部编版四年级下册语文整本阅读《十万个为什么》教学设计

四年级下册语文
整本阅读《十万个为什么》教学设计
教学目标：
学习科普类书籍的阅读方法，感受书中内容的有趣，表达的科学性、准确性、严谨性。
学习“读前猜测——读中思考和整理——读后提问”的整本书阅读策略，制定个人读书计划。
培养学生阅读科普书籍、探索科学世界奥秘的兴趣。
教学重难点：
学习“读前猜测——读中思考和整理——读后提问”的整本书阅读策略，制定个人读书计划。
教学过程
任务一：初识书目，知晓影响
了解书名英国作家、诺贝尔文学奖获得者吉卜林有这样一句诗：五千个哪里，七千个怎样，十万个为什么。引导：今天我们要阅读的这本科普书籍的书名就取自这句诗，大家一定猜出了这本书的书名，就是——《十万个为什么》。
走近作者米·伊林，苏联科普作家、儿童文学作家。他从小酷爱读书，喜欢大自然，喜爱科学实验。童年时期曾仔细观察和研究蚂蚁的生活情况，观察天空和星象。这一切，为他日后用文艺的手法，诗一般的意境、创作科普作品打下了基础。我国科普作家高士其曾用“内容丰富、文字生动、思想活泼、段落简短”这样16个字来概括米·伊林作品的写作特点。
知晓影响出示：米·伊林的作品是优秀科普作品的典范，对我国科普创作界产生了很大影响。中国老一辈的科普作家和20世纪50年代成长起来的许多科普作家，都从米·伊林的作品中受到教益。米·伊林作品译介到中国来已有七八十年，版次不断增加，印数始终不衰，一直是广大青少年的良师益友。
自由读一读这段文字，说一说从这段介绍中你们知道了什么呢
任务二：浏览目录，发现特点
引导：米·伊林的《十万个为什么》为何有这么大的魅力 它究竟是一部怎样的书呢 我们一起读目录。
交流：目录是书中内容的高度浓缩，你从目录中发现了什么 预设：作者是一站一站写的，这些站点都在房间里。
出示指南：《十万个为什么》还有另外一个名字《屋内旅行记》。米·伊林很贴心地给我们留了一份《室内旅行指南》，原来他是在室内进行了一次旅行。
小结：这本书采用“房间旅行记”的方式，一共写了六个“旅行站点”：水龙头、炉餐桌和炉灶、厨房锅架、碗柜、衣柜，伊林对日常生活中的事物提出许多有趣的问题，进行了有启发性的解释。
猜一猜米·伊林对哪一站最感兴趣？预设：餐桌和炉灶，目录中看到篇幅最多。
挑出“餐桌和炉灶”中的几个问题，说一说最感兴趣的是哪一个问题。
根据学生生成，选择“古代的人吃什么？”这个问题。
任务三：学法引领，逐步探究
读前猜测：古代的人吃什么？学生交流，引入阅读。
读中思考与整理：（
出示阅读任务单：圈画文中的食物，给特别惊讶的地方做标记，思考：作者用了哪些说明方法？
学生根据阅读任务单自由探究、做标记。
小组合作，丰富“阅读创意海报”。
集中交流：古人吃动物、战俘、稻谷、面包、土豆；以肉为食和以谷为食的两种生活方式，对比明显，白人以谷为食，反应出人类生存方式的进步。这里作者运用了做比较的说明方法。
教师帮助学生梳理使用的说明方法：作比较、举例子、列数字……
读后提问：有没有新的问题和想法？
结合生活情境，出示学校菜谱，读菜名，说营养。
感受生活在食物丰富的美好的时代。食物就是文明史，从食物的变化可以看到人类文明的进步。
任务四：小组合作，运用策略
根据板书和海报，复习阅读策略读前猜测——读中思考和整理——读后提问
引导小组合作、探究，选择一个问题，根据阅读策略，制作创意海报。3.小组展示。读前猜测、读中整理、读后提问
4.总结：好奇心，是科学之母，我们要像科学家一样去思考，去发现。
任务五：知晓方法，制定计划
引导：这部科普读物可真有意思，怎样才能顺利地阅读这部书呢 预设：可以按顺序读，也可以按照自己感兴趣的自我排序法读。
交流：读科普读物应该刨根问底，不断思考。你还可以向大家介绍一些阅读方法吗 预设：问问题、找答案，还有边阅读边写批注，读文章时，遇到写得好的地方、有疑问的地方、有启发的地方，都可以写批注。
制定自己的阅读计划表，提高阅读效率。