确定位置说课课件(共37张PPT) 北师大版四年级上册数学

(共37张PPT)
《确定位置》
说课
北师大版 四年级上册 第五单元 方向与位置
4
说教材
1
2
3
5
说学情
说教学目标
说教法和学法
说教学过程
说 课 流 程
6
说板书设计
一年级
四年级
上下、前后、左右，会用这些词描述物体的相对位置
1.能用方向和距离描述简单的路线图
2.能在方格纸上用数对表示位置
学情分析
教学目标
教学过程
板书设计
教法、学法
教材分析
二年级
认识东、西、南、北四个方向，知道东北、西北、东南、西南四个方向
教材分析
学情分析
教学目标
教学过程
板书设计
学生在一年级和二年级已经初步学习了基本的方向并会用这些方向描述物体的位置，初步培养了空间观念。
四年级学生求知欲和能力都有所增强，对新鲜事物开始思考、探索，但是形象思维占主导地位，需要直观形象有趣的生活情境来理解新知，因此理解知识需要具体的事物、环境作支持。
教法学法
教材分析
学情分析
教学目标
教学过程
板书设计
1.
2.
3.
通过形式多样的确定位置的方式，让学生在探索知识的过程中，发展空间观念，并增强其运用所学知识解决实际问题的能力。
感受确定位置的丰富现实背景，体会数学的价值，产生对数学的亲切感。
使学生学会在具体情境中探索确定位置的方法，并能在方格纸上用“数对”确定位置。
教法学法
重点
难点
在方格图上用“数对”确定位置
探究、掌握用“数对”确定位置的方法
教材分析
学情分析
教学目标
教学过程
教法学法
板书设计
教法与学法
教法
学法
《数学课程标准》指出，学生的学习不能再单纯的依赖模仿和接受性学习，而应该更多地采用自主学习、合作探究的主动的学习方式。本节课我注重在课堂上多给学生活动的机会，让学生多动、多说、多练，同时借助结构化的座位与多媒体课件来激发学生的学习兴趣，帮助学生掌握描述物体位置的方法。
（1）实践探索。
本节内容与学生的生活实际非常贴近，这部分内容的掌握与巩固也是在学生的实际应用中体现出来的，实践性、应用性很强，因此要让学生面对真实的问题，动手实践、自主探索、尝试解决问题。
教材分析
学情分析
教学目标
教法学法
教学过程
板书设计
（2）合作交流。
本课虽以实践活动为主展开学习活动，也应为学生的合作交流提供足够的空间，先让学生亲自实践，再组织同学之间的合作、讨论与交流，进一步培养合作意识和合作能力。
一、设疑激趣，激发动力;
三、走进数学，了解数史 。
四、拓展延伸，感受数学 。
学情分析
教学目标
教法学法
教学过程
板书设计
教材分析
二、组织活动、构建新知；
教学过程
1
2
3
4
5
6
7
8
9
2
3
4
1
释
是
界
赞
好
数
学
学
无
例
否
重
棵
法
心
解
送
世
快
难
象
甲
连
哦
但
懂
峨
南
押
让
中
家
福
考
乐
阴
(2,4) (5,1) (6,4) (9,1) (7,4) (2,2 ) (4,3) (3,4)
老师赠言
北师大版四年级数学上册第五单元
一、设疑激趣，激发动力;
三、走进数学，了解数史 。
四、拓展延伸，感受数学 。
学情分析
教学目标
教法学法
教学过程
板书设计
教材分析
二、组织活动、构建新知；
教学过程
《新课标》明确指出：要以学生的全面发展为主，而好奇可以说是每个孩子的天性，因此，上课开始我首先出示宝藏图，让学生带着疑问感受学习确定位置的必要性，激发学生学习的动力，从而引入新课《确定位置》。
学情分析
教学目标
教法学法
教学过程
板书设计
教材分析
二、组织活动、构建新知；
活动一: 头脑风暴（我会看）
活动二：锐不可当（我会说）
活动三：妙找朋友
活动四：智勇闯关（我会做）
活动五：学以致用
淘气
1.淘气坐在哪个位置？
2.描述淘气位置的说法一样吗？为什么？
学情分析
教学目标
教法学法
教学过程
板书设计
教材分析
二、组织活动、构建新知；
活动一: 头脑风暴（我会看）
通常学生的学习起点由三个：逻辑起点、现实起点与思想方法起点。这一活动我针对学生的现实起点提出问题，可以说每个学生都有“第几组第几个”这一生活经验，我从学生已有经验出发，让学生说一说淘气的位置，当不同说法呈现后，追问：为什么同一个人的位置却又这样的描述方法？学生会说：因为观看的顺序不同，这时我适时进入第二活动。
第1组
第2组
第3组
第4组
第5组
第6组
第1排
第2排
第3排
第4排
第5排
第6排
笑笑
1
2
3
4
5
6
1
2
3
4
5
6
淘气
(2,4)
(1,1)
奇思
(4,3)
妙想
(1,4)
1.这张座位图与上一张有什么区别？
2.再次根据这张座位图说说淘气的位置。
学情分析
教学目标
教法学法
教学过程
板书设计
教材分析
二、组织活动、构建新知；
活动二：锐不可当（我会说）
