(共17张PPT)
4.1.2 乘法的初步认识
人教版二年级上册
新知导入
3×2＝6
加法算式：___________
乘法算式：_________
或_______
2＋2＋2＝6
2×3＝6
1.先按要求画 ，再写算式。
（1）每组画2个，画3组。
加法算式：___________
乘法算式：_________
或_________
5×4＝20
4＋4＋4＋4＋4 ＝20
4×5＝20
（2）每组画4个，画5组。
新知导入
2.把加法算式写成乘法算式，并读出乘法算式。
4＋4＋4＝ ×
6＋6＋6＋6＝ ×
2＋2＋2＋2＋2＝ ×
3＋3＋3＋3＝ ×
4+4+4+4+4+4＝ ×
5＋5＝ ×
4
3
6
4
2
5
3
4
5
2
4
6
4乘3
6乘4
2乘5
3乘4
4乘6
5乘2
新知讲解
5＋5＋5＝15
5×3＝15
3×5＝15
…
乘
数
…
乘
数
…
积
5
5
5
认识乘法的各部分名称
新知讲解
5＋5＋5＝15
5×3＝15
3×5＝15
…
乘
数
…
乘
数
…
积
和
积
为什么同样是15，有的就是和，有的就是积？
相同几个加数的和就是对应乘法算式的积。
总结：在乘法算式中，乘号左右两边的两个数叫做乘数，乘得的结果叫做积。
课堂练习
1、画图表示下面算式的含义，并说说它们有什么不同？
（2）3+2
（5）5+4
（1）3×2
（3）5×4
课堂练习
2个4相加 10个3相加 2和6相乘
4×2
读作：4乘2
2.写出乘法算式，再读出来。
或2×4
读作：2乘4
3×10
2×6
读作：3乘10
或10×3
读作：10乘3
读作：2乘6
或6×2
读作：6乘2
新知讲解
3.你能用加法算出下面乘法算式的得数吗？并说出各部分的名称。
（1）2×5
（2）6×3
表示2个5相加
2×5=5+5=10
表示5个2相加
2×5=2+2+2+2+2=10
=10
…
乘数
…
积
…
乘数
…
加数
…
和
表示3个6相加
3×6=6+6+6=18
表示5个2相加
3×6=3+3+3+3+3+3=18
=10
…
乘数
…
积
…
乘数
课堂练习
（4）4×4
表示4个4相加
4×4=4+4+4+4=16
=16
…
乘数
…
积
…
乘数
（5）15×3
=15+15+15=
45
（6）9×4
=9+9+9+9=
36
=8+8+8+8+8=
40
（7）8×5
课堂练习
4、（1）3个8相加，和是（ ）。
（2）一个乘数是8，另一个乘数是3，积是（ ）。
（4）3个3相加，和是（ ）；两个乘数都是3，积是（ ）。
（3）一个加数是8，另一个加数是3，积是（ ）。
（5）3和3相加，和是（ ）。
24
24
11
9
6
9
课堂练习
5、想一想，移一移，写出两道乘法算式。
6×3=18
或3×6=18
课堂练习
6、根据乘法算式，算一算下面的图形分别表示什么数。
（1）4×2=8
（2）5×3=15
（3）3×6=18
+
=
8
=
（ ）
+
+
+
=
15
=
（ ）
+
+
+
+
=
18
=
（ ）
4
6
5
课堂练习
7、看图，填空。
每份有（ ）个菠萝，有这样的（ ）份，
一共有（ ）个菠萝。
3
4
12
4×3=12
或3×4=12
课堂总结
5＋5＋5＝15
5×3＝15
3×5＝15
…
乘
数
…
乘
数
…
积
和
积
乘法的初步认识（2）
作业布置
1、完成相应课时练习册。
2、探究生活中的乘法。
谢谢
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第2课时 乘法的初步认识（2）
一、教学目标
知识与技能：结合具体情境,认识乘法算式的各部分名称,了解加法和乘法的关系。
过程与方法：进一步理解乘法的意义,感受加法与乘法之间的联系，会直接看图列出加法算式和乘法算式。
情感态度与价值观：感受生活中有许多同数求和的问题,激发学生进一步学习数学的兴趣,感受用乘法表示的简便性。
二、教学重点
帮助学生理解相同加数连加与乘法的关系以及乘法各部分的名称。
三、教学难点
能看图列出乘法算式,进一步理解乘法的意义。
四、教学准备
课件。
五、教学过程
（一）、复习旧知识,引入新课
1.复习旧知识。
师：上节课我们认识了乘法,下面老师要检验一下看你们掌握得怎么样,你们有信心吗？
(1)完成教科书P49“练习九”第2题。
学生独立画图并改写,全班交流。
师：说一说你们都是怎样改写的。
【学情预设】这个改写学生都很会做,通过交流,学生发现2+2+2可以写成3×2,也可以写成2×3；4+4+4+4+4可以写成5×4,也可以写成4×5。
