用数对确定位置-说课课件(共27 张PPT) 青岛版数学五年级下册

(共27张PPT)
走进军营——
用数对确定位置
小学数学五年级下册青岛版
教材分析
《用数对确定位置》是义务教育课程标准青岛版 小学数学五年级下册第四单元第 一课时的内容。 本节课主要学习“数对”的含义，以及用数对在方格图上确定位置，本节课也是学生以后学习平面直角坐标系的重要基础。
学情分析
《数学课程标准》提出“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。”五年级的学生已经学习过类似“第几排第几个”的方式描述物体在平面上的位置，初步获得了用自然数表示位置的经验。本课主要对这种经验加以提升，用抽象的数对来表示位置，进一步发展空间观念，提高抽象思维能力。
教学目标
1、知识目标：结合具体情境初步理解数对的含义，能在具体情境中用数对表示位置，并能在方格纸上根据数对确定位置。
3、情感目标：结合具体学习内容，体验确定位置与现实生活的密切联系。
2、技能目标：引导学生经历由实物图到方格图的抽象过程，渗透“数形结合”的思想，发展空间观念。
教法
学法
情景教学法
探究研讨法
快乐教学法
自主探究法
合作交流法
观察发现法
教学过程：
一、 创设情境，激发兴趣
二、 直观感受，探究新知
三、巩固练习，积累经验
四、拓展应用，发散思维
五、总结收获
六、布置作业
小强
一、 创设情境，激发兴趣
（二）、直观感受，探究新知
1、明确行、列的意义
2、探讨用数对确定位置
3、游戏
4、在方格纸上用数对确定位置
第1行
第2行
第3行
第4行
第5行
第1列
第2列
第3列
第4列
第5列
第6列
小强
1、 明确行、列的意义
第1行
第2行
第3行
第4行
第5行
第1列
第2列
第3列
第4列
第5列
第6列
小刚
小强
（1）抽象点子图
（2）探究用数对
确定位置的方法
学生个性化表示
小强
(3，2)
（3）讲解数对表示方法
小青
小亮
小明
小华
（1，5）
（4，3）
（5，5）
（6,4）
（4,1）
（4,2）
（4，3）
这一组数对有什么规律？你能说一组这样的数对吗？
说一组数对，而且行不变。
（4）学生观察，引导发现数对的规律
第1列
第2列
第3列
第4列
第5列
第6列
第1行
第2行
第3行
第5行
第4行
A
B
U
E
P
I
D
N
T
Q
H
F
J
O
K
G
V
M
S
W
R
Y
L
Z
X
!
C
猜谜游戏
根据（2，2），（1,1），（4,5），（4,3），（5,3），（2，1），(2，3)，（6，4）这些数对找出相应的字母，你就知道谜底了。
O
会说话的字母
第1行
第2行
第3行
第4行
第5行
第1列
第2列
第3列
第4列
第5列
第6列
小青
小明
小亮
小华
5
小强
小军
小丽
（1,1）
（5,4）
小军和小丽的位置用数对表示分别是（1,1）和（5,4），你能在图中标出他们的位置吗？
（3,2）
0
3
1
2
4
5
6
4
1
2
3
4、在方格纸上用数对确定位置
（三）巩固练习，积累经验
1、大家齐锻炼：
用数对表示出自己的位置。
2、途径石榴园：
解决实际问题。
怎样用数对表示石榴王和石榴仙子在石榴园中的位置？
数对（x，5）表示的可能是哪棵树，数对（6，y）呢？
（四）、拓展应用
发展思维
经线与纬线
在地球仪上，连接两极点的竖线叫经线，垂直于经线的横线圈叫纬线。经线呈南北走向，纬线呈东西走向。有了经纬线这个网络，人们不仅可以根据经纬度很方便地找到地球上任何一个地点的地理位置，而且还可以根据该地点的经纬度，测算出该地点与我们的距离。
智慧宝库
（五）总结收获
收获、评价
（六）布置作业：
课本
自主练习54页、55页，6、7、8题。
七、板书设计
用数对确定位置
竖 ：列 从左向右数
横 ：行 从前向后数
小强：第3列第2行
（3,2）
谢谢