人教版数学一年级下第六单元 第五课时教学设计（表格式）

人教版数学一年级下第六单元第五课时教学设计
课题 两位数减一位数(退位) 单元 六单元 学 科 数学 年 级 一
学习目标 理解两位数减一位数(退位)的算理，感受算法多样化，掌握两位数减一位数(退位)的算 法，能正确进行计算。 引导学生经历探究、比较、合作交流，应用学具直观感知等过程，体验由具体到抽象 的数学思想和方法。 培养学生的动手操作能力、抽象思维能力以及归纳概括能力，在这个过程中感受退位 减法与现实生活的紧密联系。
重点 能正确进行两位数减一位数(退位)的计算。
难点 理解两位数减一位数(退位)的算理。
教学过程
教学环节 师生活动 分享展示 个性复备
导入新课 一、复习引入 课件出示习题。 师：你是怎样口算 36-2 的？16-9 呢？ 【学情预设】学生能很快口算出答案，交流36-2 和 16-9 的算法时，要让学生说清楚算理和算法。 【设计意图】通过口算，唤醒学生已有的知识经验，并在交流 36-2 和 16-9 的口算方法的过程中， 进一步感知“相同数位上的数才能直接相减”和“退位”的道理，沟通新旧知识之间的联系，为学习新知打下基础。 揭示课题。 师：这节课我们来学习两位数减一位数的退位 减法。［板书课题：两位数减一位数（退位） 指名学生说。
新知探究 二、呈现问题，探究算法 1.情境引入，激起冲突。 课件出示教科书 P70 例 2。 师：图中的信息和问题是什么 【学情预设】学校有 36 个足球，借走了 8 个， 还剩多少个？ 师：怎样列式？ 【学情预设】学生很容易列出算式：36-8。 师：复习中的 36-2 会计算，那 36-8 会计算吗？ 你遇到了什么问题？ 学生互动
【学情预设】计算 36-2 时个位够减，而计算36-8 时，出现了个位的 6 减 8 不够减的情况，大多数学生不能进行口算。 师：是的，个位的 6 减 8 不够减，今天我们就来探究两位数减一位数不够减的情况。 2.借助小棒，理解算理。 师：我们还是借助小棒来帮助我们理解。请同学们拿出 3 捆小棒和 6 根小棒，在桌上表示出 36。 师：观察小棒，6 根减 8 根不够减，怎么办？ 【学情预设】根据 20 以内退位减法的经验， 少数学生会想到“借 1 捆打开再减”。如学生没有想到，教师可以引导学生想到这一内容。 师：请同学们打开 1 捆小棒，边动手边思考： 打开 1 捆小棒后要怎么减？ 引导学生充分地交流，并结合小棒的数量进行 学生上台用小棒演示计算的算理。
汇报。 【学情预设】预设 1：打开 1 捆小棒后，有的学生可能想到，打开的 10 根减去 8 根等于 2 根， 26 加 2 等于 28。 预设 2：也有的学生会想到打开 1 捆小棒和 6 根合起来是 16 根小棒,16 减 8 等于 8，20 加 8 等于28。 师小结：从 3 捆和 6 根中“打开 1 捆后再减”， 就是从 36 的十位退了一个 10，这时可以看作是将36 分成 26 和 10，也可以看作是 20 和 16。 3.整理交流，形成方法。 师：通过刚才摆小棒，谁来说一说 36-8 的口算方法？
【学情预设】学生由刚才的摆小棒到直接说方
法，还是有一定的难度，少数学生能正确、完整地
说出口算方法。 方法一：将 36 分成 26 和 10，先算 10-8=2，再算 26+2=28。 方法二：将 36 分成 20 和 16，先算 16-8=8，再算 20+8=28。 教师根据学生的回答板书口算过程： 指名学生说， 师板书。
当堂测评 1.完成教科书 P70“做一做”第 1 题。 学生自主解答后，同桌之间交流算法。 【学情预设】引导学生对照小棒直观图，先在图中圈一圈，整理口算过程，再算出得数。 各小组展示自己 的 学 习 收
2.完成教科书 P70“做一做”第 2 题。 师：个位 0 减 6 不够减，怎么办？先算什么？ 再算什么？ 获，其他小组 认真倾听，适
先想一想，再独立完成。 时补充纠正。
【学情预设】此处没有小棒直观图，但是有了 前面探究经验的积累，学生会想到从十位上退 1， 即 30 分成 20 和 10，先算 10-6=4，再算 20+4=24。 3.完成教科书 P71“练习十六”第 5 题。 师：观察每一组上下两个算式，有什么相同的和不同的？ 学生独立计算，订正答案。 师：观察上下两题的得数，你发现了什么？ 再比较第二行的得数与被减数十位上的数，你又能 教 师 及 时 点拨。
发现什么？
【学情预设】上面一题的得数是下面一题得数
个位上的数，由于是退位减法，会发现下面一题得 数十位上的数比被减数十位上的数少 1。
课堂小结 这节课你有什么新的收获？ 学生畅所欲言 说一说。
作业布置
板书设计 两位数减一位数（退位）
教学反思