古诗词诵读《春江花月夜》教学设计 统编版高中语文选择性必修上册

《春江花月夜》教学设计
教学目标：
1、让学生在诵读中感受诗歌内容：景、理、情
2、引领学生在品读中鉴赏美景，体悟哲理和情感，提高鉴赏、表达能力
3、让学生在赏析过程中，学习置身诗境，缘景明情，比较鉴赏等欣赏诗歌的方法
教学重点：
春江潮水连海平，海上明月共潮生。是否可以将“生”改为“升”？
1、展开联想和想象，进入诗歌意境，鉴赏景物美
2、缘景明情，品悟诗歌哲理和体悟诗歌感情
教学难点：景、理、情的赏析
教学方法： 1、多媒体 2、诵读赏析
教学时数：一课时
教学步骤：
一、导入新课 ，激发兴趣
“海上生明月，天涯共此时”无论是浪迹天涯的游子，还是空待闺中的思妇，抑或是征战沙场的将士，亦或是抑郁寡欢的文人，他们在抬头望月的时候，总是心有感慨，或倾注爱恨，或寄托悲欢，因而在浩瀚的诗海中从来不乏优美的写月抒怀的诗篇。
（老师引导学生自由背诵写月名句）
我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。 —— 李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》
海上生明月，天涯共此时。 —— 张九龄《望月怀远》
春花秋月何时了？往事知多少。 —— 李煜《虞美人·春花秋月何时了》
春风又绿江南岸，明月何时照我还。 —— 王安石《泊船瓜洲》
露从今夜白，月是故乡明。 —— 杜甫《月夜忆舍弟》
月上柳梢头，人约黄昏后。 —— 欧阳修《生查子·元夕》
月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。 —— 张继《枫桥夜泊 》
秦时明月汉时关，万里长征人未还。 —— 王昌龄《出塞二首》
三十功名尘与土，八千里路云和月。 —— 岳飞《满江红·写怀》
二十四桥明月夜，玉人何处教吹箫？ —— 杜牧《寄扬州韩绰判官》
举杯邀明月，对影成三人。 —— 李白《月下独酌四首·其一》
举头望明月，低头思故乡。 —— 李白《静夜思 》
疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。 —— 林逋《山园小梅·其一》
无言独上西楼，月如钩。 —— 李煜《相见欢·无言独上西楼》
在众多吟诵明月的诗歌中，有一篇被人称为“孤篇盖全唐”，那就是张若虚的《春江花月夜》这节课让我们一起来欣赏张若虚的《春江花月夜》
（老师引导学生了解作者：张若虚与贺之章、张旭、包融齐名，被誉为“吴中四士”。靠一首《春江花月夜》而成就美名，闻一多评这首诗为：“诗中的诗，顶峰上的顶峰。”一生仅留下两首诗的张若虚，也因这一首诗成就千古美名。）
二、自读诗文，整体感知
教师点出需注意的字音： 滟滟（yàn） 霰（xiàn） 汀（tīng） 浦（pǔ） 碣（jié）
思考：这首诗题为“春江花月夜”，作者具体写了哪些内容？
（学生边读边把握诗歌的内容）
教师引导学生初步把握诗的主要内容： 月下美景，月下哲理，月下情思
三、赏析美景、把握情感
（一）赏景
1、要求：学生范读，其他学生划出写景的句子，并找出所写景物
明确：春江、明月、花林、流霜、白沙、江天
2、这几句写景有什么特点？春江潮水连海平，海上明月共潮生。是否可以将“生”改为“升”？
明确：远近、高低、点面、动静、声色
“升”只是平常不过的自然景象，平淡无奇。 “生”：运用拟人手法，赋予明月与潮水以活泼的生命，极富动态美，意境雄浑阔大，是诗中的传神之笔。
3、 运用联想和想象，置身诗境，再现画面
示例展示：春江的潮水涌动，与大海相连。明月从这无垠的大海上冉冉升起，明月与江潮相互辉映，波光粼粼，哪一处春江不在明月的朗照之中！江水曲曲弯弯地绕过花草遍地的春之原野；那映照在月色之中的花林，好象缀满雪珠一样。月色如霜，所以霜飞也就无从察觉；洲上的白沙与月色融合，也看不分明了。
教师点评，总结学生结论，描绘画面
4、景物描写中融入了作者什么情感？我们能否用四字短语概括画面的意境特点？
明确：表达了作者对大自然之美的欣赏和喜爱。 空明澄澈、迷离恍惚、幽美恬静、空灵迷茫、静谧清丽、朦胧梦幻
5、学生齐读，再次感受月下美景
（教师小结方法指导：鉴赏写景诗，不仅要捕捉画面，感悟美景，还要了解把握景物特点，把握诗人情思）
（二）、析理
1、提出思考：面对美景，作者有怎样的感慨？
明确：作者独立江畔，看到那轮孤月，引发了对宇宙人生的思索
2、探究研讨
古往今来，不少文人在面对美好河山，优美风光时都会思考宇宙与人生
