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学 科 英语
年 级 五年级
课 题 Unit 5 There is a big bed(Lesson 1)
教材版本 书 名：人教版小学英语（一年级起点）
执教教师
教学目标 一、语言能力目标：1.学生能够听、说、读、写本单元5个家居物品类的单词和词组：clock / photo / bike / plant和water bottle。能够运用There is…句型对这些物体进行简单地描述。2.能够正确听、说、朗读There is a clock in the room./There is a photo on the wall./There is a water bottle on the desk..等句子。3.能够听懂、会说、会表演对话中的内容，并能将这些对话在实际生活中加以准确生动地运用。二、文化意识目标：感受房间的整洁之美。三、思维品质目标：引导学生养成及时整理个人物品的良好习惯。四、学习能力目标： 1.能够运用工具书、自然拼读法学习新词。2.能够运用提取关键词、联系上下文的策略理解文本。3.能够正确、规范书写句子。
教学内容 一、教学重点：1.掌握五个新单词和短语：clock / photo / bike / plant和water bottle。2.能够熟练运用以上5个新单词和词组，并且用There is…句型对这些物体的位置进行简单地介绍。二、教学难点：能够听懂、会说、会表演对话中的内容，并能将这些对话在实际生活中加以准确生动地运用。
教学过程（微课语音与PPT脚本，不超过15分钟）
教学流程 脚本内容
1.提示课题 P1 主题页 Greeting 教师热情地和学生相互问好。学生齐唱Unit 4中的歌曲What can you do 师生运用Unit 4学过的词汇do some kung fu, dance, play the pipa和句型 What can you do I can … Can you … Yes, I can. / No, I can’t. 自由交谈。【设计意图】：唱歌、交谈复习上一单元所学内容，再从自由交谈自然过渡到本课重点内容的呈现，激发学生主动学习的热情。
2情景导入、激活旧知 P2-6 图片 背景介绍T: Look, this is my room. What’s in my room S: A bed, a toy, a computer, a book, a chair...教师利用PPT课件为学生展示一张自己房间的图片，图片中的房间里摆放着丰富多样的物品。【设计意图】：激活旧知（物品类单词），激发兴趣。
3学习知识、提升认知 P7-12 图片 呈现新知，教读重点句型T: Yes. You can say: There is a bed, a toy...教读There is教师将搜集好的物品图片利用PPT课件呈现。学生运用句型There is … 进行描述。请学生用所学的There is…句型对教室里的摆设进行描述。【设计意图】：针对本课时的重点句型，教师指导学生操练，为之后的语言输出做铺垫。在机械操练过程中，教师可变换方式，加强训练密度，提高学生的参与度。以眼前的实际场景为描述对象，让学生边观察边练习说话，现学现用所学知识点。
P13-18 图片 词汇梳理教学单词clock教师用PPT展示教科书第48页Let’s talk 中的图片，指着图片中的钟表，说：“What’s this ”学生回答：“钟表。”教师说：“Yes, it is a clock. c-l-o-c-k, clock.”（教师板书：clock 钟表）There is a clock in the room.(教师板书：There is a clock in the room..)教学单词plant教师请一名学生模仿刚才的教学方式，师生配合共同教学该单词。学生指着图片中的植物，问：“What’s this ”其他学生回答：“植物。”教师说：“Yes, it is a plant. p-l-a-n-t, plant” （教师板书：plant 植物）There is a plant in the room. (教师板书：There is a plant in the room.)以此类推教授所有新单词,学生自由读单词，查漏补缺，自我检查还有没有不会读的单词。教师在教室内巡视，及时给学生提供帮助。【设计意图】：在教学完单词的拼写和词意之后，通过反复朗读，教会学生们读单词。游戏（1）快闪图片说单词。教师利用多媒体，利用快闪功能，展示大量与日常家居摆设相关的图片，每快闪一张图片，就请学生们快速说出对应的单词。可以用拉火车形式练习,也可以小组比赛抢答。【设计意图】：这是熟悉生词的一种强化训练，要求学生们集中注意力，没看到一幅图片，就能迅速做出反应。学生们很喜欢这种游戏活动，既直观又实惠，还可以让优等生带动差等生，最终达到共同熟练掌握单词的效果。（2）抢读单词。教师将全班学生分为若干小组，然后依次出示一些单词卡片或图片，学生举手抢答，最先举手的学生起立读出该单词并说出中文含义，也可以将该单词拼读出来，读对说对拼对的给小组加分，最后得分最多的为优胜组。【设计意图】：以小组竞赛的方式再次巩固单词发音，寓教于乐。教师带领学生朗读板书的句子There is a clock in the room.There is a plant in the room.There is a bike in the room.There is a water bottle in the room.There is a photo in the room.【设计意图】：将新单词放在本单元重点句型There is…中来读，体会这些单词的具体运用环境，同时为下面描述图片打下基础。用所学There is…句型描述张鹏房间的摆设。教师请学生将教科书翻到第49页，看Let’s learn 中图片旁边张鹏说的话，尝试将未说完的内容补充完整。学生：This is my room. There is a clock, a photo, a plant, a water bottle, a bike in the room.