(2)完成教科书P49“练习九”第3题。
学生独立改写,全班交流。
师：说一说你们都是怎样改写的。
【学情预设】这个改写学生都很会做,通过交流,学生发现4+4+4可以写成3×4,也可以写成4×3；3+3+3+3可以写成3×4,也可以写成4×3。
师：观察左右两个加法算式,为什么加法算式不同而写出的乘法算式是一样的呢？
【学情预设】学生会说3个4相加可以写成3×4,也可以写成4×3；而4个3相加可以写成3×4,也可以写成4×3。
师小结：一个乘法算式,如3×4,既可以表示3个4相加,也可以表示4个3相加。一个乘法算式在脱离具体情境支撑的前提下,可以表示两种含义。
2．揭示课题。
师：太棒了,看来大家都掌握得非常好。今天我们继续学习乘法的初步认识。［板书课题：乘法的初步认识（2）］
【设计意图】通过复习,让学生回顾上一节课所学知识,从而能够更快更好地进入本节课的学习。
（二）探究新知识,认识乘法的各部分名称
1．获取信息。
师：同学们,上节课我们观察了教科书P46游乐场情境图中的游乐项目上的人数。这节课,我们来观察游乐场便利店的情况,你们能发现便利店中哪些物体的数量相同吗？
【学情预设】不同的学生有不同的发现。
师：同学们观察得真仔细,便利店门口有一些可爱的气球,请大家仔细观察,你发现了哪些数学信息？（课件出示教科书P48例2）
【学情预设】有3束气球,每束有5个。（课件动态演示圈一圈）
师：那么一共有多少个气球呢
2．学生自主列式。
师：你们会列式计算吗？请在随堂作业本上列出算式。
【学情预设】学生可能会列出加法算式：5+5+5＝15；也可能会列出乘法算式:5×3＝15或3×5＝15。
3．展示交流。
师：都列出算式了吗？怎样列的？
学生汇报自己列出的算式,根据学生的汇报,教师板书加法算式和乘法算式。
师：说说你们都是怎样想的？
引导学生说出列式的依据。
4．认识乘法算式的各部分名称。
师：在加法算式中,这里的“5”叫什么数？（加数）
师：在乘法算式中,这些数也有自己的名称,请你猜猜“×”前后的两个数,分别叫什么
学生自由发言,给乘号前后的两个数取名字。
教师揭示:5和3在乘法算式5×3＝15或3×5＝15中叫“乘数”,15是这两个乘数相乘的得数,叫“积”。（板书）
【设计意图】让学生在猜测、读、辨析等活动中掌握乘法算式的各部分名称,同时巩固乘法的意义。
5.完成教科书P51“练习九”第13题。
师：大家表现得太棒了,下面你们能画图表示这两个算式的含义吗？
学生用自己的方式画,再集体交流。
师：谁来说一说你是怎样画的？这个图表示的含义是什么？
【学情预设】多数学生会用一种画法表示,如3×2,学生习惯按3个2的理解来画图,这时可以提问：还有其他的画法吗？引导学生说出也可以表示2个3,这样就有两种不同 的画法,学生根据自己的理解画出一种图示即可,如果有学生用矩形图表示,应予以表扬。
【设计意图】进一步理解乘法的意义,丰富学生对乘法现实模型的认识。
（三）巩固练习,理解应用
1.完成教科书P50“练习九”第9题。
学生独立完成后,全班交流。
【设计意图】对本节课的知识点进行针对性练习,帮助学生掌握重点。
2.写出乘法算式，再读出来。
2个4相加 10个3相加 2和6相乘
【学情预设】大部分学生能说出两个4相加分别是加法算式和乘法算式的结果并能读出来。对于感觉有困难的学生,教师要及时引导。
3.你能用加法算出下面乘法算式的得数吗？并说出各部分的名称。
（1）2×5 （2）6×3（4）4×4（5）15×3（6）9×4（7）8×5
学生独立完成后集体订正。
（1）3个8相加，和是（ ）。
一个乘数是8，另一个乘数是3，积是（ ）。
一个加数是8，另一个加数是3，积是（ ）。
（4）3个3相加，和是（ ）；两个乘数都是3，积是（ ）。
（5）3和3相加，和是（ ）。
【学情预设】大部分学生能说出它们的答案，但是有部分学生也不能完全的区分这些题的意思，那就说明在理解乘法的意义上学生还存在很大的认识困难，还要多加辅导。
5、想一想，移一移，写出两道乘法算式。（让学生再次感受乘法与加法之间的联系。）
六、课堂小结
师：通过今天的学习,你们有什么收获？
师小结：本节课我们认识了乘法算式的各部分名称,进一步掌握了相同加数连加与乘法的关系。
作业布置
完成相应课时练习册，并探究生活中的乘法。
八、板书设计
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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