小学数学西师大版五年级上《除数是整数的小数除法》说课课件(共22张PPT)

(共22张PPT)
西师版五年级上册
除数是整数的小数除法
教材分析
学情分析
教学目标
教学重点与难点
说课内容：
教学反思
教学过程
教学策略
本课选自西师版小学数学五年级上册第三单元44-46页例1、例2，课堂活动2.练习十一：1、3题，学生在二年级上册学习了表内除法，三年级下册学习了除数是一位数的除法，四年级上册学习了除数是两位数的除法，掌握了整数除法的基本方法。这节课以整数除法为基础，为以后学习除数是小数的除法打基础。
教材分析
五年级学生观察力、注意力有了一些发展，有一定的分析能力。所以教学中抓住这些特点，创造机会，让学生发表意见，发挥学生学习的主动性。
学情分析
使学生理解掌握算理，能正确计算。
利用已有生活经验探索小数除以整数计算方法的过程，理解商的小数点要和被除数的小数点对齐，小数的整数部分不够除商0占位，除不尽时，末尾添0继续除，培养学生分析能力。
使学生体验数学知识与现实生活中的联系，能解决生活中简单的问题。
教 学 目 标
知识与技能：
过程与方法：
情感态度与价值观：
引导学生理解并掌握小数除以整数的计算方法。
理解商的小数点要与被除数的小数点对齐。除不尽时，末尾添0继续除。
教学重点与难点
教学重点：
教学难点：
教学策略：
采用独立思考，主动探索和合作交流的教学方式，使每个学生成为学习的主人。教师以引导为主，放手让学生探索，先学后教。
教学过程
一、复习导入
234÷6＝
竖式计算
39
6
2 3 4
3 9
1 8
5 4
5 4
0
你能说说是怎样进行竖式计算的吗？
教学过程
二、创设情境
23.4÷6= （m）
为什么用除法计算呢？
教学过程
二、探索新知
23.4÷6= （m）
独立完成，小组内交流，全班汇报。为学生创造条件，引导其主动探索，发挥其主动性。
引出课题：小数除以整数
教学过程
二、探索新知
23.4÷6= （m）
23.4
6
3
18
5 4
9
5 4
0
1. 按照整数除法的法
则去除
2. 商的小数点要和被
除数的小数点对齐。
3. 下面不用写小数点。
3.9
51.6÷12=
9.45÷7=
试一试
教学过程
46.5÷62= （kg）
教学过程
放
引
46.5
62
0
43 4
3 1
7
3 1 0
0
1. 个位上不够商1，要
写0。
3. 添“0”继续除。
2. 商的小数点要和被除
数的小数点对齐。
5
0
教学过程
9.5÷25=
5.46÷65=
试一试
课堂活动：说一说下面哪些算式的商小于1？
2.08÷8=
15.3÷15=
9.9÷45=
通过不计算判断商是否小于1，强化对小数的整数部分不够除，用0占位的理解。
教学过程
三、归纳概括
请思考：小数除以整数的计算方法？商的小数点位置与被除数小数点的位置有什么关系？
小数除以整数，按照整数除法的法则去除。
商的小数点要与被除数的小数点对齐。
教学过程
三、归纳概括
请思考：小数的整数部分不够除，怎么办？小数没有除完，怎么办？
小数的整数部分不够除，添0占位。
小数没有除完，在末尾添0，继续除。
1. 数学医院
教学过程
四、巩固新知
2. 列竖式计算
93.2÷7= 82.8÷23=
4.14÷3= 44÷5=
7.44÷6= 9.5÷25=
教学过程
四、巩固新知
教学反思
整节课在情景中，营造了一种和谐、主动探究的学习氛围，通过引导和学生的合作，实现了教学目标，达到了预期教学效果。
亮点1
创设问题情境，让学生独立思考与小组合作相结合，体现学生的学习的主体性。
亮点2
尊重学生已有的知识经验，引导学生经历探究算法的过程，发展学生的比较、概括能力。
亮点3
充分发挥优秀学生的带动作用，促进后进生在交流中掌握知识。
谢谢指导！