2《烛之武退秦师》教学设计部编版必修下册

高中古代散文鉴赏 教学设计
——《烛之武退秦师》中的说理艺术
【教学目标】
1.通过品味言辞的对象、立场和效果，感受条理有序、层层深入的说理艺术。
2.结合背景知识，探究说理成功的原因，培养独立思考、理性批判的习惯。
【教学重难点】
重点：通过品味言辞的对象、立场和效果，感受条理有序、层层深入的说理艺术。
难点：结合背景知识，探究烛之武成功原因，形成独立思考、理性批判的习惯。
【教学过程】
课前准备：
背景知识
晋国发生内乱，晋献公的两个儿子夷吾和重耳分别逃往他国避难。晋献公死后，夷吾以割让河东五城作为条件，得到秦穆公支持，继承了王位称晋惠公。但他不仅不履行与秦国的献城承诺，而且三番五次挑衅秦国边境。公元前647年，晋国发生饥荒，晋惠公派人向秦国求救，秦国不计前嫌提供援助。可是事后晋惠公并未感恩图报，反而在两年后趁秦国发生旱灾之际，发动大军进攻秦国。秦穆公派军与晋战于韩原，晋军大败，晋惠公被俘。晋国被迫割让河东五城归秦，同时晋惠公以太子圉入秦为人质才得以脱身回国。
太子圉到秦国后，秦穆公为了笼络他，把自己的女儿怀赢嫁给了他，由此两国亲上加亲，秦国归还了晋国河东五城。秦晋两国以黄河为界重修旧好。可是当太子圉听说自己的父亲晋惠公病重时，害怕国君的位置会被传给别人，于是就扔下妻子怀赢，一个人偷偷跑回晋国。晋惠公死后，太子圉成为晋国君主，即晋怀公。从此晋秦不相往来。
秦穆公闻此事大怒，决定帮助重耳当上晋国国君，还把女儿怀赢改嫁给他，当时公子重耳尚在国外避难。公元前636年，秦穆公派兵护送重耳返回晋国，东渡黄河，占领狐。秦国和重耳的代表在郇会盟和谈。晋国同意立重耳为国君，遂入都城绛，称晋文公。秦晋两国遂和好如初。
二、课堂导入：回顾脉络
本文核心词： 退
谁退？ 可以退谁？ 选择了退谁？ 退的结果是？ 怎么退？ 为什么如此退？
烛之武 秦退 秦 秦派兵驻守 晋自行撤兵 义退 今急而求子，郑亡子亦有不利焉
晋退 勇退 晋侯秦伯围郑
两国都退 智退 秦与郑无隙，秦与晋曾不合
三、以“以情动之，以礼服之”为主题，深度探究文本
说理讲究“以情动人，以理服人”。所谓“以情动人”就是善于抓住听者的心理，体贴关怀，曲尽其微；所谓“以理服人”就是阐述的理由脉络清晰、环环相扣、层层递进。请同学们找出文中的两段游说辞令，并思这些理由如何达成“以情动人，以理服人”的说理效果？
明确：引导学生找出郑伯、烛之武的言辞内容和对应的游说结果，引导学生推导说理对象、说理立场和说理效果。
言辞内容 对象 说理立场 说理结果 （原文词句） 说理效果
郑伯 吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。 烛之武 烛之武的个人感受 许之 自我批评，抬高烛之武的地位，纾解烛之武怀才不遇的感受。
然郑亡，子亦有不利焉。 烛之武的个人利益 夜缒而出 直截了当，点明存亡与共的利害关系
烛之武 秦、晋围郑，郑既知亡矣。若亡郑而有益于君，敢以烦执事。越国以鄙远，君知其难也。焉用亡郑以陪邻？邻之厚，君之薄也。 秦国 秦国国家利益 亡郑无益，且有损秦国利益 反向立意，以退为进，消除戒心，转换立场，激秦疑心
若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。 存郑有利 秦伯悦 正面说明，亮出来意，用秦贪心
且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。 秦曾被晋损害 与郑人盟 援引旧例，离间秦晋，卸秦担心
夫晋，何厌之有？既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？阙秦以利晋，唯君图之。 秦将被晋损害 使杞字、逢孙、杨孙戍之，乃还 假设论证，合理推导，激秦决心。
小结：
换位思考：或展示尊重，以情动之。如尊称、谦虚的表态；或坦诚描述拉近与游说对象的心理距离。
选准起点：找寻共同立场，晓之以理。从双方关切和共同利益切入，申明同一立场，让听者卸下防备，再说明道理。
逻辑严密：围绕核心点，层层递进。通过严密的逻辑呈现论证的合理性。
理据充分：或大胆假设，阐明利害。大胆假设事态发展的结果，放大利、害之处，更直观形象。也可援引旧例，增强假设的合理性。
四、课后作业
比较《烛之武退秦师》和《邹忌讽齐王纳谏》中的 说理方式，找出异同，并通过图式呈现你的发现。
明确：本题重在引导学生辨析说理特色，温习说理特点。
【推荐阅读】
1.晁福林《霸权迭兴：春秋霸主论》，三联书店
2.童书业《春秋史料集》，中华书局
3.杨伯峻《春秋左传注》《白话左传》，中华书局