教师板书学生所说的这句话，重点指出：在英语中，当同时出现几个并列关系的名词时，往往在最后一个名词之前用and衔接起来。因此上面这句话应表述为：This is my room. There is a clock, a photo, a plant, a water bottle and a bike in the room.【设计意图】：本课时的学习任务之一是学会表述There is a_____, a______ and a _______. 这一句子结构。通过学生描述提出问题，然后解决问题，最后再练习。再请学生看图片描述张鹏卧室里的摆设。T：What is Zhang Peng’s room like S1：There is a clock in the room.T：Or we can say There is a clock on the wall.S2：There is a photo on the wall, too.S3：There is a plant in the room.S4：There is a water bottle on the desk.S5：There is a bike in the room.T：What else is in the room S6：There is a desk in the room.T：Very good. Anything else S7：There is a computer on the desk.S8：There is a chair in the room.……设计意图：即学即用。在学习完新单词的音形义之后，马上将它们运用到实际的语言情境中去，既重新巩固了这些单词的发音，又练习了对单词的实际运用，一举两得。
创设情景，熟练运用结合学生已有知识与新学内容，创设贴近学生实际的生活情境。例如：某某同学搬新家，邀请小朋友去他家做客，以此为背景创编对话，运用句型There is … 介绍自己的房间。设计意图：角色扮演感受体验，进一步使学生理解对话发生的情景，体会语用功能，巩固新知。教师以创设贴近学生实际生活情景的方式，让学生在实践中能够灵活运用所学知识，达到学以致用的目的。
4能力拓展、学用结合 图片 小组合作，实践感知学Let’s play1.教师用课件出示Let’s play部分的插图和对话内容，请三名学生朗读。S1：There is a clock in my room. S2：There is a clock and a plant in my room. S3：There is a clock, a plant and a photo in my room. 2.教师就该环节的设计意图对学生进行简单解释。可以说：本课时的Let’s play以一组对话的形式向大家展示了如何在一个There is…句型中描述多个物体，就像我们刚才练习的那样，大家要注意在最后一个名词前加and。3.教师将学生分为3人一组，练习朗读Let’s play中的对话。朗读熟练之后，小组成员合作模仿教科书上的句型再编一组对话，熟读之后在全班进行对话表演。4.教师用课件出示以下单词：clock，photo，plant，flower，bike，water bottle，bed，basketball，football，desk，computer，chair，bag，book。要求学生参照课本Let’s play中的句型，并使用给出的单词进行对话。
5作业设计 P35 图片 Homework（1）模仿录音朗读、熟读课文。（2）结合本课内容，展开联想，两人一组设计、练习对话，介绍自己的房间物品摆放。设计意图：语言学习就要找对模仿对象，与课文配套的录音材料是学生学习英语、练习口语交际的最佳材料。只有通过反复听读、操练，不断巩固达到脱口而出的境界，才能学以致用。中小学教育资源及组卷应用平台
学 科 英语
年 级 五年级
课 题 Unit5 Part B There is a big bed Let’s talk
教材版本 书 名：pep人教版小学英语（三年级起点）
执教教师
教学目标 一、语言能力目标：1.能够正确运用单词和介词短语：beside, between, behind, above, in front of.2.能够听、说、读、写四会句子：There is/ are + 介词短语.并能在情境中灵活运用。二、文化意识目标：了解方位的表达，并描述房间的陈设。三、思维品质目标：通过准确用名词、介词及介词短语，对空间的描述，培养学生思维能力。四、学习能力目标： 1.能够运用关键词，灵活使用。2.能够正确、规范表达、书写单词、句子。
教学内容 一、教学重点：熟练运用There is/ are + 介词短语二、教学难点：区分there is和there are并进行表达
教学过程（微课语音与PPT脚本，不超过15分钟）
教学流程 脚本内容
1.提示课题，新知导入 P1-P9 出现主题，内容 呈现课题，授课教师和授课内容Greeting ,presenting the class name and the teacherHello, class. We learned how to describe positions. And there is, there are. Now, let’s have a simple review. Are you ready Let’s go!【设计意图】：以填空的方式，复习方位介词以及there be句型的单复数形式，为后面的文本理解及表达做准备。
2情景导入、新知操练 P10-P14带着问题阅读文本，感知there be句型的单复数形式以及表达 问题导学，带着目标问题阅读文本，进行作答，初步理解文本的内容Now, we will go to Zhang Peng’s home, and visit his living room. Here are some questions. After reading, please try to answer them correctly..【设计意图】：指导阅读，带着问题走进文本，可以让学生更关注于文本理解和目标语言的运用。