（老师补充资料：曹植：天地无终极，人命若朝霜
刘希夷：年年岁岁花相似，岁岁年年人不同
苏轼：哀吾生之须臾，羡长江之无穷
张若虚：人生代代无穷已，江月年年望相似）
（学生讨论交流，比较前三位与张若虚对宇宙人生思考的异同）
明确：
相同：感慨宇宙永恒
不同：前三位感慨人生短暂，但张若虚礼赞人类生生不息，生命永恒。
（ 教师总结：个体生命虽有限，但一代一代连续起来，却是无穷无尽的生命的延续。不像这明月，永远只是一个样子。诗人以群体生命的延续回答了这个令人类永远感伤的宇宙命题。《春江花月夜》中雄伟阔大的景象和“哀而不伤”的情绪，正是源于张若虚对人生的追求与热爱，奏响的是青春、热情的盛唐之音）
（三）、抒情
教师：这静谧的春江花月之夜，本该是月圆人也圆的时候，"良辰美景奈何天，赏心乐事谁家院。"但是，人生呀，总是充满了缺憾，总是聚少离多、乐短愁长，而且，欢乐时光总是容易逝去，愁苦悲痛之情却长长留恨心间。于是诗人自然又由对宇宙人生的思索，回想到世间最普遍、最动人，也是最难排解的相思愁情！
1、找出写思妇的诗句； 可怜楼上月徘徊，应照离人妆镜台。 鸿雁长飞光不度，鱼龙潜跃水成文
（1）用了哪些意象
明确：明月、闺楼、妆镜台、玉户帘、捣衣砧、鸿雁、鱼龙
（2）诗歌中的意象，由于历史的沉淀，往往具有独特的内涵，抓住这些意象有助于我们理解作者所要表达的情感。例如“鸿雁”和“鱼龙”，暗含鱼雁传信，“尺素在鱼肠，寸心凭雁足”。请分析徘徊之月在本诗中的独特的内涵。
徘徊之月：诗篇把“月”拟人化，“徘徊”二字极其传神：一是浮云游动，故光影明灭不定；二是月光怀着对思妇的怜悯之情，在楼上徘徊不忍去。它要和思妇作伴，为她解愁，因而把柔和的清辉洒在妆镜台上、玉户帘上、捣衣砧上。
（3）根据“卷”和“拂”两个动作，运用联想和想象揣摩思妇的心理？
“卷”“拂”两个动词表现了思妇看到月光触景生情，反而相思更深。明写月光的挥之不去，实写思妇思念游子的苦恼于懊恼
2、请找出写游子的诗句，读一读并讨论：
（1）用了哪些意象
闲潭、落花、流水、海雾、江树、明月
（2）“落花” “流水”两意象有何特定内涵？
明确：自古以来，春、江、花、月、夜就与诗歌结下了不解之缘，一直成为文人墨客笔下所吟咏的对象，在此之中倾注了他们的爱恨情愁，寄托了他们的悲欢离合，展示了他们的人生坎坷。 尤其是对“春”感伤、对“花”悲叹，已成了古典诗歌中一条连绵不断的“文脉”。
杜甫有“感时花溅泪 ，恨别鸟惊心” ；欧阳修《蝶恋花》有“泪眼问花花不语，乱红飞过秋千去”；晏殊《浣溪纱》有“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”；李清照有“满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？”
那无尽的江水又是中国文人伤春叹花的绝好伴侣。 李煜《浪淘沙》“流水落花春去也”。刘长卿“猿啼客散暮江头，人自伤心水自流。” 李煜《虞美人》则是绝咏，“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”的名句，正是以其超越古今的口吻，滔滔无尽的气象，震憾着无数骚人墨客的心灵，成为失魂落魄之人的哀叹！
在中国文人看来，花之迅速凋落，水之滚滚流去，乃是“人之生死、事之成败、物之盛衰”的“缩写”“它的每一过程，每一遭遇，都极易唤起人类共鸣的感应。江水流春，流去的不仅是自然的春天，也是游子的青春、幸福和憧憬
结语： 尽管诗中流露出青春苦短的伤感和怀人思远的淡淡哀愁，但因整首诗表达了对美好自然的赞美，对宇宙人生的积极思考以及对人类真挚美好情感的赞扬，因而这首诗基调“哀而不伤”，基调健康，笔调明朗。
四、当堂达标，拓展提高
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 李白
杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。 我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。
1．第一句景物描写有何作用？
2．三四句在表达技巧上有什么特点？请简要分析。 答案提示：
1.首句选取的景物是漂泊不定的杨花和叫声凄婉哀愁的子规，暗含了因友人王昌龄左迁偏远之地的忧伤之情。
2．运用了拟人修辞方法，将自己心中的愁思寄托给明月，满含深情的明月照耀友人，一直陪伴他到偏远的夜郎。这两句表达了作者对友人的关切和思念。