16《麻雀》（教案）

《麻雀》教案
【教学内容】
统编教材四年级上册第五单元第16课
【教学目标】
学习本课生字词，有感情地朗读课文。
了解作者是按开始、发展、高潮、结局把故事写清楚的。
通过背临、比较老麻雀保护小麻雀这一场景，感受母爱的伟大，并学习如何将场景写具体。
【教学过程】
第一步：了解三格漫画
1.如果让你为小说画一幅插图，你会画什么？
2.如果再让你前后加两幅图，你会画什么？
3.三幅图对应的是这个故事的起因、经过、结果，谁能用语言来描述？
4.“经过”部分从某种意义上是这篇文章最重要的部分。请再默读课文，思考哪些段落，哪些句子是故事的“经过”部分？请用横线划出来。
第二步：学习如何将一个场景写具体
老师现在把课文的各部分文字缩放在“格子”里，你有什么发现？
——课文的开始、结局写得都很短，高潮部分写得最长、最具体。
要想把一个场景写具体，最重要的方法就，就是写主要人物的语言、动作、神态、心理活动。但是，具体到这个场景中，有点难写，为什么？
——因为这篇文章的主人公是麻雀，麻雀不会说话。（麻雀话没会说，但可以发出叫声）
——因为这篇文章的主人公是麻雀，麻雀的面部表情也没有人那么丰富。
——因为这篇文章的主人公是麻雀，麻雀心里在想什么。
3.小结：所以，这个场景要写具体，麻雀的“动作”和“叫声”应该是作者着力要写的两个内容。
4.再读高潮部分，着重关注老麻雀的“动作、叫声”，呆会儿我们要把这个片段背临出来。
突 然 ， 一 只 老 麻 雀 从 一 棵 树 上 飞 下 来 ，
5.对照课文，看看你在背临的时候落下了哪些细节？
——“像一块石头”这个比喻句落下太可惜，因为这个比喻句能让人读出老麻雀降落时坚定有力而迅速，它毫不迟疑，急迫地要救自己的孩子。
——“绝望地尖叫着”和“发出嘶哑的声音”落下太可惜了，因为从这两个描写老麻雀叫声的词语中，能感受到弱小的老麻雀面对庞大、凶恶的猎狗，极度恐惧、无助。
——“挓挲”和“浑身发抖”这两个动词落下就太可惜了，从这三个动作可以看出老麻雀深知自己和孩子会一起被猎狗吃掉，惊恐不已，但母爱的力量超越了死亡的恐惧，它依然挓挲起全身的羽毛，准备和猎狗搏斗，让人感受到母爱的伟大。
……
6.“挓挲”和“浑身发抖”，一般情况下，麻雀都不会做这两个动作，文中的老麻雀之所以做这三个动作是因为她遇到了特殊的情况，心理活动非常丰富。下面请大家发挥想象，写一写老麻雀当时的心理活动。
7.我们通过联想写老麻雀当时的心理活动，为什么屠格涅夫不写？
——因为作者已经写了老麻雀许多动作、叫声，文章已经很“饱满”。
——动作是看得到的，眼见为实，声音是听到的，耳听为实，而心理活动是想象。动物的心理活动写得多了，文章就会显得“不真实”。
8.总结：要想将一个场景写清楚，可以抓住人物的动作、语言和心理等方面来写，将看到的、听到的、想到的写出来。让我们好好读高潮部内容，突出老麻雀的声音和动作描写。练习有感情朗读。
第四步：对比猎狗的变化，感受“强大的力量”
1.在整个故事中，作者除了写老麻雀，还写了猎狗。请同学们读故事的发展和结局部分，划出描写猎狗的句子，读一读，说说猎狗前后有什么变化？
2.一只猎狗，看着一只麻雀竟然往后退，猎狗心里可能在想什么呢？
3.我们来看看原文，原文后面还有一段话，解释了猎狗往后退的原因。
第四步：巩固字词
1.文章中有些字容易读错，我们再来复习一下。
2.文章中有些字容易写错，我们再来复习一下。
——躯：“身”字要写窄，撇画不出头，左高右低。
——巢：上小下大，上面三笔间的距离要匀称。
——齿：上部“止”略扁一些，下面中间的“人”捺改为点。