为了避免学生单一借助实际的教室座位来理解“数对”，带来认知上的局限性和学习上的疲劳感。我通过课件，将淘气座位图抽象的过程用课件动画一步步展示，用课件再出示横竖“线”，最后形成了方格图。教学素材顿时鲜活起来，为学生建构“在方格纸上确定物体的位置”这一新知铺架一个阶梯这样做使教学难点得以突破。
活动三：妙找朋友
各自用数对的形式
写出3个好朋友的
位置。
学情分析
教学目标
教法学法
教学过程
板书设计
教材分析
三、组织活动、构建新知；
活动三：妙找朋友
《新课标》强调：数学学习应该是一个生动活泼的、主动的和富有个性的活动过程。利用找朋友的小游戏，让学生在轻松愉悦的氛围中灵活使用数对。
第1组
第2组
第3组
第4组
第5组
第6组
第1排
第2排
第3排
第4排
第5排
第6排
(4,1)
(4,2)
(4,3)
(4,4)
( 3 , 4 )
（1,2）（2,2）（3,2）（4,2）（5,2）（6,2）（7,2）（8,2）
( 3 , 4 )
学情分析
教学目标
教法学法
教学过程
板书设计
教材分析
三、组织活动、构建新知；
活动四：智勇闯关（我会做）
在练习用数对“确定位置”这个比较抽象的概念时，没有单纯地作为知识点进行考查，也没有漫无目的的让学去胡乱猜测，而是设计为一个个活动，让学生亲自动手去操作、去感受、去经历、去体验。
1 2 3 4 5 6
0
1
2
3
4
5
6
医院
百大
双塔小学
新华书店
南风百货
（1，5）
（3，4）
（3，6）
（4，2）
（3，0）
找一找，填一填。
⑴红色车在第( )
列、第( )行，
用数对表示为
( ， )。
⑵黄色车在第( )
列、第( )行，用数对表示为( ， )。
⑶奇思家的车在(4,3)的位置，妙想家的车在(2,2)
的位置，在图中将它们标出来。
2
4
2
4
3
1
3
1
奇思
妙想
学情分析
教学目标
教法学法
教学过程
板书设计
教材分析
二、组织活动、构建新知；
活动五：学以致用
学习了数对之后，通过创设与生活相关的实际，让学生经历由具体到抽象再到具体的过程，进一步使概念内化与形成。 在学生把所学知识运用到实际生活的过程中，获得充分的解决问题的经验，体会解决问题策略的多样性，感受数学与现实生活的联系，提高应用意识和解决问题的能力。
学情分析
教学目标
教法学法
教学过程
板书设计
教材分析
二、组织活动、构建新知；
活动一: 头脑风暴（我会看）
活动二：锐不可当（我会说）
活动三：妙找朋友
活动四：智勇闯关（我会做）
活动五：学以致用
五个活动的设计，让学生在动手操作，动脑思考中，完成了本节课所设定的知识目标，充分体现了学生是学习的主体，而教师只是学习的组织者、引导者与合作者。
有一次，笛卡尔生病卧床，看到墙角蜘蛛网上有很多的交点，这些点是横着和竖着的蜘蛛丝相交而成的。他忍不住叫起来：“有了，用两个数不就可以将点的位置确定下来嘛！”于是，在蜘蛛的启迪下，笛卡尔将一对数（x,y)表示平面上的一个点，创造了直角坐标系。他本人也受到了人们永远的尊敬。
笛卡尔
三、走进数学，了解数史 。
三、走进数学，了解数史 。
学情分析
教学目标
教法学法
教学过程
板书设计
教材分析
教学过程
学生已具备更好的理解基础和能力，在教学中穿插数学史，使学生感受数对产生的历程和相应的思想方法，学生学得更有趣味，对内容的理解更加系统。
四、拓展延伸，
感受数学 。
中医药橱中
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
6
5
4
3
2
1
川贝
黄莲
当归
菊花
杏仁
苦参
阿胶
丹皮
在地球仪上有横线和竖线，竖线叫经线，横线圈叫纬线。根据经纬线可以确定地球上任何一点的正确位置度。
四、拓展延伸，感受数学 。
学情分析
教学目标
教法学法
教学过程
板书设计
教材分析
教学过程
把数对的知识由教室拓展到课外。数对的的知识在生活中有广泛的应用，但小学生在生活中应用知识解决问题的较少。所以我通过课件介绍经纬线，药橱的位置、地球经纬度......拓展了数对的应用领域。开阔了学生的视野的同时挖掘数学价值，体现数对与生活的密切联系，渗透让学生用数学眼光观察生活，既把握了良好的数学教学契机，又实现了课程回归生活的思想。
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释
是
界
赞
好
数
学
学
无
例
否
重
棵
法
心
解
送
世
快
难
象
甲
连
哦
但
懂
峨
南
押
让
中
家
福
考
乐
阴
(2,4) (5,1) (6,4) (9,1) (7,4) (2,2 ) (4,3) (3,4)
老师赠言
学情分析
教学目标
教法学法
教学过程
板书设计
教材分析
确定位置
（2 ， 4）
第2组第4排
第2列第4行
谢谢聆听