10.《绿》教学设计

四年级下册语文
《绿》教学设计
教学目标：
识字与写字：认识本课“挤、叉”2个生字，会写“瓶、挤”等4个生字；积累“墨绿、浅绿”等描写绿色的词语。
阅读与鉴赏：能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；通过想象画面、联系生活、结合资料，理解“所有的绿就整齐地按着节拍飘动起来”这句话的含义；感受作者对“绿”色的赞美，对春天的讴歌。
表达与交流：能够仿照课文第3自然段写诗。
教学重难点：
通过想象画面、联系生活、结合资料，理解“所有的绿就整齐地按着节拍飘动起来”这句话的含义；感受作者对“绿”色的赞美，对春天的讴歌。
教学过程：
任务一：明确任务，自主预学
通过查阅资料，简要了解作者艾青及创作背景。
读了课题，猜测作者会写些什么。
自己朗读课文，要能字字读准、句句读通。
借助字典、词典或生活积累理解文中生词。
尝试提出自己的问题。
任务二：朗读展示，分类学词
选择自己喜欢的方式自由朗读课文，做到：不加字、不漏字、不错字、不打疙瘩。
采用指生读、小老师带读、齐读等多种方式读准以下词语：　
墨绿　嫩绿　淡绿　粉绿倒翻 挤 重叠 交叉
读好长句子的停顿。
好像/绿色的墨水瓶/倒翻了到哪儿去找/这么多的绿所有的绿/就整齐地 按着节拍/飘动在一起
重点理解词语：交叉　 节拍　　指挥 整齐 重叠
分段朗读课文，做到：语气自然，停顿正确。
分类指导书写
任务三：提取概括，理清思路
学生分组讨论，给课文划分段落并概括出每一段的意思。
学生汇报，教师明确：第一段（1-3小节）：写到处都是“绿”。第二段（4～5小节）：具体介绍“绿”的静态和动态。
任务四：品读课文，走进“绿”境
感受想象的奇。
朗读第一小节，联系生活说一说墨水瓶倒翻的画面，想一想这是一瓶怎样的绿色墨水瓶。
2.带着想象朗读第一小节，读准“倒”这个字的读音。
（二）感受色彩的多。
1.朗读课文第二小节，画出描写绿的词语，思考：如果将这些词语调换顺序可以吗？为什么？描写绿色的词语，进行朗读比较。明确：作者对绿的词语不仅分了类，还进行了有序描写：“墨绿”和“翠绿”表现了绿之深，“浅绿”和“淡绿”表现了绿之淡，“嫩绿”和“粉绿”表现了绿之奇。
2.播放不同绿色的景物画面，配乐朗读。
3.拓展：大自然只有这些绿色吗？你还知道哪些绿色？（出示描写绿的词语，朗读积累。)
4.小结：那么多的绿，深浅浓淡，丰富而独特，怪不得诗人说———“好像绿色的墨水瓶倒翻了，到处是绿的……”
（三）想象景物的广。
1.自由朗读课文第三小节，圈画出诗中描写的景物。想一想：风、雨、水、阳光怎么会是绿色的呢？
2.学生想象画面，练习说话。因为＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，所以刮的风是绿的。因为＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，所以下的雨是绿的。因为＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，所以流的水是绿的。因为＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，所以阳光也是绿的。
3.读一读下列句子，比较它们的不同之处，说一说那种写法好？为什么？
明确：用“动词+景物”的方式，诗人不仅写出了绿的景物，还通过动词写出了绿的范围广以及绿的流动感和空间感。
4.播放绿色的动态景物画面，配乐朗读。
5.发挥想象，仿写诗歌。在诗人的眼里，整个大自然都是绿的。请你大胆想象，还有哪些景物也能变成绿的呢？请用上“动词+景物”的方式写一写。6.投影交流，师生点评，随机挑选四句，组成一节新诗。
7.小结：那么多的绿，弥漫在世界的每一个角落，就像诗人说——“好像绿色的墨水瓶倒翻了，到处是绿的……”
（四）体会形态的动。
1.读一读课文4-5小节，圈画出文中的动词，思考：这些动词可以打乱顺序写吗？为什么？辩论：“集中”“挤”“重叠”“交叉”这四个词语，可以打乱顺序写吗？“交叉在一起”还可以怎么说？
2.明确：这些动词随着绿色范围的逐渐扩大、深度的逐渐加强而变化，这种拟人化的写法更是诗人独特情感表达的集中体现。
3.理解句子“所有的绿就整齐地按着节拍飘动在一起”，联系上文说说这“节拍”指的是什么。明确：墨绿、浅绿、嫩绿……形成了绚丽的视觉节拍；风吹、雨滴、水流，构成了丰富的听觉节拍；挤在一起，重叠在一起，交叉在一起，更是动感十足的感觉节拍。
4.发挥想象说一说：生活中，你在哪里见到过这样随着节拍飘动在一起的绿？
5.追问：当“所有的绿就整齐地按着节拍飘动在一起”，你有怎样的感受？请你通过朗读表达出来。
任务五：与作者对话，润浸“绿”情
配乐朗读全诗。
质疑：大自然有那么多的颜色，为什么诗人单单要写绿？3.补充背景资料，交流体会：（作者背景）1957年被错划为“右派”。曾赴
黑龙江、新疆生活和劳动，创作中断了20余年。1979年才得以平反，重新开始写作。（时代背景）1979年，那时正值国家改革开放初期，全国上下团结一心，朝着建设富强的新中国而努力奋斗。
将自己此时此刻的感受用一句话写下来：绿是____________。
小结：再次带着感情朗读作者笔下的《绿》，我们心头的《绿》。
任务六：比较阅读，体会“绿”语
引导：艾青笔下的“绿”给我们留下了很多想象的空间，宗璞笔下的“绿”又带给你怎样的感受呢？请同学们默读宗璞的《西湖漫笔》，比较异同。
2.整理异同，完成表格。
作品 相同点 不同点
艾青《绿》
宗璞《西湖漫笔》
3.交流汇报。明确：相同点是，都写出了绿色彩的多和范围的广，都体现了作者对绿的喜爱之情。不同点是，艾青的绿是诗歌，宗璞的绿是散文；《绿》更多的是表达诗人的独特感受，《西湖漫笔》描绘的景象比较写实。4.配乐，分别朗读两份作品。