人教版数学一年级下第六单元 第七课时教学设计（表格式）

人教版数学一年级下第六单元第七课时教学设计
课题 解决问题(1) 单元 六单元 学 科 数学 年 级 一
学习目标 结合具体情境，理解并学会用不同的策略解决同数连加的实际问题。 经历动手操作、合作交流、比较优化等过程，不断积累解决问题的策略和经验，提高 运用数学知识解决实际问题的能力。 感受数学与生活的联系，体验在探究活动中获得成功的快乐，体会数学在生活中的应 用价值。
重点 学会用不同的策略解决同数连加的实际问题。
难点 方法的多样性及优化意识的培养。
教学过程
教学环节 师生活动 分享展示 个性复备
导入新课 课件出示习题。 学生独立完成后指名学生汇报结果。第 1 题要说出各算式的运算顺序，第 2 题要强调口算的速 度和准确性。 【设计意图】复习口算，进一步强化口算，同时为本节课的解决问题打下知识基础。 指名学生说。
新知探究 二、情境引入，明确问题 师：“六一”儿童节快要到了，我请小朋友们折了一些小星星，准备在节日期间装扮教室。我们一 起去看看小朋友完成的情况吧！ 课件出示教科书 P77 例 4。 1.读懂主题图，记录信息和问题。 师：从图中你知道了哪些信息？问题是什么？ 【学情预设】学生可能从文字和图两个角度进行表述，佳佳、浩浩和小芳 3 人一起折小星星，每 人折了 6 个小星星，要求的问题是：他们一共折了多少个小星星？学生可能表达得不完整，最后要引 导学生完整地说一说。 教师根据学生的回答把相应信息记录在黑板 上。 学生互动
师：每人折了 6 个小星星是什么意思？你能换一种说法吗？ 【学情预设】学生可能会说，佳佳折了 6 个小 星星，浩浩折了 6 个小星星，小芳折了 6 个小星星。 2.揭示课题。 师：怎样解决这个问题呢？我们今天一起来研究一下。［板书课题：解决问题（1）］ 三、自主探究，解决问题 1.画图表述数量关系。 (1)师：你能画图表示题中的已知信息和问题 吗？ 学 生 小 组 讨论。
学生尝试在练习本上画图。 (2)展示交流。 师：谁来展示一下自己的画法？
【学情预设】学生有的画星星，有的画圆圈，
有的直接用数字表示，图形可能画得不完整，在汇
报的过程中，教师引导学生画图要完整、规范。
教师课件展示规范的图示。
2.分析研究，交流算法。 师：通过刚才的分析，你能解决这个问题吗？
【学情预设】学生会根据图示直接列加法算式：6+6+6=18(个)。（教师板书） 师：观察这三个加数，你有什么发现？ 【学情预设】三个加数都是 6，加数相同。师小结：加数相同也可以称作同数相加，今天 学生纷纷发表自己的发现。
我们就学习用同数相加解决问题。 3.丰富解题策略。(1)列表的策略。 师：除了列算式还可以列表解决。(课件出示空 表)
请同学们根据题意尝试完成表格，完成后小组
内展示交流。
师：你是怎样想的？ 指名学生说
【学情预设】有了前面的基础和表格练习，学
生能够尝试完成填表，1 个人折 6 个，2 个人折了 2 个 6，相加就是 12 个,3 个人折了 3 个 6，相加就是18 个。 根据学生的回答，教师板书。 画箭头的方法。 师：除了列式、列表外，还可以用画箭头的方法来进行解决。 课件出示，师生共同完成。 比较三种方法。 师：解决这个问题时，我们一共用了哪些方 法？ 【学情预设】学生能总结说出学过的三种方 法。 教师课件出示并板书总结的三种方法。 师：你最喜欢哪种方法？为什么？ 【学情预设】学生用哪种方法都行，说出自己的理由就行。 师小结：在解决同一个问题时，可以根据题意， 灵活选用不同的方法解决问题。 4.回顾反思，检验结果。 师：解答正确吗？怎样检查？ 【学情预设】从头到尾检查一下解答过程。师：回顾一下，在解决问题时分几步？在解决 这个问题时用了哪些方法？ 【学情预设】学生结合解答过程，说出解决问题的三个步骤，并叙述三种策略。 学生纷纷发表自己的观点。
当堂测评 四、实践应用，巩固提升 1.完成教科书 P77“做一做”。 (1)学生独立分析并用自己喜欢的方法解答。(2)全班汇报交流。课件辅助呈现方法多样的解 题策略。 【学情预设】预设 1：8+8+8=24(个) 预设 2: 各小组展示自己 的 学 习 收获，其他小组认真倾听，适
预设 3： 2.完成教科书 P79“练习十八”第 1 题。学生独立完成后同桌相互交流。 【学情预设】学生用学到的三种策略解答都可 以。 时补充纠正。教 师 及 时 点拨。
课堂小结 通过今天的学习，你学到了什么？ 学生畅所欲言 说一说。
作业布置
板书设计 解决问题（1） 3 个同学一起折小星星，每人折了 6 个。他们一共折了多少个小星星？ 方法一： 6+6+6=18（个） 方法二： 方法三： 口答：他们一共折了 18 个小星星。
教学反思