14.1《故都的秋》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文必修上册

故 都 的 秋
教学目标
通过语言的品味，去感受文字的背后站立着一个怎样的郁达夫？
教学设想（在朗读的基础上）
一堂好的课往往充满了人文气息。《故都的秋》是一篇美文，语言美、情感更美。因此，在课堂上通过朗读来营造一种美的氛围。以“言为心声，文见其人”为中心话题引导学生去接近作者，通过对文章的阅读，进行探究性学习，培养学生自主学习的能力。
教学方法
主要以学生为主体，教师辅助性引导。通过探究性学习，师生交谈等方式引导学生自悟和总结。
教学重点
通过文本，品味语言，去揣摩作者是一个怎样的人。
教学难点
如何进行探究性学习，培养学生自主合作的能力。
教学时数
一课时
教学过程
一、导入——画面美
能过电脑播放几张秋天的景色的图片，然后提问，“同学们，你们看到的是什么，感受是是什么？”“今天我们要学习的这一课是关于秋天的，而且是故都的秋天，那里的秋天怎样呢？带着这一问题，我们来学习新的一课——《故都的秋》。”
二、感受语言美
教师范读第四段（北国的槐树……大约也就在这些深沉的地方。）
接下来，选一位男生选读最有感触的一段；
再请一位女生选读最喜欢的一段。
全体朗读：“有些批评家说，……才感受得到底。”
教师指正学生的读音。
目的是通过灵活式的朗读，先营造一种美的氛围，也让学生对文本有一个整体的感知。
那么，故都的秋这篇文章能不能以“言为心声，文见其人——走进郁达夫”作为一个探究的小话题？我们来看一下，在故都清静悲凉的秋色当中，通过语言的品味，我们能看到，文字的背后站立着一个怎样的郁达夫？
三、探究性学习——体会景美，挖掘情感美
探究要求：
首先，既然是探究，要立足文本，要揣摩语言，不能做任何架空的分析和主观的猜测。
第二，探究，它强调的是合作的精神，探究的顺利推展，要靠同学们集体的力量。
（采用自由组合，自愿结合的方式，来寻找自己学习的伙伴，形成一个探究的小组。）
学生分组，分配探究内容，讨论后进行交流。各组派代表作总结并与教师进行交谈式讨论。
第一，破院秋色。
（在清静悲凉的氛围中，品浓茶浓厚的苦味的时候，是在品味有点悲凉的人生。“破”字有一种北京古城历史感的象征，沧桑感、沉重感，衰败感。住在破院里，面对破腰壁，他想到更多的是故都的过去，而不是现在。看天空，听鸽子的飞声，数日光等等，他还在那里静对牵牛花的蓝朵，这都是很安闲的生活情调的表现。对色彩有自己的看法，蓝色和白色，可能看出他是个怎样的人？蓝让人想到旷远，白色想到纯洁。）
电脑显示一幅牵牛花图，并由学生来评价与文本的差距在哪里。
教师小结：这一部分可以看出郁达夫的审美取向，即审美眼光。从颜色上看，他是以淡雅为美的；从秋天的写意画来看，以简单质朴为美的；再从它的破院破腰壁和这碗浓茶来看，他是以厚重感为美的。
第二，落蕊秋意。
（厚重感中，深沉；喜欢秋天的人，是喜欢过去的人。）
第三，秋蝉残声。
（秋蝉的残声，想到自己的人生。）
电脑显示同一年郁达夫的一首诗中的两句“旧梦豪华已化烟，渐趋枯淡入中年。”并稍作分析。
（他听着秋蝉的残声，这是蝉的绝唱，他想到自己的人生，中年的郁达夫感到自己的创作枯淡了，自己的婚姻和爱情也枯淡了。听着秋蝉衰弱的残声，他想到自己非常枯淡的中年生活，他甚至想到了人生啊，你如此短暂，人生啊，为什么走得最急的，都是最好的时光。实际上，通过听蝉声，来感悟自己的人生的并不是郁达夫一个人的做法，很多文人都从蝉声中听到自己的人生。）
电脑显示唐朝的骆宾王写过的一首《在狱咏蝉》，“西陆蝉声唱，南冠客思深。不堪言鬓影，来对白头吟。露重飞难进，风多响易沉。无人信高洁，谁为表余心。”并作分析。
（三十多岁的骆宾王，关在监狱中，等着下达，他是被冤枉的，他是清白的命令。突然听到监狱之外的蝉唱，“西陆”是监狱；西陆这个监狱关着了牢房门外传来了蝉唱声。“南冠”是囚客，我这个囚客，对自己的人生产生了深深的思索。“鬓影”，是说盛年时期，真没有想到，我这个处在盛年时期的人，却要来悲伤地吟诵“白头吟”这样的悲曲。他由蝉的残声，想的是自己自由之躯，自己的人生理想，没有人的共鸣的哀愁。）
接下来由学生朗读这首诗。体会与郁达夫先生笔下蝉的相似处。
小结：在秋蝉残声这个画面当中，我们能听到郁达夫先生人生苦短的感叹。感受到他作为一个文人非常强烈的生命意识。
第三，秋雨话凉。
通过朗读来体会感受。
全班齐读“在灰沉沉的天底下，……微叹着互答着的说；”
并由两个学生扮演对话：
“唉，天可真凉了——”（注意“了”的读音）
“可不是么？一层秋雨一层凉了！”
（秋雨话凉，郁达夫站在街头，看到的人很多很多，他偏偏选了两们都是闲人。他是故都一道特有的风景线。故都特有的都市闲人来谈故都的秋风秋雨，就特别有一种沧桑感和悲凉感。所以，我们觉得，在秋雨话凉这个段落中，我们能看到郁达夫先生他那种很独特的生活情趣。）
四、由景即人——人格美
1、郁达夫笔下的故都的秋的特色是什么？
（清静、悲凉，浓郁，回味无穷）
2、郁达夫先生，你觉得是这样的人，你是从哪里看出来的？
学生回答（它是个很安静的，感情丰富，怀旧的人；有浪漫的艺术色彩；有思想，有自己的品味和个性的人。）
（教师引导学生通过文中对美景的描写来间接表现郁达夫的性格特点。）
此题设计意在了解学生对文本的把握程度。
3、一个地地道道的南方人，他为什么会对北方故都的秋产生如此深刻的情感呢？
学生回答，教师指点补充。
（北方的秋有别于南方，一切尽在不同中，例如秋雨；距离产生美，郁达夫有十几年没有到北平了，这是时间上的距离；杭州和北平有一千三百公里的空间的距离。）
小结：文字背后的郁达夫先生，他是个怎样的人，我们有点靠近了。我们看到了他的审美情趣，我们也感受他的强烈的文人的生命意识，甚至还感受到了他那颗纤细敏感的心和他那生活独特欣赏的口味。从我们刚才的探讨当中，我们发现，实际上文章和人它是有一种内在的联系的。因为，很多优秀的作品，它都是从作家生命的根里边流出来的作品，而不是嚷出来，喊出来的作品。
五、结束——音乐美
电脑播放二十年前校园的一首歌曲《秋蝉》，听一听这首歌，感受一下这首歌，它要告诉我们的究竟是什么？
在享受美妙的歌声中结束本节课。