，常衔西山之木石，以堙于东海。
（1）学习“于”的用法
①正音：填塞。理解“堙于东海”。
②举例说明，理解“游于东海”。
（2）连起来说一说第二句的意思。
（3）完成练习部分第二大题。
小结：借助注释，联系上文，能帮助我们理解字、词、句的意思。
2.了解故事的起因和经过。
过渡：读懂了故事，现在这两个问题能解决了吗？
学生交流。
小结：课文虽然短短两句话，却让我们清晰地知道了精卫填海的起因和经过。
设计意图：本单元的一个语文要素是“了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容”。本课为文言文，比较简短，在理解文章意思的基础上，请学生用文中语句来回答课堂伊始对课题提出的质疑，了解故事的起因和经过，把握文章的主要内容。
3.感受精卫的坚韧与执着。
（1）抓住“常”字，感受精卫如何夜夜以继日、风雨无阻地填海。
①交流感触最深的字。
②想象一下精卫会在什么时候填海。
观看视频，关注精卫的动作。
小结：注意了细节，就更能体会人物形象了。
（3）交流对精卫鸟的印象，感受它的坚韧执着。
（4）想象说话，感受东海的广阔，体会精卫填海的艰辛。
小结：通过想象对话，我们更深刻地体会到了精卫的决心。
设计意图：本课要求通过用自己的话讲述故事，体会故事的神奇，感受精卫坚韧执着的个性。展开想象讲述故事一直是学生学习的一个难点，通过抓关键字、注意细节、想象对话，层层递进。给以扶手，提示孩子如何展开想象。
4.用自己的话讲述故事。（练习册第四大题）
（1）结合课文、注释和插图，展开想象讲故事。
（2）小组交流互评。
设计意图：通过小组活动让学生在自主尝试后，与同伴进行交流，学会聆听，也更完善自己的回答。借助交流互评形式，以评价表为评价基础，让学生明确展开想象讲述故事的要点。
四、总结，齐读课文
1.感受神话故事神奇的想象。
2.总结全文。
3.齐读课文。
五、背诵课文，布置作业
1.背诵课文。
2.布置作业：①背诵课文。
②完成《语文练习部分》第四题。
【板书设计】
精卫填海 （为什么？怎么？）
常衔西山之木石，以堙于东海 注释
细节
坚韧执着 对话