3学习知识、提升认知（看一看，学一学，说一说） P15出示课本插画。 图片描述，进一步操练目标句型。Let’s take a look at Zhang Peng’s living room, and find out what’s more there in it. Describe with there is/ there are 【设计意图】：看图，描述对话中没有的内容，进一步拓展词汇，巩固there be 句型以及方位介词的运用。
P16-P19出示there be句型单复数使用规则的讲解，以及看图描述的练习 呈现图片，综合操练there be句型单复数及方位介词Here are some tips, which can help us use there is and there are correctly. Now, look at these pictures, and let’s say.【设计意图】：将以前习得的方位介词，结合本课的新知，运用there is/there are进行综合操练,达到灵活运用的目的。
4能力拓展、学用结合（说一说） P20-23出示练习，操练there is和there are， 引出就近原则，进行讲解、操练。 基于there is和there are进行操练，引出there be句型的就近原则。Now, let’s do some practice. You did a good job. Please remember There be句型有特点, be随身边物品变。单数is，复数are。【设计意图】：通过练习，进行拓展。在掌握there be句型单复数使用规则的情况下，提及就近原则，让学生尝试在一个语句里表述多个物品。
5课堂总结、作业设计 P24出现作业图片 HomeworkWrite an article《 Myliving room 》：use there is\there are……
结尾 We talk about our home today, and next time, let’s use what we have learned to describe some other places.中小学教育资源及组卷应用平台
学 科 英语
年 级 五年级
课 题 Unit5 Part B There is a big bed Let’s learn
教材版本 书 名：pep人教版小学英语（三年级起点）
执教教师
教学目标 一、语言能力目标：1.能够听、说、读、写单词和介词短语：beside, between, behind, above, in front of.2.能够听、说、读、写四会句子：Where’s the ball It’s in front of the dog.并能在情境中灵活运用。二、文化意识目标：了解方位的表达，并自由描述。三、思维品质目标：通过准确适用介词及介词短语，对不同方位的描述，培养学生思维能力。四、学习能力目标： 1.能够运用关键词、举一反三，准确使用。2.能够正确、规范书写单词、句子。
教学内容 一、教学重点：熟练掌握五个方位介词的用法二、教学难点：on和above的区别
教学过程（微课语音与PPT脚本，不超过15分钟）
教学流程 脚本内容
1.提示课题，新知导入 P1-P7 出现主题，内容 呈现课题，授课教师和授课内容Greeting ,presenting the class name and the teacherHello, class. Today we will learn some new words. We can use them to talk about “where is the......”. Now, let’s go! Look at the picture, we can see a ball, and a box. The ball is _____ the box. Please follow me, behind, in front of , beside, between, above...【设计意图】：用文字和图片呈现目标单词，学习单词发音的同时，通过观察图片内容，理解单词意思。
2情景导入、新知操练 P8-12依次呈现图片，句子以及转化为there be 句型的表述。 问题导学，通过教材上的图片，结合方位介词，从Where is the ball It’s __ the dog.过渡到There is a ball ____ the dog(s)，引导学生操练there be句型。Now, look at this picture. Can you tell where is the ball It’s ___ the dog. Ok. We can say “There is a ball _____ the dog.”【设计意图】：指导学生复述操练方位介词，并引导学生做句型转换，用there be句型重新对图片信息进行描述，同时操练单元目标句型。
3学习知识、提升认知（看一看，学一学，说一说） P13出示on和above所表示的关系对比。 图片对比，区别意思相近的方位介词。We learned “on” before. Do you know the difference between “on” and “above” Look at the pictures. On the left, the mouse is on the box. And on the right, the mouse is above the box.【设计意图】：通过对比，区别两个意思相近的方位介词，学会判断和使用。
P14-P15出示学过的8个方位介词，通过口头表达，加深理解。 呈现图片，综合操练已知和新学的方位介词。Let’s look at these pictures and practice.Where is the mouse It’s _____ the box. There is a mouse ____ the box.【设计意图】：将以前习得的方位介词，结合本课的新知，进行综合操练。又问答转换为there be句型进行表述，再次练习目标句型的运用。
