《位置》说课课件(共25张PPT)人教版五年级数学上册

(共25张PPT)
人教版五年级数学上册第二单元
《位置》说课
位
置
教材分析
学情分析
学习目标及重难点
教学过程
板书设计
教材分析：
《位置》是人教版五年级数学（上册)第二单元的内容。学生在一年级下册已经学会了在具体的情境中，根据行、定物体位置。四年级下册位置与方向的学习，又进一步认识了在平面内可以通过两个条件确定物体的位置。在此基础上，再学习用数对表示具体情境中物体的位置，进一步提升学生的已有经验，培养学生的空间观念，为今后学习平面直角坐标系的内容奠定基础，可以说既是对学生位置观念在形象思维方面的一个重要总结，又是从具体形象的位置到抽象直角坐标平面位置的过渡.
教学对象
初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中物体的位置。
知识
技能
目标
让学生通过数学活动经历理解数对的全过程，发展学生的抽象思维能力。
过程方法目标
培养学生的空间观念，渗透数形结合的思想，感受数学的简约之美。
情感态度目标
理解数对的含义，会用数对确定具体物体的位置。
重点
掌握确定位置的数学方法，理解起始列、行的含义。
难点
探究新知、
掌握方法
反思总结、
自我构建
结合经验、
初步感知
巩固提高、应用拓展
联系生活、实际应用
（一）结合经验、初步感知
小强
（二）探究新知、掌握方法
周明
孙芳
李小冬
王艳
赵雪
张亮
第1列
第2列
第4列
第5列
第6列
第1行
第2行
第3行
第4行
第5行
第3列
竖排叫做列。
横排叫做行。
周明
孙芳
李小冬
王艳
赵雪
张亮
第1列
第2列
第4列
第5列
第6列
第1行
第2行
第3行
第4行
第5行
第3列
竖排叫做列
从左往右数
从前往后数
横排叫做行
陈奥荣
景静莹
（三）巩固提高、应用拓展
（1）像这样，说一说“春”
“雪”“花”“土”
的位置。
（2）数对（4,2）和（2,4）
分别表示哪个汉字？
表中的“山”用数对（1，5）表示。
同一列的：
同一行的：
（12,11）
（10,6）
（6,10）
（5,10）
（3,10）
（12,7）
六年级（5）班的同学进行队列表演，
每列人数相等，小明站在最后一列的最后一
个，用数对表示是（8，6），请问他们班有
多少人参加了这次队列表演？
（四）联系生活、实际应用
电影院里确定座位的位置
飞机上确定座位的位置
座位9A
联系生活
（五）反思总结、自我构建
板书设计：
数对
（2, 3）
竖排
行
列
位置
横排
列
行