4能力拓展、学用结合（说一说） P16根据教材上的内容Find ad say，先示范再操练，用there be句型描述图片内容 根据课本上的图片，做句式的口头练习。Look at this picture, there is a tree in front of the house. There is a cat behind the door. There is a ___ ___ the ___.【设计意图】：用书上的练习，通过示范，让学生尝试做语篇的输出。在单句表达的基础上，可以思考一下表达的顺序，初步形成一个由there be句型组成的语篇，提升表达能力。
5课堂总结、作业设计 P17、18出现本课知识点小结和作业图片 HomeworkWrite an article《 My bedroom 》：use there is\there are……
结尾 图片 Today we talk about there is and how to describe positions. Try to talk about your own bedroom, and write it down.中小学教育资源及组卷应用平台
学 科 英语
年 级 五年级
课 题 Unit 5 There is a big bed(Lesson 2)
教材版本 书 名：人教版小学英语（一年级起点）
执教教师
教学目标 一、知识与技能：1.能够听懂、会说本课对话，并能做替换练习。2.能够听、说、认读句型There is a/an…并能在情景中正确运用。二、情感态度、学习策略、文化意识目标：通过教学让学生热爱自己的房间，合理摆放物品，并保持房间的整洁。三、学习策略目标：注重观察、比较，积极与他人合作，共同完成学习任务。
教学内容 一、教学重点：能灵活运用there be句型介绍房间内有什么，并用适当的形容词描述房间内的物体。二、教学难点：能够听懂、会说、会表演对话中的内容，并能将这些对话在实际生活中加以准确生动地运用。
教学过程（微课语音与PPT脚本，不超过15分钟）
教学流程 脚本内容
1.提情景导入、激活旧知 P1 主题页 Warm-up 1.Brainstorm: T: Let’s play a game：brainstorm. Please say the words quickly. Ready, go.（头脑风暴，之前学过的房间或物品单词）Revision:T: What’s in the classroom + What’s in your room 鼓励学生用there be 句型进行回答，对上节课的内容进行回顾。【设计意图】教师和学生通过问候拉近距离，从学生所熟悉的单词入手，利用学生已有的认知水平进行头脑风暴,通过交流教室内的物品、设施，创设英语学习氛围，激发学生的学习兴趣，复习所学过的，以旧带新，为新课学习做好铺垫。）
P2-6 图片 背景介绍T: Look, this is my room. What’s in my room S: A bed, a toy, a computer, a book, a chair...教师利用PPT课件为学生展示一张自己房间的图片，图片中的房间里摆放着丰富多样的物品。【设计意图】：激活旧知（物品类单词），激发兴趣。
3学习知识、提升认知 P7-12 图片 呈现新知，教读重点句型Let’s try:Listen to the tape and answer: what is in Zhang Peng’s room Let’s talk:完成Let’s try板块的教学后，教师说：Let’s watch the video and find out what’s in the room.教师播放Let’s talk对话动画，学生观看后尝试给出答案：There is …in the room.完善对话细节：教师出示对话配图，让学生进一步描述：There is a ____bed. / There is a ____photo.There is a ____ on the desk.教师播放完整对话的动画。教师帮助学生理解Your room is really nice. You look cool! My computer is here on the desk.的意思并跟读。第二次播放教学录音，全班学生看着大屏幕跟读。提醒学生在跟读的过程中要注意模仿录音中的语音、语调。【设计意图】让学生模仿纯正的语音语调，并养成按意群阅读的习惯。第三次播放教学录音，全班学生指着自己的英语书跟着录音读。【设计意图】通过模仿、指读，让学生养成聆听的习惯，并规范发音。）小组内选择自己喜欢的角色进行扮演。全班集体展示：扮演自己喜欢的角色。【设计意图】在使用好课程的核心资源――教材的同时，充分挖掘学生的自身资源，使课堂教学充满活力。
小组合作，实践感知Design dream room 教师先请3人一起示范设计房间T: Zhang Peng’s room is really nice. Now I want to design a dream room. Who wants to design with me T: Choose the thing what you like. This is our room. There is big bed.（将bed贴到合适的地方）S1: There is a desk.（将desk贴到合适的地方）T: There is a desk near the bed. Cool! S2: There is a … the….（示意学生把话说完整）每贴完一个，教师给予及时评价，如：Cool! Nice! Beautiful! Pretty! 小组合作完成设计：T: Now please design your rooms in the group. Let’s go.小组展示【设计意图】从谈论现在的房间到谈论他们理想中的房间,始终围绕目标语开展活动，既“巩固新知”，又体现了“关注学生过去，现在与未来的生活”的语言活动的设计原则。进一步鼓励学生发挥自己的想象力和主观能动性，并与实际相结合，提出自己的新观点，新思路和新方法。
5作业设计 P35 图片 Homework（1）模仿录音朗读、熟读课文。（2）结合本课内容，展开联想，两人一组设计、练习对话，介绍自己的房间物品摆放。设计意图：语言学习就要找对模仿对象，与课文配套的录音材料是学生学习英语、练习口语交际的最佳材料。只有通过反复听读、操练，不断巩固达到脱口而出的境界，才能学以致用。
